媒介融合时代新闻实验教学平台建设

随着媒介融合背景下新闻传播学课程体系的改革,中国人民大学新闻传播实验中心坚持以"媒介融合"为核心理念,建成了适应媒介融合教学实践需要的实验平台,并根据自身新闻教学优势,形成了一套相对完整的实验教学体系,积极提供学生课外实践教学平台。一系列改革和探索表明,既提高了学生的媒体素质和专业技能,也推动了一批教学成果的产生。     

媒介融合时代新闻实践教学的变革

在媒介融合时代,由于新技术的影响,传统新闻传播活动的规则、流程与形态发生了很大变化。高校新闻专业实践教学必须在培养目标、实践模式、课程设置和考核方式等方面做出相应的调整与变革,才能使学生不断满足社会和时代的需求。     

新媒介时代的新闻传播专业媒介素养教育

现今是一个高度信息化的社会,新的媒介技术和媒介形式不断进步和发展.计算机、互联网和移动通讯技术等新媒介的便利性、影响面大、参与度高及管理的不可控性给新闻传播专业的媒介素养教育提出更高的要求.良好的媒介素养教育将使新闻传播专业的毕业生成为具有高度的责任感以及独立批判能力的高素质新闻工作者.     

媒介融合时代广播电视新闻编辑工作的创新探索

当下媒介融合已成大势所趋,为新闻编辑带来新机遇的同时,也给他们带来相应的挑战和要求。为满足新时期发展基本实际需求,凸显新闻编辑自身竞争优势,各大媒体编辑进入了转型重组潮流中。广播电视新闻编辑行业充分与现代新型出版完美融合,可以最终实现数字化新闻编辑转型目标,但原有新闻编辑工作仍存在部分困境,需积极采用相应的转型创新措施,提升广播电视新闻编辑专业素养。     

媒介融合背景下的融合新闻

伴随着数字技术的广泛运用、网络技术的迅猛发展以及新媒体的介入，新旧媒介间的交流合作越来越多，媒介融合被许多学者称为媒介的必然归宿。媒介融合的发展促进了“融合新闻”的产生，本文将对这一新事物做一个全面的疏理。     

变革与坚守:新媒体时代高校新闻传播人才培养应对

新媒体时代对新闻传播人才在知识结构、数字技术等方面提出新的要求,面对挑战,一些高校进行了变革,增加了新媒体方向及相关课程等;需要强调的是,高校对新闻传播人才培养本体价值的深度追寻,对学生职业操守和新闻伦理、对扎实的写作能力和批判精神的培养必须坚守。     

数字化时代的媒介融合与新闻学教育改革

媒介融合是在当代数字技术、网络技术、通信技术的基础上,以受众需求变化为导向,传统媒体与新媒体打破媒介边缘,在组织结构、传播手段、传播内容上日益相互渗透,形成的媒介立体化传播局面。中国的新闻教育是在长期的历史发展中形成的,在各个历史时期为社会输送了宝贵的新闻人才。然而,随着社会的发展,由于各种条件的限制,目前新闻学科的专业技术课程与快速变化的业界主流技术体系之间存在差距,致使课程的前沿性和实用性都受到不同程度的制约。在媒介融合的趋势下,传统的专业知识界限和专业技能界限都将被更大程度地突破。而我国目前的新闻学教育远远不能适应这一实践发展的需要,因此,我国新闻学教学体系的改革已成为当务之急。     

协同育人理念下公安院校人才培养路径分析

<正>协同育人理念是教育创新的新提法,它适用于时代变革下的育人需求,能够更加高效、全面、及时地覆盖人才培育领域,为公安院校培养人才提供重要支持与保障。基于此,本文以协同育人的创新理念为出发点,在阐释该理念的内涵及要求的同时,分析了公安院校人才培养困境,并结合实际提出与之相对应的优化路径,以期进一步完善公安院校人才培养模式,充分发挥协同育人理念在人才培养方面的实践价值。     

媒介融合时代中国新闻教育的发展出路——美国密苏里新闻教育的启示

媒介融合时代的到来,打破了传统的传播格局,传统的新闻教育同样面临着巨大的挑战。密苏里大学新闻学院努力探索新媒体时代的发展之道,积累了丰富经验。密苏里大学新闻学院与中国新闻教育有很深溯源,在媒介融合的今天,其教育模式和理念为中国新闻教育在媒介融合时代的发展指引前进方向,即构建特色教育模式,高校与媒体联姻,培养学生媒介融合意识。     

