浅谈跨文化语用学

跨文化语用语言学研究的是不同语言文化中或相似的语言形式的语用功能的异同,以及人们在理解这些 语言形式和使用这些语言形式实施言语行为的异同。这包括语言形式的各个层面:语音、词汇、语法、修辞、语篇等 等。同一言语行为可以用多种语言形式来实施,但这并不意味着这些语言形式可以相互替换,在一种语言中用来 表达某一言语行为的最常用的言语行为策略在另一种语言中并非也是如此。     

试析翻译中的几对矛盾

一、理解与表达任何语言,都有形式与内容的统一或矛盾的问题。有一个法国翻译工作者说过:“翻译就是理解,并且让别人理解。”(Ｔｒａｄｕｉｒｅ,ｃ’ｅｓｔｃｏｍｐｒｅｎｄｒｅｅｔｆａｉｒｅｃｏｍｐｒｅｎｄｒｅ.)“让别人理解就是表达”,“理解”是通过原文的形式(词语)来理解原文的内容,“表达”是通过译文的形式来表达原文的内容,理解是表达的基础,不理解就不能正确表达,表达是理解的具体化、深刻化。因此,表达的结果(即译文)也是检验理解是否正确的一个标准。正确理解原文,往往并不容易。例如:“Ｊｏｈｎｃａｎｂｅｒｅｌｉｅｄｏｎ.…     

音乐文化遗产的保护现状及对策——以侗族大歌为例

以中国多声部音乐之瑰宝侗族大歌为例,非物质文化遗产中的音乐文化遗产保护存在一些不良现状,如忽视对其文化本体的保护、保护重形式轻内容、保护对象不清晰等.针对这些问题,最为科学的保护和传承的方法是"活态的保护与传承",保存其音乐形态,记录其赖以生存的时空状况和关系.     

英汉对比与翻译的“地道”

翻译是跨语言跨文化的交际活动,即以译入语的形式转换原语言形式,表达原文本的内容。译语的语言和表达形式应力求符合译语的语言特点和习惯以及译语民族的文化、心理、思维方式等,充分发挥译语的优势,用最好的译语形式来表达。本文以英汉语之间的比较、不同译文之间的比较试图对翻译的“地道”进行具体的分析,主要包括句法、语序、用词和语言文化蕴涵等。     

小学语文课阅读教学的目标

小学语文阅读目标要求概括起来包含两方面的内容,一方面就是思想情感方面的内容,如初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情,能对课文不理解的地方,提出质疑;另一方面是文章表达方面的要求,如在阅读中了解文章的表达顺序,初步领悟文章的表达方法.这些是课标中所提出来的一般性阅读目标.     

关于企业文化的定义和范畴

目前,国内学者和实际工作者对企业文化有各种不同的理解,提出各种各样的定义,可以说是仁者见仁,智者见智。现试举几例。例一,有人认为,企业文化是企业职工在特定的生产和经营环境中创造出来的文明形式的总和。该定义中的“文明形式”包括物质文明形式(如厂房、机器、产品、技术水平、效益水平等)和精神文明形式(如风尚、习惯、价值观念、遭德观念等)。我认为,对企业文化概念的这样理解,虽与人们对文化概念的广义理解相适应,但是:①上述定义,其内涵和外延都过于宽泛,使企业文化几乎成为无所不包的东西,从而与西方     

非物质文化遗产旅游开发路径探究

非物质文化遗产是人类宝贵的文化财富,涉及内容主要以口头传统,表演、手工技艺,社会风俗、礼仪、节庆,以及文化空间等形式存在,这些无形的文化遗存较之于有形遗产来说更容易遭到扭由和破坏。因此,它作为一种旅游资源更应该受到正确地开发,探案非物质文化遗产旅游开发路径具有深刻的现实意义。     

专业英语教学中渗透中国文化教育的探讨

我国专业英语教学侧重对英语国家文化的导入和理解,忽视了对中国文化内容的渗透,导致英语专业学生“中国文化失语”的不良现象。中国文化教育应成为英语教学不可或缺的一部分,这样才能真正提高学生用英语表达中国文化内容的能力,才能更好地弘扬祖国优秀的传统文化。从选择文化内容、编写教材、借助考试和提高教师自身的文化素质四个方面探讨专业英语教学中渗透和加强中国文化教育的具体举措。     

白族本主庙装饰艺术的文化内涵

本主庙是白族宗教文化最典型的物质形态,内容丰富、雕饰精美,集中体现了白族建筑中高度成熟的建筑、雕刻、彩绘、书画艺术技巧,也反映了少数民族文化与原始宗教文化、汉文化、周边少数民族地域文化在建筑中的交融与叠合。本主庙借助建筑外观形式、装饰、色彩等要素,用独特的语言形式表达丰富而深邃的文化信息,主要表现在敬神礼人,以人为本;求吉祈福,乐天安命;文化整合,雅俗共赏三个方面。     

静悄悄的革命--科学文化理念的兴起

人类理解科学,历经科学与文化相提并论,科学是一种文化以及科学文化就是一门科学三个阶段.这充分体现着时代的理念变迁.科学文化是科学社会功能的理性结晶.它把科学上升为文化,提升了文化的科学含量,也增强了科学的文化气息,从而缔造出全新的文化范式.它在与人文文化相比较中彰显了自身的特征,并为道德建设、人的全面发展、社会的可持续发展等方面奠定了思想基础形式,静悄悄地兴起一场文化革命.     

