加强职前教师教育素质培养的思考

基础教育新课程改革的大力实施及教师专业化的进一步推进,对教师的教育素质提出了全新的、更高的要求。目前职前教师教育中传统的人才培养模式已严重滞后于社会发展的要求,以致教师的教育素质普遍不高。为此,必须改革教师教育职前阶段的教育教学,优化课程结构,实施以人的全面发展为目标的教学策略,加强职业理想的教育和教育教学能力的培养,注重职前教师优良个性的塑造,以培养适应未来社会的高素质教师。     

促进农村薄弱学校发展——湖北科技学院教师教育改革研究报告

湖北科技学院教育学院把自身发展与促进农村薄弱学校的改进结合起来,在教师教育改革与发展过程中服务农村教育,形成培养培训互动、校内校外互动、职前职后互动的一体化教师教育体系。与农村薄弱小学的伙伴协作关系,运用义务支教、顶岗实习、理论研究等方式,积极支持农村薄弱小学的综合改革和发展,在服务农村教育发展的同时实现教师教育人才培养模式的不断改进。     

发达国家教师教育模式特征及其启示

发达国家教师教育在"政府为主导强化教师入职教育""教师为中心创新师资教育模式""实践为导向强化技能课程培训"等方面鼎力革新,成效显著。以此为鉴,我们可以因地制宜地推进我国教师教育的改革。首先,政府主导统筹规划,制订系统科学的初任教师入职培训流程,建立并完善初任教师入职教育导师负责制;其次,把教师在职学习纳入终身学习体系,充分利用当下多元化的远距离教学手段实现资源共享;第三,政府出面构建高校与中小学共同体,创新教师教育协同运行机制,携手促进教师教育与国民基础教育的共同发展。     

信息协同与教师教育虚拟仿真实验中心建设实践

信息协同与教师教育虚拟仿真实验中心是应用信息技术促进教师教育实验教学改革与发展创新的产物。阐述了以“师能发展”为核心,以“城乡联动,校地协同”为教师教育培养思路,以虚拟仿真等新一代信息技术为技术支持,构建校内外兼容、区域共享、职前职后融通的一体化教师教育特色培养模式,描述分析广西某高等师范院校省级虚拟仿真实验教学中心的建设实例以及实践经验,冀希为地方高师院校教育类专业实施虚拟仿真实验教学建设提供参考与借鉴。     

通识教育与物理教师素质的提高

中学物理教师高师本科职前培养旧模式存在培养目标有偏差，以及人学科与社会科学教育薄弱、专业壁垒森严、教师专业理论与技能训练严重不足三大方面的问题，亟待更新教育思想和人才观念．我国基础教育改革对中学教师的素质提出了更高更新的要求，重新确立了教师职前培养的目标，应从以上三方面突破，大力改革人才培养模式，制订物理学专业本科教学新计划。来培养适应素质教育需求的新一代智慧型综合型教师．     

关于教师培养与培训模式改革的探讨

传统的教师职前培养和职后培训模式亟待改革与创新,必须探寻教师教育职前培养与职后培训的新途径,理想的教师教育理应寻求职前培养与职后培训一体化的道路。     

实现教师教育一体化所引发的问题与启示

实现教师教育一体化是我国教师教育发展的基本方向,同时也是教师自身成长和专业发展的必要条件。要加速我国教师教育一体化的进程,必须对现有的教师教育培养、培训机构、课程体系、培养模式等方面进行改革。通过对教师职前培养和职后培训机构的合二为一、教师课程体系的调整以及教育理论与教育实践的有机结合实现教师教育一体化。     

我国教师教育模式转型中的问题与反思

教师教育模式从封闭到开放的变革与转型是一个世界趋势，我国教师教育自上世纪末以来，也逐渐走上模式转型的道路，经过20多年时间的发展，至少在形式上已经实现了开放式的教师教育模式。但从实质上来看，仍存在诸如地位淡化、专业萎缩、中师资源流失以及职前职后分离等众多_『口]题。因此，重要的应对策略应包括：不可实行完全开放式、切实提高教师地位、协调利益矛盾、严格执行教师资格证书制度等。     

实现教师教育一体化所引发的问题与启示

实现教师教育一体化是我国教师教育发展的基本方向，同时也是教师自身成长和专业发展的必要条件。要加速我国教师教育一体化的进程，必须对现有的教师教育培养、培训机构、课程体系、培养模式等方面进行改革。通过对教师职前培养和职后培训机构的合二为一、教师课程体系的调整以及教育理论与教育实践的有机结合实现教师教育一体化。     

新时期中国体育教师教育探析

教师教育一体化是当今世界教师教育的发展趋势,世界范围教师教育的职前培养和在职培训趋向合作和统一,一体化的模式得到普遍认同和接受。我国教育体制的改革为体育教师教育的发展提供了广阔的空间,为建立一只高素质、高水平的体育教师队伍提供了良好的机遇。我国体育教师教育只有建立一体化的教育管理机制,组织机构,统筹职前教育．入职教育和职后教育内容和课程设置,组成一体化的教师队伍,才能整体优化教育资源机构,解决体育教师教育的困境。     

美国教师教育质量保障机制及对我国的启示

美国是世界上最早完成教师教育大学化的国家之一,其教师教育制度相对比较完善,对我国教师教育的改革和发展具有很强的借鉴意义。美国为保障教师教育质量建立了教师教师机构标准,教师之师的资格认证制度以及对师范生从入学到入职的一系列措施。     

“全程化”职前教师的教育实践指导模式的构建与实施

“全程化”职前教师教育实践指导模式是依据《教师教育课程标准》的理念,由教学团队整体设计职前教师的教育实践目标、实践内容与实施路径,对其专业思想、教师基本技能训练、教师角色体验、教育教学能力训练等进行全面、规范、系统的指导评价,从而促进职前教师的教育实践上升为“反思性实践”,形成实践智慧和专业发展的自主意识.     

