"诱趣教学法"在高校体育教育中的运用

高校体育课常常处于学生不感兴趣的尴尬和被动局面,学生在体育课上“身顺心违”和“厌烦”现象、体育课程“学完丢光”现象司空见惯.因此,如何激发和培养学生体育兴趣就成为高校体育教学需要研究的重要课题.提出了运用“诱趣教学”的重要性和其运用方法,以提高体育教学质量和培养学生对体育活动的兴趣和爱好.     

“范例教学法”在体育教学中的应用研究

范例教学是一种比较系统的教学论,形成于20世纪的联邦德国,并与前苏联赞可夫新教学体系和布鲁纳构建主义被称为20世纪最有影响的教学论流派。在课程改革下,教学目标多样与范围变广;范例教学在体育教育中的应用是非常有必要的,同时也是创新教学内容与实践的结合。综合范例教学的思想特点原则等内容,分析在体育教学中的选择及其意义;在体育教学中实施范例教学最终要达到三个统一;包括问题解决学习与系统学习统一、形式教育与实质教育统一、主题和客体的统一。     

探析“光影教学法”在体育教学中的应用

本文主要对光影教学法的内涵及其应用的问题做了初步的探讨,结果表明,光影教学法能充分地发挥学生的主观能动性,有效地提高体育课堂的教学效率,为缓解农村体育教学设备不足的问题提供了有益的参考,是践行自主教学精神、提高农村体育教学的好方法。     

“探究式学习”教学法在体育教学中的应用

对体育课实施探究式教学认可度进行了调查,接着说明了探究式教学在高校排球选项课中的具体实施过程,并提出了体育探究式教学进一步推进的策略。     

谈“学导式”教学法在体育教学中的应用

在体育教学过程中,从始至终都包含着教与学两个过程。要想充分发挥教师和学生两方面的积极性,提高教学质量,采用"学导式"教     

“诱思探究”教学法在职业教育课堂教学中的应用

“诱恩探究”教学模式中的“实践探究”理念符合职业教育特点,笔者将其精髓实践于职业教育教学中,选择性地借鉴原有理论,并在实践过程中通过多种反馈评价机制验证“诱思探究”教学模式应用于职业教育的可行性。本文主要针对职业教育的特殊性,结合高职生物技术专业基础课《无机及分析化学》创造了“职业角色探究法”,为一些受实训条件限制的基础理论性质的教学内容提供情境模拟的探究方法,并同时注重培养学生形成产品流程化的思维模式,为发展学生的职业选择能力做铺垫。     

浅谈“快乐体育”在中小学体育教学中的运用

天真、活泼、好动是孩子们的天性，投身于丰富多彩的体育活动是广大中小学生的心愿。本丈就广州市232名中小学生进行了调查，结果表明：在体育课中采用“快乐体育”的教法是促使学生对体育项目产生浓厚兴趣的主要原因，这里就“快乐体育“在中小学体育教学中的作用进行探讨，以吸引更多的体育教师把“快乐体育”运用到日常的教学和训练中去，不断提高体育课的教学质量。     

“分层教学法”在体育教学中的运用

如何才能重视学生的个体差异与不同需求，让身体素质有差异的学生都能得到有效的锻炼和发展，在体育活动中体验成功的乐趣。近年来．我通过尝试运用分层教学法来解决这一难题，取得一定的成效。     

快乐体育教学法在中学体育教学中的应用

《体育与健康》新课标强调"以学生为本",提倡"健康第一",学生的运动参与更多体现在运动兴趣和心理体验方面.浅解在新课程环境下快乐体育的教学所适用的空间,以及其可行性和操作性.     

试论游戏教学在中小学体育教学中的应用

在提出中小学体育教学中游戏教学的内涵和作用后,笔者阐述了游戏教学的原则,以及常用的游戏教学模式,本研究有利于提高中小学体育课的教学质量,促进体育教学改革。     

诱思探究教学法浅议

根据诱思探究教学法，在课堂上教师与学生“亦师亦友”，教学中教师巧设情境，让学生联系实际，自主探究等，对提高教学质量会收到很好的效果。     

“学导式”教学法在高师体育专业健美操教学中的应用

根据“学导式”教学法的基本原理,结合高师体育专业健美操教学实践,在高师体育专业健美操教学中应用“学导式”教学法.结果表明：与传统教学法相比“学导式”教学法的应用可以优化健美操的教学过程和教学效果.     

