在有机化学实验中进行创新型人才培养的探讨

随着我校培养方案的改革,结合创新型人才培养目标和要求,在有机化学实验教学中如何提高学生学习兴趣、主动学习能力、灵活应用知识的能力和科学创新能力是课程组教师思考的问题．为此课程组对教学内容、教学方式、考核方式等进行了改革和实践,以进一步提高实验教学质量,并讨论了有机化学实验课程教学改革与创新人才培养的关系．     

基于创新人才培养目标的农业水利工程专业教学改革与实践

创新人才培养是国家人才发展战略的核心任务之一,是高等教育教学改革的重要目标之一。文章通过分析农业水利工程专业教学过程中教学方式陈旧、课程考核方式简单、学生创新能力不足等问题,提出向“学生为主体”教学目标转型的新思路,开创“跨专业课程教学团体”师资队伍建设的新局面,构建“加强实践教学”课程结构改革的新模式,建设“注重科研训练”教学方式改革的新体系,创新“学习能力培养”教学内容改革的新方法,开发“多元创新开放”教学实践改革的新应用,为创新人才培养目标背景下的专业教学改革与实践提供新参考。     

基于创新创业能力培养的微机控制类课程教学改革

在深刻理解创新创业教育内涵的前提下,针对传统教学中存在的问题,开展了大机械专业中微机控制类课程的教学改革。利用虚拟仿真技术,在课程内容的整合和优化、实验项目的递进式设置、教学方式和考核方式的多样化等方面,进行了有效的探索与实践。结果表明,教学改革激发了学生的学习兴趣,增强了学生自主学习能力,培养和提高了学生的动手能力和创新创业能力。     

高职“程序设计”课程教学改革研究

本文根据作者的实际教学经验,从教学内容、教学手段、加强实践环节、改革考核方式及加强师资培养等几方面阐述了高职"程序设计"课程的教学改革。     

基于虚拟现实技术驱动的新工科教学改革实践——以创新方法类课程为例

新工科背景下对新时代高素质人才的培养目标和课程教学方式提出了更高要求，而创新方法类课程因具有知识点多、难度较大、教学手段单一等特征，往往在教学过程中遇到各种各样的授课难题，以致严重影响到了教学效果。基于新工科课程新要求和应用型高校建设新导向，采用“改革教学内容、改进教学方式、健全考核机制、完善考核体系”的综合性策略，系统探索新工科背景下虚拟现实技术(VR)驱动的创新方法类课程教学改革新模式，以便实现对“以教学为中心”知识传授方式、“灌输式”培养方式、“期末一考定成绩”考核方式等瓶颈的精准突破，引导学生主动学习、“创新型”学习，形成协同育人效应，多措并举激发学生创新潜能，全面提高学生的综合素质，进而为德智体美劳全面发展创新型人才的开发及培养奠定坚实的基础。     

《食品工艺学》课程教学改革的探讨

通过对《食品工艺学》课程的教学内容、教学方式、实践教学、考核方式等方面进行教学改革,提高课堂教学质量,强化学生实践技能的培养,增强学生的综合素质。     

数字电子技术课程教学改革探析

目前,课程教学改革已经成为中等职业学校教育的重点工程。数字电子技术课程作为电子信息技术类的核心基础课程,应当努力适应中等职业学校教育的新情况。本文对改革数字电子技术课程的教学方式的必要性进行了简要的分析,本着以培养学生实践能力的主要目标,对教学方法的改进、实验方法的创新以及科学合理的考核方式进行了深入的探析。如果将这些改革方法应用到实际教学过程中,将可以收到很好的教学效果。     

科研引领研究生数学核心课程教学研究与实践

研究生教育是我国教育结构中最高层次的教育,研究生作为我国现代化建设的中坚力量,肩负着国家未来发展的重任。为提高研究生的创新精神和创新能力,研究者进行了以科研为导向的研究生数学核心课程教学改革研究与实践,以"线性偏微分方程理论"课程为例,从教学内容、教学方式和考核方式几方面探讨了一些问题和做法,从教学改革的实施效果来看,课堂气氛活跃,拓宽了学生的知识面,开阔了学生的视野,提高了学生对科研工作的感性认识。学生学习积极性明显增强,积极主动思考,增强了学生的创新思维的培养。     

高校课程编排策略分析

课程编排工作是高等教育教学管理过程中最基础的环节,课程编排直接关系到高校的教学质量。高校招生规模扩大,师资团队力量、教室等硬件建设相对缓慢滞后,高校教学改革不断推进深入,教学方式不断创新,如采用小班化讨论、翻转课堂等教学方式,个性化培养、过程化管理的要求都给课程编排工作带来难度和挑战。本文从课程编排的核心要素、基本原则、基本要点,对高校课程编排工作进行分析。     

