构建多元化教学评价体系促进高职院校英语教学质量管理

随着1999年高校扩大招生,我国的高等教育得到普及,而高职院校在校生也占高校在校生的一半多,因此,促进高职院校的英语教学方面的管理,构建多元化的教学评价体系不可或缺.该文介绍了教学质量管理和多元化教学评价的理论及其重要性,并列举了高职英语课程进行多元化教学评价体系的几种方法,最后阐明了只有构建多元化教学评价体系才能促进高职院校英语教学质量管理.     

高职英语教学多元化评价体系的构建与实施

构建多元化的学习评价体系是高校英语教学改革的必然趋势。本文从教育评价的理论依据出发,根据高职学生特点和英语课程教学要求,设计多元化的评价指标体系,并通过教学实践来检验这一体系的实施效果,指出了以形成性评价方式为主的多元评价体系对高职英语教学中的积极推动作用。     

基于职业能力培养的高职英语课程评价体系构建

基于职业能力培养的高职英语课程评价体系包括了形成性评价和终结性评价,充分展示了评价内容多样化、评价主体多元化、评价标准多元化的优势,提高学生的语言运用能力和综合职业能力,推动英语教学改革并提高英语教学质量。     

基于多元智能理论的高职英语教学设计

多元智能理论的多元化、个性化教学理念与我国高职高专英语教学的要求及素质教育的教育理念相吻合。本文探讨了借鉴多元智能理论进行高职英语教学设计的重大意义,且提出了根据多元智能理论进行高职英语教学设计的原则及多元化的教学策略。     

形成性评价在高职英语教学中的实践

随着高职英语教学改革的不断深化,高职英语课程方面的改革与创新已经成为改革实践中的一个重要环节。目前高职院校普遍采用的终结性评价体系主要以学期末考试成绩作为学生的最终考核结果,而没有对学生学习过程进行评价。然而,这种评价体系已经不适应现代高职英语教学发展的需要。《高等职业教育英语课程教学要求》（试行）中明确提出改革高职英语评价手段,明确提出形成性评价应贯穿整个学习过程,应以促进学生学习和改进教学为目的,手段和形式可多样化。高职英语教学中引入形成性评价的评价机制,可以弥补单一终结性评价的不足。同时,采用计算机、网络技术等现代化教学手段,构建适合学生个性化学习和自主学习的新的教学模式,辅之灵活多样的教学方法手段,对促进高职英语教学将具有十分重要的意义。     

工学结合背景下高职院校教学质量社会评价平台研究和建设

在高职院校越来越深入地开展工学结合人才培养模式改革的背景下,教学质量评价必须适应评价主体多元化和社会化的需要,以保证高职院校教学质量的不断改进和提高,该文在原有教学质量保障控制体系基础上,改进评价手段和方式、增加社会评价主体,拓宽评价渠道,完善学院基于工学结合背景的教学质量保障与监控体系,通过教学质量社会评价平台的研究和建设、建立基于web的教学质量社会评价平台,实现了教学质量社会评价功能,对改进高职院校教学质量进行了有益的探索和尝试。     

网络环境下的高职英语多元化教学模式及评价方式

网络环境一方面为高职英语教学带来了严峻的挑战,同时也带来了千载难逢的机遇。在网络环境下,如何创新高职英语教学模式及评价方式,提高学生的综合素质成为摆在高职英语教师面前一个亟待解决的课题。本文就从网络环境对高职英语教学的影响入手,着重阐述了网络环境下的高职英语多元化教学模式及评价方式。     

基于职业能力培养的高职英语教学调查与反思——以辽宁机电职业技术学院为例

分析目前高职英语教学现状,提出职业化课程改革思路及建议：明确高职英语课程培养目标;改革英语课程设置,教学内容体现职业化;加强教师队伍建设,提高职业素养;构建多元化评价体系。     

浅谈高职院校感恩教育评价体系的构建

随着职业教育规模的急剧扩张,高职院校学生的德育教育问题也日益凸显,该文从感恩教育评价体系的构建出发,在充分调研的基础上,提出了构建多元化评价体系的主导思想与基本思路,旨在不断丰富高职院校感恩教育评价体系的科学内涵,有效提升高职学生的综合素质,更好适应社会发展需求。     

高职旅游英语职场化教学的实践的分析

在现阶段高职旅游英语职场化教学模块中，很多问题都是普遍存在的，这主要表现在教学体系的不健全上。这就需要进行各种理论模块及其实践模块的协调，更好的适应当下旅游英语教学的需要，避免学生的专业的受限制，保证高职旅游英语教学体系的健全，实现其内部各个工作模块的协调，保证其整体性的研究对象的分析，从根本问题入手，进行培养方案及其教学计划的协调，保证教师自身职业能力的积极培养，进行全面性、系统性的实践探索。     

