现代大学制度的核心--教授治学与校长治校

现代大学是传承、研究、融合和创新高深学问的高等学府，其内部应当以学术权力为基础，但必须有必要的行政权力来予以制衡，这就要求在现代大学内部实行“教授治学，校长治校”的基本制度。本主要阐述了教授治学的原因与内涵，和校长治校的必要性和治校策略，说明“教授治学，校长治校”是现代大学制度的核心和灵魂。     

我国现代大学制度的构建与大学精神的重建

在高等教育发展历史中,大学精神的形成成为建立现代大学制度的标志。我国当代大学精神的衰微,既有“官学”色彩浓厚和发展过程中继承性不足的历史因素,也有大学在社会转型期面临困境的现实因素。构建我国现代大学制度,需要从人文精神、自治精神、学术自由精神、批判精神等四个方面对大学精神进行重建。     

大学精神与现代大学制度之建构--全国高等教育学研究会2003年度学术年会综述

全国高等教育学研究会2003年度学术年会于2003年11月14日-18日在珠海召开，会议的主题是“现代大学精神与教育制度创新”，具体议题是：先进化与大学精神，大学精神与大学化；现代大学教育制度的内涵；国外大学精神与教育制度比较研究。参加此次会议的有来自全国各地的高等教育行政领导、资深高教专家、学和研究生240余人。现将会议     

研究型大学现代大学制度建设的理论与实践

研究型大学要逐步建立现代大学制度。现代大学制度包括宏观和微观两个层面的内涵，具有历史性、延续性和创新性。研究型大学应从学术自由的本质、以人为本的原则、大学章程的规范、大学文化的视角等方面出发构建现代大学制度。     

现代大学管理有效沟通的策略

从管理学和高等教育学的角度,运用管理沟通理论,研究了现代大学管理沟通面对的挑战,分析了现代大学管理沟通有效性存在的主要问题,提出了现代大学管理沟通需要平衡的关系以及提升现代大学管理沟通有效性的基本策略。     

论现代大学制度的人文关怀诉求及其回应

大学制度的嬗变表明,人文关怀是大学制度不可或缺的重要品质。当前我国大学制度存在办学自主权缺失、学术权力边缘化、民主管理机制弱化以及人文关怀精神的失落等问题,表现出强烈的人文关怀诉求。在大学的现代化进程中,应在制度设计、制度建构、制度操作等层面作出回应,建立充满人文关怀意蕴的现代大学制度。     

我校召开中长期科学发展与现代大学制度建设研讨会

我校于2011年10月18日下午至19日上午,在邵逸夫艺术楼一楼音乐厅召开了中长期科学发展与现代大学制度建设研讨会。校党委书记林北平,校长韩长日,副校长林强、温强、杜明娥、史海涛出席大会。机关及教辅单位副处级以上干部,各学院党政领导,省级、校级重点学科带头人,附属单位主要负责人,教师代表以及离退休教师代表参加了研讨会。会议由我校副校长林强主持。     

法国和意大利高等教育管理体制调研报告

建立现代大学制度,是新世纪我国高等教育发展和建设面临的根本性任务。法国和意大利是现代高等教育的发源地,了解这两个国家的经验,对于把我国建设成为高等教育发展强国具有重要意义。     

从管理走向服务--兼谈高校服务指导体系的构建

随着社会的发展和高等教育改革的深化，服务指导功能的发挥成为高校的一项重要任务。本论证了高校从管理走向服务指导的必要性；从服务指导的目标、内容、途径等方面初步构建了高校服务指导体系的基本框架；并对如何发挥高校的服务指导功能进行了若干思考。     

论现代高等教育实验教学体系的建设

高校要深化实验教学改革,建立与理论教学紧密相联而又相对独立的高等教育实验教学体系.实验教学体系应以先进的实验装备为技术支撑,以最新实验技术和实验方法为教学内容,以培养学生创造能力和创新思维为主要目的,以高水平实验队伍为保障,为培养实践能力强的高素质创新型人才提供良好的实验平台.     

从大学文化角度解析香港科技大学的成功

从大学文化的角度来解析香港科大的硬件、软件、目标诸方面,建立严格的制度以保证文化的传承和内化,使得师生共同努力,从而形成香港科大独特的大学文化,保障了他的成功。     

S-系的弱半素子系的探讨

文章引入m’-系的概念，给出弱半素子系的两个等价条件．     

评析我国港、台地区和日本基础教育的地理素质教育

文章用比较法分析了我国的香港、台湾地区和邻国日本的基础教育 ,发现香港地区的地理素质教育以问题为中心 ,而台湾地区和日本却侧重于区域地理 .认为我国高等学校的地理教育应重视能力培养 ,积极对应素质教育的挑战     

评析我国港、台地区和日本基础教育的地理素质教育

文章用比较法分析了我国的香港、台湾地区和邻国日本的基础教育,发现香港地区的地理素质教育以问题为中心,而台湾地区和日本却侧重于区域地理.认为我国高等学校的地理教育应重视能力培养,积极对应素质教育的挑战.     

评析我国港、台地区和日本基础教育的地理素质教育

文章用比较法分析了我国的香港、台湾地区和邻国日本的基础教育,发现香港地区的地理素质教育以问题为中心,而台湾地区和日本却侧重于区域地理.认为我国高等学校的地理教育应重视能力培养,积极对应素质教育的挑战.     

管理类专业案例教学的统计分析

本运用问卷调查与统计分析，对管理类专业的案例教学及其相关问题进行探讨，并得出了一些有益的结论。     

关于消费者行为的市场经济模型

文章构造了一个市场经济模型,在此模型中,消费者能根据自身的信用等级来利用消费信贷,其偏好对应是下半连续的.文章还证明了此经济存在均衡.     

商务英语与案例教学法

一、案例教学法 Shulman(1992)及Wassmermann(1994)指出案例教学法是一种利用案例作为教学工具的教育方法,也是理论与实务间的桥梁,即老师利用案例作为讲课的题材,以案例教材的具体事实与经验作为讨论的依据,由师生互动来探讨案例事件的行为与原由,发掘潜在性的问题,强调学生的主动积极参与学习过程,老师仅仅引而不发,扮演向导的角色,引导学生去探讨案例中复杂深层意义及争论性的问题,协助学生进行问题回答、倾听、回应挑战、鼓励学生发言问题解决的引导、预定假状况,最后并能归纳与总结,是多重角色扮演者。 案例教学法的核心在于,案例是一种描述性研究文件,是指在某一个特定人、事、物所遭遇到的特殊状况、处境、难题、事件、或冲突等,以一种叙事文体来描述真实的情境,且尽量能把情境、参与者与情境实体做平衡与多重面向观点的呈现。     

高等院校推进创业教育的若干思考

了解创业、自主创业和岗位创业的基本含义,提出狭义创业教育和广义创业教育的概念,分析目前高校实施创业教育的现状,为的是积极探讨高校进一步推进创业教育的途径。     

案例教学法在教学中的应用探讨

主要针对教学过程中课堂的规模、座位的排列、案例的筛选、课堂的进程以及评估反馈等,探讨了案例教学法在高校教学中的具体应用及其实施步骤。