《生物技术综合实验》独立设课教学改革实践

通过《生物技术综合实验》课程的独立设课实践,探讨了基于独立设课的教学实验基地建设,以及合理设置教学内容、优化教学方法和考核措施的教学改革。文章认为,该课程的独立设课教学方式的实施,有利于促进本科生提高实验技能以及创新能力的培养。     

《生物技术综合实验》独立设课教学改革实践简

通过《生物技术综合实验》课程的独立设课实践,探讨了基于独立设课的教学实验基地建设,以及合理设置教学内容、优化教学方法和考核措施的教学改革.文章认为,该课程的独立设课教学方式的实施,有利于促进本科生提高实验技能以及创新能力的培养.     

地方高校计算机网络课程“三创”探索与实践——以西昌学院为例

为了解决西昌学院CT类专业计算机网络课程教学中存在的问题,提高教学质量,促进网络工程实践能力及素养的提升,在分析计算机网络课程教学目标及教学痛难点的基础上,以能力培养为目标,在教学内容,教学方式及教学评价中进行创新改革,即在教学内容中增加前沿技术、408考研计算机网络部分例题及思政元素,教学方式采用线上线下混合、项目式教学、产教融合与课证融通,在教学评价中引入过程性考核。结果表明该方案能促进教学质量的提升及学生能力的培养,可为相关课程的教学改革提供参考。     

新工科背景下钢结构原理及应用课程教学改革

"本文结合新工科内涵及其建设重点从课程体系和教学内容改革、教育教学方式改革、考核方式改革、提供课外学习平台及加强通识教育与专业教育等方面探讨了钢结构课程的教学改革,以期培养出优秀的钢结构设计人才,并为相关专业的课程教学提供参考。     

《机械设计》课程教学模式和评价体系改革初探

本文通过改革课堂授课模式、加强以创新为目标的实践教学和采用合理的成绩考核与评价体系等几个方面,对<机械设计>课程的教学改革进行了探索,为高校中本门课程的教学改革以及培养学生创新意识和综合实践能力提供参考.     

环境科学专业环境修复原理课程教学改革

培养学生解决实际环境修复的工程实践能力和创新能力是当前高校教学改革的首要任务。从培养创新人才的理念出发,探索环境科学专业环境修复原理课程的教学改革,包括课程教学大纲的修订、课堂教学科学设计、工程实践多元化、课程考核、教学质量的改进等方面,在教学中取得了良好的效果。     

数字电子技术课程教学新模式的探索与实践

针对现行教学方式存在的问题,在教学组织、教学方式、考核方式等方面进行了改革,探索新教学模式。将大班讲授和小班研讨相结合的教学新模式引入至"数字电子技术"课程,在保持原教学主体内容的基础上,采用大班授课,夯实学生的基础知识,采用小班研讨,引导学生进行与课程内容相关的讨论,培养自主学习能力,激发创新精神。改革了课程考核形式,综合学生笔试、讨论课和创新活动表现等环节进行全方位考核。实践表明上述各方面的改革取得了良好效果。     

双融合下的“物理教学方法”类课程教学改革实践

为落实“学生中心、产出导向、持续改进”的任务,提高渤海大学物理学师范生人才的培养质量,同时解决近年来因高职(专科)扩招计划而带来的师资力量不足等问题,探讨了一种专创融合下跨专业的物理师范类“物理教学方法”课程教学改革的模式。课程团队探索形成了对象化、层次化及阶段化的体系,即3-3-3“物理教学方法”类课程教学改革路线下的1-2-2教学改革模式,构建了新型教学环境下的以过程性考核为主的1-2-2教学考核评价方式。经过3年的教学实践运行,验证了该课程教学改革模式的有效性。     

浅淡中等职业学校药剂专业教育改革——药物制剂转向药品营销

专业建设是目前中职教育教学改革的关键,而专业建设的关键则是与时俱进,适应社会发展的需要,在整个教育改革中,我们应从更新教育观念,加快师资建设,完善课程设置,改善教学方式及考核方式等方面进行思考和实践,最终提出技能培训在中等职业学校药剂专业的重要地位。     

食品理化检验技术教学改革探析

全面提高学生职业素质是高职院校教学改革的目的。课程建设是教学改革的基础，在食品理化检验技术课程建设中，借助以往办学经验。探讨了教学内容、教学方式和考核方式等各环节的教学改革，展望了课程可持续发展的改进方向与途径。     

《食品营养学》课程教学方式初探

针对本校的教学情况,通过对课程的教学内容、教学方式和考核方式三方面进行了初步的教学改革探索,取得了一定的效果。