职前小学科学教师的专业发展

职前小学科学教师专业发展是教师终身专业发展的基础阶段。为了促进职前小学科学教师专业发展,提出改革与职前小学科学教师专业发展不适应的课程设置,培养职前小学科学教师自主专业发展意识,加强教育实践和教育研究,从而加速职前小学科学教师的成长和发展。     

20世纪西方教师教育改革对我国的启示

随着科学技术的发展,知识更新速度的加快,教育普及程度逐步提高,20世纪西方的教师培养进行了大面积的改革。"师范教育"的概念逐渐被"教师教育"所替代,教师教育更加注重职前职后一体化和教师的专业化发展等,在改革过程中积累了丰富的经验,给我国的教师教育改革带来了深刻的启示。     

教师教育一体化的必要性

随着科学技术的进步 ,教师在其职业生涯中越来越需要不断更新和补充自己的知识 ,提高自己的技巧和能力。所以国际社会已形成一种共识 ,即一次性的教师培养已经不能适应时代的发展 ,为了使教师能够胜任时代赋予的使命 ,必须使教师的在职培训具有终职的性质 ,使教师的职前培养和在职教育一体化 ,变一次性培养为终职教育。     

教师教育一体化的必要性

随着科学技术的进步,教师在其职业生涯中越来越需要不断更新和补充自己的知识,提高自己的技巧和能力.所以国际社会已形成一种共识,即一次性的教师培养已经不能适应时代的发展,为了使教师能够胜任时代赋予的使命,必须使教师的在职培训具有终职的性质,使教师的职前培养和在职教育一体化,变一次性培养为终职教育.     

德国职前教师教育外部质量保障制度探析

博洛尼亚进程有力地促进了德国高等教育改革及其质量保障体系建设。作为高等教育重要组成部分的德国职前教师教育积极参与这场质量建设活动。从源头的教师教育总体标准、专业能力标准、实习能力标准、教师教育能力倾向测试到出口的教师资格证书考试以及教师教育过程中的专业认证、教学质量契约行动、非官方专业机构评估、社会舆论监督等措施,德国职前教师教育已经初步形成层次分明、结构多元的外部质量保障体系。     

论新时期我国教师教育课程的专业标准——《教师教育课程标准》（试行）解读

为深化教师教育改革,教育部发布了《教师教育课程标准》（试行）。针对现行教师教育课程脱离儿童需要、脱离社会实际、脱离学术前沿的弊端,《标准》重塑了教师的专业形象,在＂育人为本＂、＂实践取向＂和＂终身学习＂理念的指导下,确立了教师教育课程目标,优化了教师教育课程结构,强化了实践性教育环节,推进了职前、在职教育的一体化。《标准》所建立的教师教育课程体系,适应了当前我国基础教育课程改革与发展的新形势,为我国中小学及幼儿教师专业化培养提供了指南。     

新时代我国教师教育高质量发展的逻辑与路径全文替换

教师教育的高质量发展不仅包括教师教育体系的高质量发展,还包括教师培养与培训的高质量发展。信息化时代,培养同时适应世界普遍需求和中国本土需求的卓越教师,成为当前教师教育的主要任务之一。国际国内形势的双重巨变对我国教师教育的改革与发展提出了新的要求,传统师范教育体系已被现代教师教育体系取代,并形成新时代教师教育的历史逻辑、理论逻辑和实践逻辑。从传统师范教育体系向现代教师教育体系转变是我国教师教育发展的必由之路。变革教师教育模式,即从传统封闭型教师职业教育模式转向现代开放型教师专业教育模式是新时代教师教育高质量发展的理论逻辑。这立足于教师教育学的设计与拓展,让教师教育成为一个独立学科或一个专业领域,使其范围从原来的师范教育真正扩大到职前职后一体化、理论实践一体化、培养培训一体化。认清教师培养、教师培训和教师专业发展3个方面与基础教育需求之间的差距,才能更好抓住教师教育发展的主要矛盾与症结所在,这是新时代教师教育高质量发展的实践逻辑。新时代的教师教育建设要把握教师培养培训和教师专业发展中的关键问题,从师范院校、高水平综合大学、教师发展机构、优质中小学实践基地等方面的整合发展中探寻教师教育高质量...     

美国教师教育“驻校模式”及其启示

"驻校模式"是美国教师教育改革中出现的一种新模式,该模式的培养流程主要包括管理组织的构建、学生的录取和教师的筛选、基础能力培养、入职指导和教师领导力的形成。该模式代表美国教师教育发展的新方向,对我国教师教育改革有深刻的借鉴意义。我国的教师教育也应重视理论与实践相结合,把驻校实践提升到与理论学习并重的地位,促进教师教育一体化联动、教育实践有效化进行、师资专业多元化构建和特岗教师的高质化教学。