大学英语教学多元化评价体系的理论与功能

长期以来,我国大学英语教学评价体系以终结性评价为主,这种评价方式虽然有着易于量化的优点,但同时它给大学英语教学带来种种负面影响,如评价主体过于单一,评价内容重知识轻能力,评价功能缺乏激励,评价方式有违公平等。接着,本文介绍了多元化评价体系的理念。该理念源于美国发展心理学家加德纳教授的多元智力理论,该理论认为各种智力只有领域的不同,而没有优劣之差。根据该理论,美国的斯克里芬教授提出了形成性测试理论,这是多元评价体系的重要表现手段,即在教育过程中除了对学生的知识掌握情况进行评价外,还应对学习过程中的学习表现、学习成绩及此过程中的情感、态度及学习策略等状况进行评价。最后,本文阐述了多元化评价体系的功能,即反馈功能、导向功能、激励功能、发展功能和诊断功能。     

论高职院校的课堂教学质量评价

高等职业教育具有与普通高等教育不同的发展逻辑与规律。本文首先分析了目前高校课堂教学质量评价的现状,然后重点围绕高职院校独特的教育特点探究一套以评价方式多元化、评价内容多元化、评价组织多元化和评价时机多元化为特点的具有高职院校特色的课堂教学质量评价体系。并在此基础上阐述这一评价体系对高等职业教育产生的深远意义。     

探讨高职院校的英语教学

高职院校的英语教学应该适应当前我国经济发展的需要,与世界很多国家有着贸易往来,需要培养掌握外语知识的复合型人才。高职院校结合自身的特点开展以学生为中心,注重理论联系实际,运用新的教学方法提高高职院校学生运用英语的能力。     

语言、生态文化与高职英语教学建设

阐述了语言、生态文化和高职英语教学基本理论,分析了高职英语教学中存在的问题,并就建设生态的高职英语教学体系提出了自己的看法。     

多元智能理论与高职艺术英语教学改革研究

高职艺术英语教学目前存在诸如学生学习状况较差、教学模式单一、教学效果不尽人意等亟待解决的现实问题。多元智能理论提出人的八项基本智能,强调人的智能存在差异性,在教学中要注重学生的个体智能差异,采取多元化的教学。以多元智能理论为依据,研究高职艺术英语教学具有创新性和前瞻性,将对高职艺术英语教学起着指导的作用。     

对高职英语教学的思考

本文通过对高职英语教学现状的分析,认为当前高职英语教学存在教学模式不适应现代社会的需要、课程设置不适应教学大纲的要求、教学手段不适应多媒体教学的需要等问题。为了提高高职英语教学水平,应当转变教育观念,改革教学方法与考核方法,充分发挥学生的主体作用,正确处理传授知识、培养能力和提高素质的关系。     

坚持科学发展观,创新大学英语教学

科学发展观就是坚持以人为本,全面、协调、可持续的发展观。这个重要思想不仅对我国的经济建设有宏观指导意义,对包括教育在内的社会全方位发展都具有重要意义。坚持以人为本的科学发展观在英语教学中更多地体现人性化的教学理念,交互式的教学模式和多元化的评价体系。通过创新大学英语教学,培养出创新型的外语人才,以适应我国经济发展和国际交流的需要。     

浅谈高职基础英语教学改革

高职公共英语教学还沿袭普通高等教育或中职的理论教学模式,没有从高职教育的实际出发,没有充分考虑就业市场对高职人才英语综合能力的要求。因此,本文从高职英语教材选择、应用能力培养以及评价体系等角度就高职基础英语教学改革提出了自己的看法。     

高职英语教学的探索

结合目前高职高专学校英语教学课程改革实际，从我国高职英语教学的现状入手，深入分析高职英语教学存在的问题，为适应高职教育的发展趋势，对我国高等职业英语教学方法进行了初步探索。     

高职英语教学评价方式现状调查分析及改革设计——以天津现代职业技术学院实用英语教学评价改革为例

本文经过调查分析得出,目前的高职非专业英语教学评价体系存在着重视知识讲授轻视能力培养,题型陈旧老套及客观题过多,评价结果缺乏激励和反馈效果等问题。本文主要关注高职非英语专业英语教学评价中的期末考试,并讨论其作为学习评价方式进行改进的可能。