基于专业群的高职机电一体化技术专业人才培养路径——以长春职业技术学院为例

为了精准对接轨道交通装备制造产业，服务东北老工业基地，以专业群为切入点，深入探讨机电一体化技术专业人才培养路径.通过组建特色高水平专业群、实施现代学徒制人才培养模式、构建模块化课程体系、建立与产业发展相适应的动态运行机制等方式，实现对“复兴号”高铁企业技术技能人才的专项供给，推动地方经济稳步快速发展.     

高职计算机应用技术专业人才培养方案的改革与实践——以兰州石化职业技术学院为例

针对石油化工行业中的计算机技术在企业生产、管理中的应用情况,分析了高职计算机应用技术专业学生的就业方向和就业岗位群.然后提出了基于过程控制方向的人才培养方案和改革思路,修订了人才培养目标,提炼了岗位能力定义和典型工作任务.最后构建了合理的课程体系,改进了考核评价办法,引入了企业需要的职业技能证书.经过三年的运行和实践,证明新的人才培养方案是可行的和有效的.     

生物制药技术专业人才培养模式研究与实践──以恩施职业技术学院为例

为实现"高素质技能型专门人才"的培养目标,本文以恩施职业技术学院生物制药技术专业为案例分析,对专业人才培养模式进行了研究与实践,提出"一三六"的培养模式,这对满足经济社会发展对人才的需求具有重要的意义。     

南疆偏远地区高职教育涉农专业人才培养——以巴音郭楞职业技术学院为例

巴音郭楞职业技术学院,地处新疆南疆,结合当地实际,不断加强工学结合、调整课程体系,加大课程改革力度,注重实践教学环节,采取多种形式强化高职教育涉农专业人才培养,再次促进新疆南疆地区农村经济发展,解决农村人口再就业等战略问题.以培养出高素质的农业技能型人才,让每一位学生高新就业,发展新疆现代农业产业技术.     

高职小班化实践教学探索——以无锡职业技术学院为例

实践教学是培养创新人才必不可少的教学环节,创新思维、创新能力的培养要贯穿于整个实践教学过程中,文章以无锡职业技术学院小班化的实践教学为例对教学模式,教学过程、教学管理等方面进行了探索.     

高职小班化实践教学探索——以无锡职业技术学院为例

实践教学是培养创新人才必不可少的教学环节,创新思维、创新能力的培养要贯穿于整个实践教学过程中,文章以无锡职业技术学院小班化的实践教学为例对教学模式,教学过程、教学管理等方面进行了探索。     

机械制造与自动化专业人才培养模式改革与实践——以襄阳汽车职业技术学院为例

本文在分析机械制造与自动化专业人才培养模式改革背景的基础上,提出了该专业的人才改革培养模式改革的实践及未来改革内容,为培养出适应襄阳地方经济发展要求的高素质技术技能型人才的培养模式提供参考。     

高职院校现代职业人培养途径研究——以苏州健雄职业技术学院为例

高职院校除了对学生进行职业技能培养外,还需注重对学生全面、可持续发展的培养,最终将学生培养成为符合企业需要的现代职业人。本文力图通过分析现代职业人的培养特点、培养现状、意义等,探索研究高职院校现代职业人培养的途径,从而为企业培养出真正高素质现代化人才。     

职业教育专业人才培养质量多元评价的构建——以黄冈职业技术学院为例

多元评价是职业教育专业人才培养质量的重要保障.黄冈职业技术学院在人才培养过程中,与政府、行业、企业合作,共同建立专业性学院,共同培养人才,共同建设专业质量标准,共同监督人才培养过程,共同评价人才培养质量,有效促进了专业人才培养质量的提高.     

高职院校公共英语分层教学实践研究——以无锡职业技术学院为例

无锡职业技术学院公共英语分层教学取得了一定的成果:实施了动态目标的调整,改善了课堂互动氛围,优化了教学评估体系;今后的教学中将总结不足,细化教学目标,优化评价体系,为全面实现动态分层进行尝试。     

基于职业能力培养的高职英语教学调查与反思——以辽宁机电职业技术学院为例

分析目前高职英语教学现状,提出职业化课程改革思路及建议：明确高职英语课程培养目标;改革英语课程设置,教学内容体现职业化;加强教师队伍建设,提高职业素养;构建多元化评价体系。     

新旧动能转换背景下高职院校工业机器人专业人才培养路径——以青岛职业技术学院为例

基于机器人行业人才需求“一多、一高”的特点,分析当下高职院校工业机器人专业在人才培养中存在的问题.以青岛职业技术学院为例,从明确“一专多能,一人多岗”的专业人才培养目标、构建基于“书证融通”理念的模块化课程体系、深化校企合作3个方面,探索工业机器人专业人才培养与产业结构调整相契合及服务于区域经济发展的新路径,助力国家新旧动能转换战略.     

体育类职业技术学院学生管理现状的研究——以南京体育学院职业技术学院与江苏海事职业技术学院为例

通过对南京体育学院职业技术学院和江苏海事职业技术学院学生的管理现状进行调查。提出：1、进一步加强对职业技术学院学生的思想教育,激发他们的创新意识;进一步端正学生的学习态度,加强他们创业能力的培养;2、加强对职业技术学院学生的就业指导,为学生就业提供优质服务。     

吉林省高职院校专业大类招生实践研究——以长春职业技术学院为例

高职院校采取大类招生的方式是近年来招生的发展方向。从而为区域经济的发展和产业转型升级提供技术、技能型人才支持。专业大类招生对学校的人才培养、专业建设、师资队伍建设、服务区域经济等会有显著提高。     

基于CDIO的五年制高职软件工程人才培养研究

基于国家需要高素质软件人才的大背景,将CDIO工程教育模式与五年制高职软件工程人才培养模式相结合,通过树立CDIO人才培养理念,强化双师队伍建设,建立仿真实训环境,构建软件工程实践教学体系及人才培养措施,形成基于CDIO的软件工程人才培养方案。文章结合江苏联合职业技术学院软件工程专业办学实际,阐述五年制高职软件工程人才培养的实践情况与效果,具有较强的实践意义和推广价值。     

以培养职业素养为导向的高职学院计算机专业校企合作模式的探索——以成都职业技术学院为例

本文以成都职业技术学院为例介绍了高职学生应具备的职业素养以及以职业素养为导向的校企合作的三种模式。     

基于创业工作室的软件人才培养模式的研究——以娄底职业技术学院为例

创业工作室为培养具有创新精神的软件人才提供了一个有效平台,以娄底职业技术学院电子信息工程系为例,阐述了创业工作室的构建和运行管理过程,以及其在人才培养中的作用和意义。     

高职篮球选修课分层流动教学模式的实践研究——以泸州职业技术学院为例

近年来,高职院校的体育教学改革过程中,在高职院校中开设体育选修课的组织形式得到了广泛的认同。但是高职院校篮球选修课教学,大多数还是传统教学模式,以传授运动技术为主,按照统一的教学标准进行教学。教学过程中按照教师示范讲解,组织学生集体练习,教师对典型问题进行纠正,学生再进行练习的步骤进行。由于学生在身体素质、运动基础、主观学习意识及努力程度等方面存在着较大差异,采用传统的教学模式面对全体学生进行教学很难保证教学质量,与国家对高职院校体育教学的目标与要求不符,也不利于学生的全面发展。