激励教学法在体育教学中的应用研究

运用布鲁姆的"期望理论",结合体育教学理论,进行了"激励教学法"的实践研究．在实验班的教学过程中,采用目标设置、鼓励评价等方法,激励学生的学习行为,发挥学生的主体作用,培养学生的运动兴趣和科学能力,形成正确归因导向和良好的心理品质,有效地提高教学质量．     

多样化教学法在高校体育教学中的应用

为充分发挥多样化教学法对高校体育教学的价值作用,笔者以《多样化教学法在高校体育教学中的应用》为课题,从多样化教学法相关概述及其优势入手,对其进行了全面而深入地分析,并在此基础上全方位、深层次地剖析了高校体育教学现状,最后根据其现状探究了多样化教学法在高校体育教学中的应用策略,给出了笔者具有代表性的个人建议。     

“诱思探究”教学法的应用

“诱恩探究教学法”是陕西师范大学张熊飞教授等人十余年潜心研究的一项教育科研成果，该项研究在教学的目标、思想、模式、方法等方面突出强调了教师的主导作用和学生的主体地位，构建了系统的教学理论，即：诱导思维，探索研究。它比较系统地体现了现代教学改革的三大基本问题：主体论、动力论、过程论，使学生在跳一跳摘到桃子的过程中，具体落实素质教育，成为既有丰富知识，又有高尚人格的一代新人。     

体育游戏在中小学体育教学中的运用

体育游戏一直是课堂教学中不可或缺的重要内容,合理利用体育游戏的各种娱乐方法和手段能有效的激发学生学习的兴趣,调动学生参加体育运动的积极性。从中小学体育教学的现状入手,分析在体育教学中出现的学生厌学现象,并且根据体育游戏的特点提出了几点建议以帮助体育教师在体育教学中能够根据上课的内容适时地加入体育游戏,从而活跃课堂气氛,使学生的厌学情绪得到改变,进而完成教学任务提高教学质量。     

体育游戏在中小学体育教学中的运用

体育游戏一直是课堂教学中不可或缺的重要内容,合理利用体育游戏的各种娱乐方法和手段能有效的激发学生学习的兴趣,调动学生参加体育运动的积极性。本文运用文献资料法和调查访问法,从中小学体育教学的现状入手,分析在体育教学中出现的学生厌学现象,并且根据体育游戏的特点提出了几点建议以帮助体育教师在体育教学中能够根据上课的内容适时地加入体育游戏,从而活跃课堂气氛,使学生的厌学情绪得到改变,进而完成教学任务提高教学质量。文章所提到的中小学仅是指九年制义务教育,并不包括高中。     

“口诀”在体育教学中的应用

“口诀”是传授某种专业知识而编成的整齐句子,顺口易记的韵语。体育教学中采用口诀是体育教师们经过深入正确研究教材,并且在实践中加以检验,反复修改,再经过思考、概括、提炼、推敲而成的,具有很强的实用性。笔者几年来在田径教学、训练中合理运用“口诀”,由于口诀中的语言生动形象,善于刻划动作,点明要点和难点,便于师生领会、记忆,有利于教学和促进技术,技巧和发展。实践证明,“口诀”能确切而生动表达讲授内容,能提高学生学习兴趣,更能调动学生学习积极性、自觉、有效地培养学生观察、思维的能力。本文以《田径》教材为基础,结合中小学的特点,根据笔者几年来在田径教学中的体会谈谈短跑、跳远、铅球三项技术“口诀”以及各项技术的难点。一、短跑技术“口诀”(一)蹲踞式起跑:三快:反应快,后蹬快,起动快。l、各就位:手撑线后同肩宽,有力足掌放在前。体重撑在五点上,腰和颈部要自然。2、预备:两脚紧贴起跑器。臀部从容往上抬。两臂前脚负体重,集中精力听枪声。3、跑:两足快蹬起跑器,后腿前摆足掌低。上体前倾头稍低,前后摆臂快有力。(二)、疾跑:蹬地角度尽量小,后蹬送髋快有力。步长频率逐渐增,摆动大腿前上提。两臂摆动配合巧,上体随速渐抬起。(三)、途中...     

“图示教学法”在地理教学中的应用

地理图、表是地理教学的重要工具，它能具体、直观和有逻辑地表达地理事物的特点。本文从六个方面阐明了“图示教学法”的优点，以及在课堂教学中如何应用“图示教学法”进行教学，激发学生的兴趣，提高学生的能力，从而大面积提高地理课堂数学效果。     

浅议互动教学法在职业学校英语口语教学中的应用

互动教学法强调通过使用目的语的互动活动来学习语言,从而不断提高学习者的交际能力。本文针对当前职业学校英语口语教学中存在的问题,依据语言学家的互动教学法理论,探讨互动教学法运用于旅游职业学校英语口语的教学模式,以期切实提高学生英语口语表达能力。