职业教育集团化办学成效评价指标体系的构建

随着教育事业的发展,职业教育呈现出集团化的发展趋势,在我国当前的教育体系中蓬勃发展,但是其办学成效评价指标体系还缺乏一定的构建能力,对于整体的分析以及各个方面具体情况的了解都存在一定的缺乏。本文对于职业教育集团化办学成效评价指标体系的构建进行分析,对于一些专业的构建、一些课程的实施、师资的利用、办学经费的利用和社会各界的广泛关注情况进行了具体的分析,对当下所存在的不足提出了一些改进建议,并针对职业教育集团化办学成效评价指标体系的构建提出了一些建议。     

统筹城乡背景下重庆职业教育集团化办学的思考

在大城市与大农村、大库区并存的特殊情况下,职业教育集团化办学已成为重庆打破城乡二元结构、促进城乡统筹发展的“金钥匙”。结合重庆城乡职业教育发展的实际,在分析统筹城乡背景下职业教育集团化办学重要性,并借鉴国内外办学经验的基础上,提出重庆应建立政府主导的多元职业教育集团化办学模式。     

集团化办学模式的探索与实践——江苏财经职业教育集团机制创新研究

近年来,职业教育集团化办学发展迅速,但也存在体制机制不够完善等问题。该文以江苏财经职业教育集团为例,剖析了集团成立的必要性以及运作过程中制约发展的"瓶颈",通过江苏财经职业教育集团在集团化办学模式运行过程的实践与创新,努力探索职教集团健康快速发展的办学策略。为实现财经类职业教育集约化、连锁化发展创造有利条件,从而使财经类职业教育在健康有序、可持续发展的进程中更好地满足经济社会对财经类适用型人才的新需求。     

视频会议系统在职业技术学校集团化办学中的应用

本文主要将以广西工业职业教育集团化办学中应用视频会议系统为例,分析了视频会议系统在我校集团化办学中应用的优势,并说明了广西工业职业教育集团应用视频会议系统的方面以及建设的视频会议系统的功能。并分析整理了视频会议系统在使用过程中的问题及我校相应的应对措施。     

基于职业教育集团化办学模式的探索与实践

国家对职业教育越发重视,因此,职业教育集团化的现象也越来越多,可要将这种办学模式在我国顺利推行,还需要很多部门协力帮助。本文将基于职业教育集团化办学模式的探索和实践进行研究,分析这种模式在探索实践中会出现的问题,并对此提出相应的建议。     

关于信息技术教学与职业教育集团化办学的几点思考

目前职业学校发展面临着各种困境,信息技术教学与职业教育集团化办学无疑是一种好的解决方案。而根据工业职业集团颁布的指导文件,信息技术教学与职业教育集团化办学能够更好地促进职业教育模式的发展,凸显专业特色。信息技术教育和职业教育集团化办学方案融合必将是职业院校蓬勃发展的一个新的历史起点。     

职业教育为地方经济服务运作模式探讨——以常德为个案

职业教育担负着培养大量专业技术人才的重大任务,它可以有效促进地方经济的发展,因此,应及时有效地保证职业教育为地方经济发展服务。以常德为个案,职业教育为地方经济服务的运作可采用跨越式发展模式;集团化、规模化、连锁化发展模式;企业办学或企业管理学校的发展模式;职业教育与区域特点相结合的发展模式;社会力量办学的发展模式。     

中国职业教育的办学出路在何方

发达国家职业教育呈现集团化发展的趋势,这对我国职业教育的发展起到了引导的作用.本文对国外先进国家职业教育的办学模式进行了剖析,指出职业教育集团是我国职业教育的办学出路,而后对我国建立职业教育集团的发展模式提出了建议.     

“名校集团化”办学对义务教育均衡发展的影响——以南昌地区为例

义务教育阶段实施＂名校集团化＂办学模式,是对传统教育体制改革的有益探索,为广大的受教育者提供更加公平的教育机会。在简要陈述＂名校集团化＂办学模式的背景、模式的基础上,以南昌地区义务教育为例,重点分析＂名校集团化＂办学对义务教育均衡发展的影响：＂名校集团化＂办学模式有助于促进义务教育公平目标的实现、提升教学质量、促进义务教育体制改革。     

基于职业教育集团化办学的高职专业课程改革探索与实践——以供销系统为例

按照工学结合的思路进行教学改革,培养应用型人才,是高等职业教育的奋斗目标,而课程改革则是当前高职发展的重要主题。在供销系统职业教育集团化办学框架下,从"跨界"的视角,研究高职专业课程项目化改革,有助于课程改革目标与企业经济目标的紧密结合,有效打造高职课程改革的建设团队,创新工学结合的教学方法,能更好地把产业优势转变为专业优势与教学优势,这也更符合高职人才培养的要求。依托供销系统职业教育集团化办学平台,通过《进出口业务》课程改革实践,进一步探索行业型职业教育集团在深化高职专业课程项目化改革过程中的功能和作用。     

