保障青年学生网络学习质量的自我能力分析

基于网络的学习是学习者自我驱动、自我导向,通过网络自我建构知识的过程,如何保证网络学习的质量是我们要面对的一个新问题。针对网络环境对学习者存在的消极影响,提出青年学生自身应该具备的几方面基本网络学习能力,以期学校、家庭和学生在日常学习过程中共同关注,加强培养,保障青年学生的网络学习质量。     

影响网络学习质量的学习者心理因素分析

影响网络学习质量的学习者心理因素主要有学习者的元认知能力、定位感、自我效能感以及学习动机、焦虑感和对学习的坚持性.本文详尽论述了学习者的元认知能力、定位感和自我效能感在网络学习中的表现、对网络学习质量的影响、影响相应能力的因素以及提高这些能力的具体措施.     

影响网络学习质量的学习者心理因素分析

影响网络学习质量的学习者心理因素主要有学习者的元认知能力、定位感、自我效能感以及学习动机、焦虑感和对学习的坚持性。本文详尽论述了学习者的元认知能力、定位感和自我效能感在网络学习中的表现、对网络学习质量的影响、影响相应能力的因素以及提高这些能力的具体措施。     

网络教学中学习质量评价方式与体系构建的实证研究报告

学习质量评价方式与机制是网络教学得以有效展开的前提与保障。本研究在大学英语网络教学中有效地采用了形成性评估,通过对三个教学班级为期五个月的实证研究,旨在探索这种评估方式对学习者学习成绩的影响。研究结果表明,以自主、协作学习为特征的形成性评估对学习者的成绩有着显著影响,实验班的学习者在实验后学习成绩显著高于参照班;同时,这种评价方式与体系也有利于学习者对学习进行有效的自我监控,培养学生自主学习的习惯和学习兴趣。     

基于网络环境下的自我管理学习能力对外语学习的作用

自我管理学习是网络信息时代学习的主导方式之一。它是自我组织和控制认知行为的活动,是学习者完成对学习的自我评估、自我反思和自我管理过程。通过探讨自我管理学习能力对外语学习的作用,旨在激发学习动力,提高外语学习效果。     

网络教学与学习适应性探究

网络教学是通过网络学习系统进行交互活动以获取知识的过程,在这个过程中,由网络学习系统构建学习需求适应环境,学习者通过网络组织、制订并执行学习计划.但采用这种教学模式的学生对其究竟适应到什么程度,有什么样的因素影响着学生在这种教学模式下的学习适应性,这是摆在我们面前的问题.本文就当前关于网络教学与学习适应性方面的做一研究.     

电子学档：大学生“学会学习”的新途径

对当代大学生来说,自主学习既是大学生成才的必经之途,也是社会发展的客观要求。电子学档是信息化教学进程中出现的新事物,本文梳理了其理论内涵等;电子学档强调在WEB环境下,学生自己完成对学习的自我评估、自我反思和自我管理过程,这极大地促进了学习者参与到学习活动中,一方面提高学习者的学习效能,另一方面提高学习者的信息素养,从而促进学习。文中着重探析了电子学档在基于Moodle平台上自主性学习能力的培养。以期对电子学档与各专业学科教与学的整合,也为时下网络课程的开发和学习资源的建设提供一种思路。     

罗杰斯理论对网络课程教学设计的启发

探讨了在罗杰斯理论基础上对网络课程的教学设计,设计尽量为学习者的学习潜能发挥提供平台,充分体现学习者的学习主动性、自我评价性以及开发学习者的潜能性等新的教学理念,使网络课程的学习到达最优效果,这也是我们进行网络课程教学的目的。     

基于贝叶斯网络的学习者学习行为评估算法研究

针对现有大部分教学平台提供给学习者相同的学习资源,无法对学习者的学习情况、知识点掌握情况进行实时评测和评估的情况,提出基于贝叶斯网络的学习者学习行为评估模型,主要针对学习者在教学系统中的解题过程行为进行评估及预测.文中首先提出的解决方法是对于每一类题目根据学习者的解题过程分别构建贝叶斯网络模型,但这种方法也存在着一定的不足之处.在此基础上,根据题目之间的关联性进而提出链式贝叶斯网络模型.最后采用KDD 2010比赛中提供的智能辅导教学系统学生日志数据分别验证这两种方法的可行性及有效性.     

