浅谈大学英语读写课教学模式

引言大学英语读写课,是目前我国大学非专业英语教学的主要课型之一。提高大学英语读写课的教学水平,对于改善我国大学英语教学现状,完成《大纲》的要求,无疑是非常重要的。要做到这一点,当务之急是要摸索出一套适合我国大学英语读写课的教学模式。为此,笔者仅从如何充分有效地利用大学英语读写课每一个单位授课时间出发,对大学英语读写课100分钟教学模式做一粗浅的探讨。     

浅谈对大学英语读写教学的几点思考

大学英语读写教学在大学英语教学中占重要地位，本文结合目前大学英语读写课的现状及本人的教学实践，进行了几点反思，旨在更好地培养学生的语言应用能力和自学能力．从而提高大学英语读写课的教学质量。     

定制化读写构架试验性研究

针对目前大学EGP阅读和写作教学层面以及ESP教学层面存在的弊端,选择材料专业学生为研究对象,探讨了构建具有专业适应性的、融合ESP阅读及写作教学的大学EGP阅读及写作教学架构的可行性。指出借助语法隐喻相关理论,构建定制化大学英语读写架构不仅是大学EGP教学发展的趋势之一,而且专业定制化的大学英语读写教学对提升学生英语阅读及写作兴趣与技能,乃至大学英语教学的效果大有裨益。     

大学英语读写课程互动式教学模式的建构与革新

基于大学英语读写课程的学科性质和特点,大学英语读写课程互动式教学模式必须是教师与学生,学生与学生,乃至学生与网络虚拟空间中的对手等多种主体之间的互动。互动的空间范围也应从传统课堂延伸到第二课堂、其他社会实践场所乃至虚拟空间。建构和革新大学英语读写课程互动式教学模式,不仅要在继承的基础上大力变革传统教学理念,而且要重视多媒体教学在建构与革新互动式教学模式中的作用,注意综合运用掌握知识法、思维技巧法、分享信息法、交流技巧法,以确保大学英语读写课程互动式教学模式不流于形式。     

网络环境下的大学英语“双主”教学模式实践研究

随着现代教育技术的发展,网络资源已越来越多地用在大学英语教学中。本文分析了网络环境下大学英语双主教学模式的理论基础以及在教学实践中的应用,旨在提高大学英语教学的质效。     

高校教师在大学英语多媒体网络教学中的角色定位

随着计算机技术的迅速发展,网络技术的不断进步,多媒体纷纷引入大学英语教学,教学网络化成为新时期大学英语课堂教学的必然趋势。这使得大学英语教学的模式发生了深刻的变化,随之,也影响到了教师角色的转变。教师是学生自主学习的引导者,是现代教育技术的学习者和研究者,是网络资源的整合者,还是学生学习过程的监督者。处于网络时代的大学英语教师只有明确定位自己的角色,才能适应新的大学英语教学模式,改善教学效果。     

读写教学视角下的复合式听写活动设计

复合式听写是大学英语四级改革听力测试的一个重要体现,同时也是学生听力的一个薄弱环节。本文从读写教学视角将读写教学的相关理论应用在复合式听写活动设计中,试图增强学生听写过程中的理解意识和理解能力。     

网络英语教学与频率效应相结合的探讨

人们说电脑和英语是通往新世纪的捷径,那么英语教学发展的趋势必然是把网络资源引入到大学英语的课堂。同时,网络及多媒体应用有利于发挥频率效应这个大学英语教学过程中的核心问题,提高大学英语课堂的教学质量。本文就大学英语网络教学的特点、优缺点及大学英语网络教学中的频率效应进行探讨。     

网络与英语教学

在21世纪高科技迅速发展的网络时代,如何充分利用丰富多彩的网络资源和有效便捷的网络手段来改善目前我国的大学英语教学,这无疑是一个十分重要而又有益的话题.从互联网的几个主要方面如E-mail的通迅、WWW浏览、BBS讨论等来论证大学英语教学可以借鉴的网络资源,从而实现大学英语教学的良性互动,提高我国大学英语的教学水平.     