紧密依托行业打造特色职业教育办学机制——天津电子信息职业技术学院依托行业办学的探索与实践

突出行业特点的办学特色,是天津市高职院校办学的重要特点,也是职业教育发展的可靠保证。职业教育依托行业办学必须要充分运用行业企业的资源优势,以行业企业为主导进行教学组织设计,制定发展战略,在教学实践中体现工学结合。     

院校地“三方联动”模式

三峡库区职教联盟发展合作办学,是库区职业教育发展的重要趋势和生存途径.以农科为特色的重庆三峡职业学院根据探索和实践,提出了库区建立“三方联动”发展模式的必要性、可行性及构建原则,提出了库区职业教育“院校地”三方联动模式的构建思路,从校企合办产业、职教联盟集团化、项目驱动服务、校企订单、政校机构等5大方面进行了三方联动合作模式的实践.     

院校主导型职教集团组建与良性运行的思考与实践——以湖南建筑职教集团为例

职业教育集团化办学是新时期职教发展的客观要求,回顾了职教集团的发展历程,分析了院校主导型职教集团运行过程中存在的主要问题,介绍了湖南建筑职教集团组建背景,通过健全运行机制、搭建信息平台、重视项目合作,对职教集团良性运行进行了有成效的实践探讨.     

新常态下供销合作社系统办好现代职业教育的机遇与挑战

当前我国新常态经济模式下,新一轮现代职业教育的良好发展态势已经形成,党中央和政府高度重视、技能型人才需求增加、集团化办学等为现代职业教育的发展带来了新的历史机遇。而"双师型"教师缺乏、职校与企业、行业对接不深入、人才培养定位不准确等,又使供销合作社现代职业教育发展面临新挑战,如何抓住当前机遇求得更好发展是今后供销合作社系统的工作重心。     

依托职教集团平台,构建中高职教育一体化体系

集团化办学是发展职业教育的有效形式之一,供销系统职教集团如何在中高职教育之间科学、有效的衔接是现实问题,也是值得认真研究的课题。本文从供销系统职教集团办学的背景及意义出发,重点阐述依托职教集团构建中高职教育一体化体系应采取的对策。     

农业职业院校深化产教融合的思考

产教融合、校企合作是职业教育最重要的环节之一,也是职业院校办学的核心使命和办学方向。通过对国内外职业教育深化产教融合现状分析,以及对农业职业院校深化产教融合的认识,提出农业职业院校产教融合模式应以校企合作为重点,以人才培养为依托,以校企双赢为目标,推进涉农专业人才培养模式改革和培养途径优化,切实提高学生的技能水平和就业质量。     

南洋理工学院的办学理念和发展策略

办学理念和发展策略是学校的核心战略,新加坡南洋理工学院形成了以组织文化(Culture)、创新理念(Con-cept)、专能开发(Capability)外界联系(Connection)为核心的"四C"办学理念和发展策略,在职业教育的探索和发展中颇具特色,对我国的职业教育发展具有重要的借鉴意义。     

浅谈高职院校教研室管理工作的转变

教研室是教育管理体制中的最基层的组织,是教学、科研工作的具体承担和实施者。我国职业教育教学明确了以服务为宗旨,以就业为导向,走产学结合的发展道路,职业教育也从快速发展阶段进入了注重内涵发展的阶段,因此探索适合职业教育的教研室管理形式对提高学校办学水平具有重要意义。     

开封市职教园区建设模式初探

在国家大力发展职业教育的宏大背景下,开封市也将职业教育的发展提到了一个前所未有的高度,提出在开封市新区打造开封职教园区的宏伟目标。在职教园区建设中,应创新办学体制,增强品牌意识,促进职业教育集团化发展;改革人才培养模式,提高职业教育就业率和就业质量;建立职教园区新型管理体制;建立职教园区与工业园区对接的机制;创新筹资机制,探索职教园区多元化投资融资体制。总之,要结合开封经济社会自身特点,创新职教园区建设模式,打造开封市职业教育品牌,为开封经济发展提供强有力的人才、技术和智力支持。     

高职教育“双三元”办学机制改革创新研究———以珠海城市职业技术学院实践探索为例

基于德国“双元制”职业教育理论,珠海城市职业技术学院在实践探索中提出政校企、行校企协同融合的“双三元”办学模式,即以政府为主导、以学校为主体、以企业为支撑的“政校企”三元合作,与以行业为指导、以学校为主体、以企业为支撑的“行校企”三元合作,同时就“双三元”中各要素的作用与职责以及该办学模式的制度创新配套进行分析,以求有所启发和借鉴。