基于超级画板的动态测量在中学数学实验中的应用

《z+z智能教育平台一超级画板》简称"超级画板"提供了丰富的动态测量功能,利用超级画板的测量功能,能为探索研究数学问题建造模拟实验环境。     

运用几何画板辅助数学教学的实践与思考

借助于计算机开展数学教学是培养学生创新能力,提高探索能力的一种有效途径。用几何画板软件进行数学教学,能为学生提供一个十分理想的＂做数学＂的环境,它提高了学生在教学过程中的参与程度,使学生的主观能动性在教学中能得到充分的发挥。本文对几何画板的数学教学功能进行了介绍,提出了运用几何画板进行数学教学的几种基本模式和要遵循的原则。     

超级画板与几何画板使用的方便性比较

对相同的问题，使用超级画板和几何画板两个软件，分别完成课件制作，要求效果相同，步骤的编排基本一致，得到结论：从迭代、动画及尺规作图3个功能来看，操作超级画板的工作量比操作几何画板的工作量少，因此，从这三个功能来说，使用超级画板比使用几何画板更方便。     

用《超级画板》探索梯子模型

包括动态几何软件在内的信息技术已经开始从单纯辅助数学教学向开放性的数学学习工具转变,如何指导学生进行数学探索成为新时代教师义不容辞的责任。本文以我国自主研发的软件《超级画板》为平台探讨数学中有名的梯子模型,其目的在于提供一个可供模仿的、借鉴的例子以期达到抛砖引玉的作用。     

Z＋Z智能教育平台在解析几何课程教学中的应用

介绍了＂Z＋Z智能教育平台＂系列软件的特点,结合实例从两个方面探究了＂Z＋Z智能教育平台＂系列软件《超级画板》和《立体几何》在《解析几何》精品课程教学中的应用,提出了图像的具体制作步骤及演示方法。     

基于几何画板的物理教学探索

几何画板是一种优秀的教学软件,被誉为21世纪的动态几何。基于几何画板软件的强大功能,本文拟探讨几何画板在物理课堂教学中的应用,将几何画板与物理课程教学进行整合,不仅能使学生体会到物理学与数学的密切联系,而且使物理教学更加富有魅力,更能加深学生对物理概念和规律的理解与领悟,提高物理教学效率。     

微分中值定理教学中融历史与技术的案例设计

梳理微分中值定理的历史,然后在超级画板的技术支撑下动态地揭示了蕴含的思想方法,尝试通过这样的教学设计及教学实践提高学生的数学直觉。     

数学教育技术中符号函数的开关作用初探

恰当运用基于数学教育的信息技术,对减轻教师的工作强度、激发学生的学习兴趣和增强创新意识等方面将产生积极的影响。在数学教学过程中的作图、测量、计算、编程以及制作课件等都需要得到到信息技术的支持。文章以《Z＋Z智能教育平台一超级画板》（简称超级画板）这一动态几何软件作为工具平台,结合大学高等数学的教学,分析了符号函数在数学教育技术中所起的开关作用。     

两种软件在高中数学教学中的比较

超级画板与微软Math3．0都是数学教育软件，合理利用这两种软件可以帮助教师更有效地教学，学生更好地学习。本文就高中数学教学案例进行比较。     

《几何画板》与数学CAI软件设计

阐述了数学教学软件的设计过程和数学教学软件制作组成人员 ;指出了传统数学教学软件存在的问题 ;介绍了无需程序设计的、广大数学教师易学易用的、能动态反映几何关系的数学教学软件开发工具《几何画板》 ;探讨了《几何画板》的系统结构模型及其强大的设计制作功能     

用几何画板描绘李莎如图形

用几何画板教学软件绘图,不仅操作简单、形象直观,而且具有动态效果。文章基于旋转矢量法描绘李莎如图形的思路和方法。设计用几何画板描绘李莎如图形的详细步骤,最后通过特定参数设定,描绘出一种特定情形下的李莎如图形,并且轨迹形状随初相周期性变化。     

浅谈几何画板在中学数学教学中的应用

在中学数学的教学过程中,几何画板越来越成为数学教师不可或缺的一种教学工具,为学生学习数学营造了一种新的学习环境。文章从几何画板的功能特点,几何画板在中学数学定理公式教学中的优势功能,几何画板在中学数学定理公式教学中的应用等方面进行论述。     

几何画板教学与数学素养的培养

通过问卷调查的方法，对部分中学数学教师使用几何画板的情况及其使用效果进行分析．结合新课改中的理念，探讨了几何画板课程教学对培养学生数学素养的作用，提出了基于几何画板教学的培养数学素养的实践与策略．     

基于“几何画板”探究学习的案例分析

以“三角形全等的条件”为内容，探讨如何以“几何画板”为平台，开展探究学习。     

几何画板探究性学习中归纳、演绎的平衡与统一

探讨几何画板探索性学习中实验归纳和演绎推理的平衡与统一。     

谓语位置上的“笑1”“笑2”组合功能差异试析

“笑1”“笑2”在词典中被视为一个词的两个义项,但两者作谓语时组合功能差异较大,即“笑1”常与时间及描摹性成分组合,但不能与表示受事及原因的成分组合;“笑2”很少与时间及描摹性成分组合,但必须与表示受事及原因的成分组合。这种组合功能上的差异与“笑。”“笑。”在词汇语义方面的差异有关。两者的词汇语义差异主要体现为三点：“非及物”与“及物”之别,“动态”与“静态”之别以及“中性”与“消极”之别。     

Flash和几何画板在导数教学中的应用

现代多媒体技术是课堂教学改革的重要突破口和制高点。多媒体技术可以通过形象直观的展示功能,强大的交互功能,激发学生学习兴趣,增进学生对知识的深入理解和掌握,进而促进教学。根据数学学科的特点,以高等数学中《导数概念》教学为例,通过课堂教学讲解内容,简要介绍了Flash和几何画板如何辅助教学活动的开展,展现了FLASH和几何画板在数学教学上各自的优势。最后,通过传统教学与现代多媒体教学充分的结合,分析了flash和几何画板在数学教学中的特点和优势,揭示了其价值及教学方式上的意义及影响,最后通过对比传统教学和现代多媒体教学,总结了它们的优缺点和结合点。     

论声乐教学中“气”的训练

＂气＂是歌唱的动力及源泉,是声乐艺术的主要表现手段之一,它也是歌者进行歌唱训练时首先要攻克的技术难题。没有良好的气,就没有美感的声音。在声乐教学中,＂气＂的训练是歌唱技术训练的核心。结合声乐教学经验.从声乐理论与教学中＂气＂与声音的关系,声乐教学中＂气＂的训练方法两个方面阐述了＂气＂的技巧对声音训练的重要作用,并且探讨了声乐教学中＂气＂训练的具体方法。     

“Mathematica”和“几何画板”在几何作图上的比较

“Mathematica“和“几何画板”是数学上比较常用的两种数学工具软件,但这两种数学软件的使用方法和特点都截然不同,并且各有不足之处。本文立足于两种软件在几何做图上的应用,通过作图比较的方法,得到了“几何画板”在中学教学中的几何作图方面更为适用,而“Mathematica“在大学专业教学和科研中的几何作图方面更为适用,两者在作图方面都各有自己的特点并且运用的范围也各有不同,通过研究使我们进一步了解这两种软件在教学和几何做图上的应用以及展望了这两种数学软件的未来发展前景。