高中学生自主学习能力培养

根据建构主义的学习理论,数学学习过程就是学习者主动利用自己已有的数学知识作为新知识的增长点,不断对新知识进行加工和转化的过程.自主学习的含义主要包括:自主学习的态度、方法和能力,学生对自己学习过程的自我监控和自主学习模式的选择.     

基于学习风格理论的网络教学模型构建

就网络教学的本质和技术特质而言,网络教学的目的是为学习者提供一种不受时空限制的个性化教学,但网络教育忽略了学习者的个体差异,从而影响了网络教育的质量．通过分析学习风格理论与网络教育的特殊性及学习者的个性特征的关系,提出并构建了运用学习风格理论的网络教育个性化模型,以对网络教学实践有一定的启示,真正实现网络教育的个性化．     

基于MVC结构Struts框架的协作学习网站开发

为了给师生提供一个摆脱时间和空间限制的协作学习网络教学平台,让学生主动参与到学习中,提高其学习热情和学习效率,并且培养其协作精神和创新意识,采用基于MVC结构的Struts框架开发了协作学习网站,使用Eclipse和MyEclipse作为开发工具,MySQL作为后台数据库,以Tomcat作为Web应用服务器．网站实现了开设课程论坛、上传课程资料、建立试题库、题库出卷、批改卷纸、自动生成学生成绩等功能．在该网站进行的高校课程协作学习教学实验取得了良好的教学效果．     

基于web的自适应学习系统的研究与设计

目前,基于Web的自适应学习系统是远程教育领域研究的热点。文章在分析了当前远程教学系统存在问题的基础上,探讨了利用Agent、Java、XML等技术来构建自适应学习系统的方法,并设计了一个基于Web的远程自适应学习系统的原型同时给出了该系统的实现方案。     

基于学习对象的知识网

对于互联网上数量庞大的学习资源,教学人员和学习者需要快速搜索到所需的资源,并直接使用这些资源,组合成符合自己教学或学习目的的学习课件.基于IEEE LOM模型,运用元数据和学习对象方法实现了一个学习资源共享的集成环境,来支持知识资源发布、知识网创建和适应性学习路径的生成.一方面,利用元数据标记学习资源,支持学习资源快速查找和准确反馈;另一方面,使用学习对象方法,可以支持重用学习资源,并根据学习需要快速构建知识网.     

基于互联网对外汉语教学模式的研究

目前基于互联网对外汉语教学主要是采取网站教学的形式．在此阐述了基于互联网对外汉语教学的现状及不足,分析了利用互联网把汉语作为非母语学习者的学习特征。并构建一种基于客户端／服务器(C／S)模式的虚拟环境教学系统．具体讨论了构建虚拟教学系统的关键问题．     

网上多媒体华文教学系统的信息管理技术

研究以海外华人为主要对象的网上华文教学系统的信息管理技术,实现了包括学生的基本信息,课件的有关信息,学生的学习进度及练习测试情况等信息的技术管理,利用所管理的教学信息和ASP的动态网页生成技术,对学生的学习提供有针对性的指导信息,提高学习效果。     

基于ASP技术的课程学习网站的开发

介绍了使用ASP技术进行课程学习网站建设的基本过程，重点阐述了动态网页的设计，以期对教师的教学改革和学生的自主学习具有促进作用．     

基于关联数据课程学习平台的研究与实现

研究语义Web技术,提出了基于关联数据的课程学习平台模型.用关联数据描述课程知识体系、课程教学资源以及文献资源,并将它们语义连接起来.阐述了原型系统的实现方法,并通过原型系统的构建和应用,提高网络学习的效率.     

基于Web内容挖掘的个性化学习系统

基于Web的个性化学习是在远程学习和个性化服务相结合的基础之上发展起来的.利用Web挖掘的方法,针对用户的兴趣变化,搭建了个性化学习系统.并且通过模拟实验,验证该系统的有效性.     

基于“双主模式”的高校多媒体网络教学系统

多媒体网络作为一种新型的教学媒体,已在高校得到广泛应用。但目前绝大多数高校只停留在最简单的应用上,并没有真正发挥多媒体网络能够充分体现学生认知主体作用的优势。文章提出了基于“双主模式”的高校多媒体网络教学系统,在对它的可行性及必要性等进行分析的基础上,提出了系统的具体应用,并对存在的问题给出一些解决措施。