静悄悄的革命——科学文化理念的兴起

人类理解科学，历经科学与文化相提并论，科学是一种文化以及科学文化就是一门科学三个阶段。这充分体现着时代的理念变迁。科学文化是科学社会功能的理性结晶。它把科学上升为文化，提升了文化的科学含量，也增强了科学的文化气息，从而缔造出全新的文化范式。它在与人文文化相比较中彰了自身的特征，并为道德建设、人的全面发展、社会的可持续发展等方面奠定了思想基础形式，静悄悄地兴起一场文化革命。     

科学史与后人文主义--析皮克林的后人文主义科学史观

分析了当代美国科学知识社会学家安德鲁·皮克林(Andrew Pickering)的科学史观.指出他欲建立独立于科学家的解释方式的"历史解释",以超越传统的逻辑实证(经验)主义的科学史观;摆脱爱丁堡学派的"利益模式"在实践上的困境,以"后人文主义"(posthumanism)的观点来看待当代科学技术的发展;以文化的多样性、异质性来理解实验室中的科学文化.这些新观念对沟通科学文化与人文文化,对科学史与科学哲学、科学社会学等多学科的沟通与融合带来新的理解.     

浅谈中华传统文化在中职语文教学中的有效渗透

中职语文教学与其他教育时期的教学相比存在一定的差异性,但是基于中华传统文化的渗透来说都是有必要坚持开展和实施的。中职阶段的语文教学是学生大量应用和积累词语的时期,也是学生树立科学、正直和向上的价值观的阶段,因此教师要注重中职语文课程开展的形式和内容,将中华优秀传统文化以不同的形式灌输到学生的学习过程中。     

论旅游文化学

对旅游文化内涵的理解最终应落实在能渗透于旅游行为过程并实现了形式转化的文化形态。旅游文化学是研究旅游活动中的文化现象及其内在规律的科学。由旅游文化学的定义所决定,其学科体系应由旅游与文化的关系及基本范畴、旅游文化消费主体及其行为规律、旅游文化客体及其供给形式、旅游文化介体及其服务形式、旅游文化资源及其策划规则、旅游文化政策及其作用等六个部分组成。     

新农村建设过程中的农民培育问题探析

社会主义新农村建设面临着农民基础教育"基础"不牢,科学文化素质和思想道德素质、身体素质偏低的困扰,农民教育培训仍然存在着认识不到位、经费投入不足、机制不活、内容不适合农民需要、形式僵硬、手段单一等问题。针对这些问题应改革完善教育培训机制,调整充实教育培训内容,全面提高农民文化、科技、思想道德和身体素质。     

英语《圣经》词汇对英语学习的影响及意义

词汇从广义来说是某一语言中单词或单词的等价物（如习语、典故、谚语）的总汇。《圣经》是西方语言文化的宝库,《圣经》词汇不仅是许多英语词汇的直接来源,而且其经过泛化、派生后极大地丰富了英语词汇。研究这些词汇,能扩大英语学习者的词汇量．增进对英语文化背景知识的理解,进而实现成功的文化交际。     

词汇中的文化蕴含

运用文化语言学的理论,从汉语词汇的意义、结构和交际三个方面进行论证,提出词汇与文化具有“融合关系”、“渗透关系”和“制约关系”。这些关系说明文化对词汇的理解、运用和规范有着很大的影响,重视文化因素对全面灵活地理解词汇的意义、深入细致地了解词汇的结构、准确扎实地掌握词汇的运用技巧大有裨益。每一语言系统中有相当一部分词汇的内涵是以民族文化为依托,文化是这些词义产生、发展、衍变的关键。在汉语词汇系统中,表义的结构形式反映了汉民族的思维方式、特点,是它们形成了汉语词汇的构成规则。传统的伦理等级观念、约定俗成的民族表达习惯附加给词汇各种文化色彩的语用意义,这些多维的复合性文化使开放的词汇系统变得有序可循。     

言语交际中一条重要的表达原则——必须适应不同对象的不同特点

<正> 言语表达的过程就是运用言语形式对一定的思想内容的包装、发送的过程,也就是使一定的思想内容形式化的过程。在言语表达过程中,表达者对言语形式的选择既要注意其对特定思想内容的贴切,又要注意它是否能被特定的言语接受对象所准确理解。因为,言语接收对象不同,他们领会话语、文章思想内容的能力也就存在着     

理解科学文化：中国新世纪科普的战略性课题

在当前要求加强中国公众科学素养的一片呼声中 ,人们越来越深刻地认识到 ,我国的科学普及不应该仅仅普及科学知识 ,更应该增强科学精神等方面的内容。笔者进一步认为 ,科学普及应该从以往唯科学、唯技术的导向走向以科学与人文相结合为志向 ,重点传播以科学思想、科学方法和科学精神为内涵的有整合意义的科学文化 ,从而增强公众的科学素养。在此 ,围绕新世纪促进公众理解科学文化的３个基本问题 ,谈一些粗浅的看法。一、科学文化的内涵及其社会作用什么是现代意义上的科学文化 ,是中国新世纪推进公众理解科学首先需要辩明的问题。多年来在从…     

散文阅读之语境分析法

高中语文表文阅读，是历来高考语文中仅次于作文的重点和难点。说它重要．是因为它分值高，占全卷的22分。说它难，是因为本题要求学生在比较短的时间内，迅速阅读分析信息量较大的文字材料，既要有宏观的把握（如思路．结构．主旨等），又要有微观的研读（如重要词语，句子等），既有内容的问题（如观点、态度，思想情感等），又有形式方面的问题（如语言，表达技巧等），既要深入理解，又要准确表述。