基于多媒体构建自主学习的英语(读写)课堂模式

文章分析了现行多媒体辅助大学英语课堂教学的现状和构建学生自主学习的读写课堂模式的必要性及重要性,以及如何构建学生自主学习的读写课堂模式,旨在为现行的大学英语改革提供一些新思路。     

基于OBE理念的本科大学英语混合式教学模式研究

OBE和混合式教学是近年来新兴的教学理念和方法,目前的大学英语教学“费时低效”,且培养出的人才并不适应社会需求,难以适应社会经济的发展。鉴于此,该文引入OBE这一全新理念,并在教学中采用混合式教学模式,将网络资源与传统课堂两者的优势相结合,不仅提升了大学英语教学质量,同时学生的英语实际运用能力也得到提高,对提升大学英语的教学质量有重要意义。     

CRI特别英语词汇表的制作和使用

如何有效利用网络资源提高大学英语教学,是近来大学英语教学中必须面对和思考的问题。基于此,本文探讨了在CRI英语辅助大学英语教学实践中如何利用VocabProfile软件制作CRI特别英语词汇表,以及如何使用该词汇表来减少词汇给学生的理解造成的困难,提高大学英语网络资源的利用率。     

大学英语网络教学中学习者自主性的培养

学习者自主性是网络外语教学的一个主要特点。在简要介绍学习者自主性及其相关理论的基础上,本文作者认为,对学习者进行专门的语言学习策略训练,并构建良好的语言学习环境,可以促进大学英语学习者自主性的培养。同时作者也提出,我们应该从网络资源建设、教师角色定位、学习者自主性培养的时期和相关制度等四个方面进行积极地思考,以促进大学英语网络教学中学习者自主性的培养。     

论以建构主义为理论基础的大学英语网络教学

网络环境下的英语教学是大学英语教学改革的趋势。本文从建构主义理论内涵入手,探讨它与大学英语网络教学的内在联系,并阐述如何合理利用多媒体网络资源,发挥学习者的主体作用,让英语学习朝着自主化、个性化方向发展,从而构建与建构主义学习理论相适应的大学英语网络教学模式。     

亲身体验聊城大学英语分级教学

大学英语分级教学贯彻了教育部关于因材施教的精神,对于提高学生英语综合能力有重要作用.文章从分级教学的理论依据、聊城大学的具体操作出发,从不同级别不同教材和进度、读写译和视听说教师的一致性、教师教学两年一贯制、分级教学的彻底性、教学形成性评价等方面进行了系统的分析,从中可以看出大学英语分级教学对于提高学生交际能力作用显著.     

克服母语负迁移,促进大学英语写作教学

母语负迁移已经成为了当前大学英语学习中的主要难点之一,也是大学英语写作教学中的要克服的主要障碍之一。本文分析了母语负迁移在大学英语写作中四个方面的负面影响,并提出了克服母语负迁移,促进大学英语写作教学的建议。     

大学英语教学改革中的教师继续教育研究

本文针对我国大学英语教学改革的特点,探讨了在改革中,大学英语教师教育的重要性,主要论述了大学英语教师在信息技术和多媒体应用能力,跨文化教育,教育心理学方面加强自身教育的重要性。并提出了大学英语教师接受继续教育的可行性方式。提出大学英语教师只有深刻认识到自身素质提高的责任,并积极努力在教学中转变教育理念,将技术和教学相结合才能真正提高学生英语水平,为大学英语教学改革的顺利进行和最终成功提供保障。     

浅谈网络资源在高职公共英语教学中的应用

英语是全球第一通用语言,是人类进行跨文化交流的重要工具,而网络技术和网络资源比传统的教学手段具有更多优势。因此,对于高职公共英语教学而言,教育者和教师也应该特别重视利用网络资源,注重网络现代化设备的运用,最大化地发挥网络资源的优势,促进高职公共英语教学质量的提高。该文主要从网络资源在高职公共英语教学中应用的优势、网络资源在高职公共英语教学中的具体应用、网络资源在高职公共英语教学中应用需注意的问题三方面入手,浅谈网络资源在高职公共英语教学中的应用,从而真正地促进高职公共英语教学的进步和发展。     

现代教育技术在大学英语网络教学中的应用

随着现代信息技术的广泛应用,很多高校也已经开始应用网络技术、多媒体等现代教育手段,大大丰富了课堂教学内容,提高了课堂教学效率。大学英语是高校教学中非常重要的一门课程,本文主要以大学网络教学为研究对象,结合现代教育技术的发展现状分析其在大学网络教学中的具体应用。     

浅谈英语文化导入在听说课堂的应用

英语文化教学是现代教学中非常重要的一门课程,已经成为一种主流的课程,各个阶段对英语文化教育的课程都是非常重视的,本文着重探讨和研究了《新视野大学英语读写教程和视听说教程》(第三版),对英语文化导入在听说课堂上的具体应用进行了剖析。大学英语听说课堂的教学主要以讲述为主,讲述的偏于英语方面的专业化知识,例如英语语法、单词等,忽视了英语国家的背景文化的的导入,不注重于口语以及英语的文化风俗的教学,针对于我国的英语听说课堂,授课教师应该注重于英语的实际表达方面的教学,这样才可以真正的意识到地域文化之间的差异性,理解英语母体本身的真正含义,真正的将英语这门语言学好,达到综合运用的能力。