初、中级英语学习者写作错误的对比研究

以初、中级英语学习者写作测试中的作文为研究对象,对作文中所犯的错误进行归类、统计,着重分析作文中出现的错误及其原因,并提出相应的教学对策。     

英语写作学习策略对比研究

作为英语学习中最重要的方面之一,英语写作能力的提高受到了英语教学者与学习者的极大重视。为什么有的学生在写作学习中有很高的效率,而有的则没有？他们所运用的学习方法有什么不同？如何去有效地提高英语写作能力？这些问题对于英语写作教学者与学习者都有着重要意义。为了回答这些问题,作者根据Oxford关于英语学习策略的理论,以及通过与英语教师和学生的交谈所总结出的英语写作学习策略,调查了学生的英语写作学习策略使用情况。通过对调查结果的分析,结合与个剐同学的交谈结果,本文将回答以上问题,并对英语写作善学者所使用的学习策略做出总结,以期为有志于提高英语写作能力的学习者提供参考。     

基于语料库的中国高级英语学习者程度副词使用情况调查

本文基于语料库的研究方法在通过对比本族语者通用语料库LOB和笔者自建中国高级英语学习者语料库HPS,并用数据等直观方式来探讨中国高级英语学习者程度副词使用时的一些特点,其结论对英语教学及英语学习具有积极意义。     

程度副词的语料库比较研究

针对单纯的辨义研究不足以指导英语近义词的有效使用的实际,本文基于语料库对五个容易混用的程度副词,从使用频率、语体特征、语义韵、语法功能等多角度进行了较全面的比较研究。     

中国英语学习者写作中元话语使用的语料库研究

元话语是语篇中组织话语、吸引读者注意力和表明作者意图的表达，这些表达形式在写作中起着重要的作用。本文以中国英语专业学习者为研究对象，采用了语料库的中介语对比方法，以期对中国英语专业学习者的元话语习得情况有全面的了解。     

现代汉语程度副词研究

本文主要讨论程度副词的特点、范围、分类及程度副词在第二语言中的研究现状。对现代汉语程度副词做了一定的归纳与总结。     

渑池方言中的程度副词

渑池方言属中原官话的洛嵩片.渑池方言中的程度副词比较丰富,如有表示程度很高的"痛"、"可"、"死"、"很",表示程度比较高的"太"、"老"、"怪"、"歇"、"精"、"稀",还有表示程度一般的"憨"、"[phaη]31"等.根据不同的语义等级分类讨论它们的语义、语用和语法功能.     

基于语料库的英语学习者虚化动词产出研究

选用BNC和LSECCL作为语料,比较英语学习者与母语者在口语产出中虚化动词结构的特点,再通过比较LSECCL大一、大四学习者的语料,分析学习者虚化动词产出的变化情况。结果表明:学习者所使用的与虚化动词搭配的名词分布不广泛,学习对提高虚化动词产出正确率作用不大,搭配是学习者的难点。     

洛阳方言中的程度副词特点浅析

程度副词在汉语表达中起着不可或缺的重要作用。洛阳方言中的程度副词作为河南方言的一个小的分支,除了和普通话有着相似点外,也有着自己的特点。依据范晓先生的三个平面原理,洛阳方言中程度副词的特点明显:感情色彩比较丰富;语气肯定,夸张意味明显;常用与省略或倒装;常用于口语当中。     

大学英语写作中常见问题及策略——英汉对比角度的大学英语写作训练

学生在大学英语写作中存在的很多典型问题并不是因为语言基本功掌握不好,而是因为受汉语思维的影响。因此从英汉对比的角度分析学生写作时在措词,句法和篇章方面常犯的非语法性的错误,并探讨针对不同问题的教学策略则是很必要的。     

程度副词散议

程度副词是现代汉语副词中一个重要的次类。文章通过对程度副词"最、顶、稍、略"的重叠情况的连用情况的考察及对其个别成员语义指向的描写的考察,从不同侧面揭示了这类词的一些特点。     

现代汉语程度副词作补语成因探讨

程度副词在使用中,程度义不断弱化.把前置状语后移到补语位置上,可弥补程度副词弱化的不足;作补语的程度副词都具有谓词性.从意义、形式、语体、量级四个方面探究了不对称性问题.     

湘语新邵话的程度副词

在全面呈现新邵湘语程度副词系统的基础上,重点描写了与普通话有较明显差异的程度副词,包括太、最、好、几、蛮、滴(滴)、有滴唧等。研究发现:新邵方言的有些程度副词具有多种语义功能,而且程度范畴与疑问范畴、惯常范畴等也存在一定的关联。     

论英语副词在句中的位置

<正> 副词的用法比较灵活,具体表现在副词在句中的位置比较灵活,比如同一副词可置于同一句子的不同位置。如:She Went into the classroom quietly./She quietly went into the clossroom./Quietly she went into the classroom.那么,我们是否就此可以断定,灵活的副词可在句中随意放置呢?答案显然是否定的。副词虽然活跃,但也遵循一定的规则。下面我们着重论述副词在句中的位置规则。     

英汉对比分析对大学英语写作教学的启示

通过对比分析英汉心理文化及语言文化的不同,并从词汇、语法、篇章等方面探讨英汉对比分析对大学英语写作教学的启示,有助于提高大学生的英语写作水平,减少其因对英汉差异认识不足而引发的写作错误。     

程度副词“还”新探

程度副词“还”可以分为三个小类:一是有明确比较对象、必须与“比”配合使用、表示同向递进关系的高量级相对程度副词;二是有明确比较对象、不必与“比”配合使用、表示反向递进关系的低量级相对程度副词;三是没有明确的比较对象、在主观倾向和用法上与“有点儿”形成互补关系的中量级绝对程度副词。其中作高量级相对程度副词的“还”与“更”在用法上易于混淆,但各有各的使用环境。     

协同副词“一起、一块”的虚化与同形异构

现代汉语中的协同副词“一起、一块（儿）”是数量短语词汇化而来的。现代汉语中的“一起、一块（儿）”的同形异构现象也是在语法化过程中功能分化的结果。“一起、一块（儿）”形成年代较晚，在明清时期完成；在历史的发展中，“一起、一块（儿）”同形异构的现象一直存在。     

大学英语写作教学法的对比研究

笔者在实际教学中探索出一套融合了结果法、过程法、体裁法和任务法各自优点的教学模式——综合法,并通过实验将综合法与结果法和过程法进行对比。结果表明,综合法比结果法和过程法更能有效地提高学生的英语写作水平。研究的结论是：只有将国内外先进的教学理论与中国大学英语教学的实际相结合,整合各种教学法的优势,才能达到理想的教学效果。     

英汉隐喻对比研究与中高级英语学习者的负迁移

文章通过分析以汉语为母语的中高级英语学习者在学习过程中常出现的几种负迁移现象，指出英汉间隐喻概念上的差异是导致这类负迁移的主要原因，进而证明英汉隐喻对比研究在英语学习中高级阶段的重要意义。     

程度副词“比较”的语义和语法特征分析

程度副词"比较"可以提取出[+中量][-参照对象][+书面语][+褒义][+肯定]和[+性质/状态]6个不同性质的语义特征。程度副词"比较"在语义特征上兼具实词和虚词的双重特征,因此,在进行语义特征分析时需要综合考虑。根据汉语研究特点可将程度副词"比较"语义特征分为四类:自然性语义特征、附属性语义特征、聚合性语义特征和组合性语义特征。