文化与教育：两者关系的探讨

文化与教育层层相因，袭袭相联。从词源与语义上，两者就是紧密联系在一起的。文化决定教育，教育是一定人类文化的表现。教育作为文化形式，会反作用于文化整体，使自身体现出深刻的文化意义。     

中美艺术设计教育之比较

美国的教育事业高度发达，教育体制十分灵活，教育体系非常完整。美国有众多的艺术设计院校（系），并且多实行开放性、灵活性教学，积极与国际接轨，开展全方位的交流与合作。而与中国现行的教育方式和教育方法相比，美国的艺术设计教育更加注重顺应社会需求，培养务实人才，强调学生实际动手能力；同时注意对相关学科的研究，收集、整理各类资料信息。面对目前我国艺术设计教育规模的日益扩大，学生人数不断增多，老问题和新现象层出不穷。高等艺术院校应以素质培养为重点，着眼于可持续发展人才的培养，改革传统教学组织形式和僵化、落后的教学管理方式，为提高我国的综合国力，培养新世纪的设计人才而努力。     

浅谈创新教育与教育创新

人类正处在社会经济形态的转型之中，新的时代呼唤创新教育和教育创新。科学地确定两者的内涵、理清两者之间的内在联系，在深入推进教育创新的今天尤其重要。     

浅谈在科学教育中加强人文教育

科学和科学教育充满了人文和人文教育的价值，这为科学教育加强人文教育提供了可能性。科学教育加强人文教育可以围绕“树观念、提素养”、“多方面，全过程”两个大的方面展开．科学教育加强人文教育的归宿是：通过两者的整合与融合，培养完整的人。     

美日教育助学制度之比较及启示

美国和日本的教育助学制度以“教育成本分担”和“教育机会均等”为基本理念。在长期发展中，美国的助学制度形成了最完善、最复杂的体系；而日本奖贷相结合的助学制度极具特色，尤其是以立法的形式确立专门管理机构。美国和日本在助学制度、资金管理模式以及贷款偿还方式等方面对我国教育助学制度的完善具有重要的启示意义。     

信息化环境下教育传播学与教育技术学的比较研究设想

在当今信息时代,全球的信息化正改变着人类的教育,信息技术的飞速发展带动着教育从目的、内容、形式、方法到组织形式的全面变革,而教育传播学和教育技术学是与教育变革密切相关的两门学科,将教育传播学和教育技术学进行比较研究,其目的是充分了解、掌握教育技术学和教育传播学的内涵、研究范畴及发展趋势,运用传播学已有的研究成果解决技术在促进学习中遇到的问题。     

浅议高校学生心理健康教育与思想政治教育相结合方法

高校思想政治教育与心理健康教育两者对促进大学生成长成才都有十分重要的作用.心理健康教育与思想政治教育相结合,实现两者的相结合,已成为高校学生管理和思想政治教育的一种基本理念.实现两者结合的方法有:发挥思想政治教育对心理健康教育的支持作用;强化心理健康教育的思想政治教育功能.     

两种教育理念的对比

传统教育和课标教育是两种不同的教育理念。两种教育理念对教育活动的认识不同，对学习方法的主张不同，为学生参与提供的内容不同，形成的教学模式也不同，两者的着力点存在着差异。     

孟子与柏拉图的教育思想比较研究

孟子与柏拉图都是奴隶社会向封建社会过渡时期的伟大教育家,社会的变革使他们产生了各自独特而又有着相似之处的教育思想。对两者教育思想形成的哲学基础、教育目的、教育对象、教育内容等方面的比较,有助于更深入地了解东西方教育思想的共性与差异,也可为当前教育发展提供有益借鉴。     

论高等数学教育和初等数学教育的互动

本文通过对高等数学教育和初等数学教育现状分析研究,阐述了加强两者互动的必要性,并给出实施两者互动的几点建议。     

论教育的民主化与个性化

文章分别对教育的民主化及个性化的定义作出了界定，并从历史的视角中，把握了教育民主化和个体化的演进脉络，探讨了两者在培养人中的关系，并指出要在科学辩证的思想上至力于教育民主化与个性化的实践和探索。     

毛泽东与习近平教育思想的比较研究

毛泽东教育思想是宝贵的精神财富,习近平教育思想是对毛泽东教育思想的继承弘扬、创新发展。两者关于教育方向、教育目标、教育地位的思想具有共同性;由于时代背景的差异,两者对教育功能、教育改革、课程教学的思想又各有倾向。他们在本质上是一脉相承、不可分割的统一体,都是中国特色教育发展的重要指南。     

中外教育的比较与借鉴

中外教育有着不同的特点，本文从中外的教育思想，教育改革，教育体制，培养方式，教学方式，生活管理等主要方面进行比较，分析优劣，提出有价值的东西，以供借鉴。     

清代蒙古族学堂教育及其语言教育

从20世纪初开始，清朝教育制度发生了极大变化，出现了近代教育的萌芽。在这样一个大环境下，蒙古族近代学校教育的艰苦实践和探索也走上新的道路。蒙古族学堂教育是新教育思想的产物，虽然同旧的官学有一定的继承关系，但它打破封闭的传统教育，提倡开放的近代教育，由此教育种类和等级开始多样化，多层次化，出现普通教育，留学生教育和内地求学等形式。在学堂教育中，各种语言教育模式是同时并存的，这些模式经过分化和重组后，出现向汉语和蒙古语两个单语教育模式或蒙古语汉语双语教育模式集中的倾向。     

高等化学教育与市场经济研究

试从高等化学教育与市场经济发展的历史必然生活动同步等方面分析论述，从而揭示高等化学教育与市场经济两者相互依存和相互促进的关系。     

高校思想政治教育与心理健康教育整合研究综述

从当前我国高校思想政治教育和心理健康教育整合的视角出发,对国内学者在该问题上关于两者关系的界定、两者异同的研究、两者整合的可行性及必要性分析、两者整合途径的研究进行综述和评析。同时,提出在该课题上有待进一步探讨和研究的问题。     

论职业道德教育

从根据不同年级学生，确定不同培养目标；针对不同阶段，采取不同的教育形式；职业道德系统工程建设3个方面论述了职业道德教育。     

论高校智商教育和情商教育的有机结合

智商教育是高校素质教育的基础组成部分,情商教育则成为高校教育的重要目标。实现两者的有机结合,不仅能提高大学生智商教育的程度,而且能有效推进大学生理性管理情绪能力的养成。旨在阐述智商教育与情商教育的关系以及情商教育的重要地位与作用,将两者有机结合,以期对我国高校人才培养的质量有所裨益。     

关于幼儿园教育与家庭教育重要性的思考

幼儿教育的重要性已被社会广泛重视，但是，社会中仍存在有关幼儿园教育和家庭教育孰轻孰重的争论。本文从幼儿园教育和家庭教育的概念和特点入手，分析了二者关系，强调幼儿园教育与家庭教育是幼儿教育的“双臂”，缺一不可，在幼儿发展过程中，各自发挥着不可替代的作用，只有让两者相互结合、相互作用、相互取长补短，才能最大限度的发挥两者的教育优势。同时，本文也指出了家园配合的策略，以供参考。     

党员教育的特征、内容与形式

正确认识党员教育的一般特征，增强党员教育的现实性和针对性，改进党员教育方法和形式，丰富党员教育内容，提高党员教育效果。