图像传播时代的新闻摄影

本文阐述了新闻摄影的发展趋势，当代新闻摄影的特点。     

媒介融合时代新闻评论人才的角色转型——兼论新闻评论的教学革新

＂融合＂作为一种革命性的新闻进化方式,使得新闻从业者个人从＂新闻信息管理者＂转向＂知识管理者＂。在这一过程中,筛选、整合、诠释、评论海量零碎的新闻资讯变得至关重要。作为融媒时代的新闻评论人才必需这些特质：即时评论力、新闻判断力、整合策划力和多媒体语言表达力。然而,传统的新闻评论教学在融媒时代表现出诸多的局限性,亟需革新教学理念、课程教学模式和实践教学模式,以建构媒介融合教育的全新体系。     

媒介融合背景下的新闻教育改革刍议

随着新媒体的迅速崛起,媒介融合已成为当今媒介发展的大趋势,不仅给传媒产业的发展带来新的机遇,更给我国的新闻教育带来巨大挑战。我国新闻教育目前存在着专业分类单一、课程设置落后、师资力量薄弱等问题,必须在教学理念、课程设置、人才培养方式等方面做出合乎时代要求的变革和创新,才能培养出具有丰厚的知识底蕴、开阔的眼界以及多种媒体技能的新闻人才,以满足媒介融合的发展需求。     

媒介融合环境下新闻真实性的新形态

web2.0时代背景下,新闻传播的渠道由传统的单纯依靠广播电视报刊传播发展到联同手机、微博等新媒介共同传播,媒介融合已成为各大传媒集团壮大发展的必然趋势。真实是新闻的根本属性,媒介之间的相互融合使新闻的真实性出现了新的形态,甚至开始改变传统媒介所呈现出来的新闻真实,将新闻的真实性从内涵的真实定义到外延的真实形态都进行着相对应的扩充。     

高科技时代的人才培养与大学理念的变革

本文根据高科技发展的特点和由此而来的人才格式的变化，指出科学研究逐渐成为大学的核心理念，高科技时代的大学应当是研究型大学，并在此基础上提出了推进制度创新、创办我国研究型大学的基本思路．     

媒介融合下高校新闻教学改革与全能记者培养

媒介融合影响着媒介生态的发展走势,牵动着高校新闻教育的改革走向。面向媒介融合趋势及其对新闻传播人才的诉求,高校应从培养目标、课程体系、教学模式等方面加强改革,着力培养具有跨岗位、跨专业、跨媒介的全能记者。     

第二媒介时代的信息传播与信息安全战略选择

"第一媒介时代"是"播放型传播模式"盛行的时代,通过电影、广播和电视,"为数不多的制作者将信息传送给为数众多的消费者"[1]。随着信息技术的发展,互联网的普及以及卫星技术与计算机、手机和电视的结合,集制作者、销售者、消费者于一体的"双向的去中心化的交流"模式已经产生,信息传播已经进入"第二媒介时代"。     

基于全媒体时代的传统媒介传播优势强化

综合运用多种媒介和终端,以文字、图片、声音、影像等元素全天候、全方位、立体化的展示传播内容,已经成为世界传媒行业的发展趋势。本文探讨在全媒体时代,传统媒介保持并强化自身传播优势的途径,在全媒体化过程中继续拓宽发展空间。     

媒介融合背景下的新闻采编特点探究

媒介融合并非简单的媒介合并或交流,而是指各种媒介呈现出多功能一体化的发展趋势,它给新闻采编工作带来了翻天覆地的变化,打破了传统的新闻采编格局,促使新闻采编工作朝着知识服务的方向快速发展,提供给新闻采编人员更加广阔的发展空间,同时它也给新闻采编人员的综合素质提出了较高要求。在该文中,研究者结合媒介融合的大背景,探究了新闻采编工作的新特点。     

媒介融合背景下的新闻实验室建设发展

媒介融合背景下,用人单位需要的是既能采访写作,又会摄影摄像和视音频剪辑的一专多能复合型人才。新闻实验室作为校内培养学生实践能力的重要基地,不仅是复合型人才培养的摇篮,也是高校综合实力的重要体现,该文从新闻实验室管理角度出发,剖析了媒介融合背景下,实验室在发展中出现的问题,提出了增加后期维护经费投入,和加强管理人员的培训等措施。     

媒介融合视域下档案文化传播效能探讨

文章阐述了媒介融合视域下档案文化传播的意义,指出了媒介融合视域下档案文化传播的困境,并对造成档案文化传播的困境原因进行了分析,从唤醒文化传播主体意识,树立新媒体传播理念;整合资源,构建档案文化传播产业化集群;打造档案文化产品,促进档案文化资源价值增值;架构档案文化传播平台,创新档案文化传播途径等方面,提出了档案文化传播效能策略思路。