大学生人际信任现状及成因分析

使用问卷调查法对414名大学生进行了人际信任度的调查,结果表明：大学生的人际信任处于中等偏上的水平;不同性别和生源地的大学生在人际信任方面均不存在显著差异;不同年级的大学生在普遍信任因子及人际信任度上存在显著差异,但是在特殊信任因子方面不存在差异。     

初中生人际信任和父母教养方式的关系

为了解初中生的人际信任状况及其在性别、城乡、年级、是否独生子女等方面的差异,分析初中生人际信任与父母教养方式的关系,本研究运用信任量表（Trust Scale）和父母教养方式评价量表（EMBU）,采用整群抽样法对322名在校初中生进行调查,结果发现：（1）整体上,农村学生的人际信任水平要显著高于城市学生,独生子女的人际信任水平显著高于非独生子女;（2）初中生人际信任水平没有显著的性别、年级差异;（3）积极的教养方式与人际信任呈正相关,消极的教养方式与人际信任旱负相关：（4）父母教养方式对初中生人际信任水平有一定的预测作用．     

高中生人际信任、社会支持与孤独感关系的研究

以229名高一、二年级学生为被试，采用儿童马氏量表、领悟社会支持量表和孤独量表，对高中生的人际信任程度、社会支持状况与孤独的关系进行了研究．结果表明：（1）城市高中生的人际信任度比乡村低，男生比女生高；（2）社会支持在性别城乡维度上差异不显著；（3）孤独感在性别上差异不显著，乡村学生高于城市；（4）人际信任程度与社会支持状况呈显著负相关，与孤独感呈显著正相关；社会支持与孤独感呈显著负相关．     

西藏大学2008级新生心理素质普查报告

此次普查采用症状自评量表、卡特尔16PF人格问卷、人际信任量表三种工具,对西藏大学2008级新生1850人的心理健康状况进行了测查。得出结论：（1）6％的大学生需要进一步检查;（2）女大学生在心理健康总分和除敌对之外的各维度上的得分极其显著地高于男大学生的得分;（3）在恐怖和精神病性两个维度上不同民族大学生存在显著差异;（4）在精神病性维度上不同出生地大学生存在显著差异;（5）不同性别和不同民族的大学生在人格方面存在显著差异;（6）不同性别和不同民族的大学生在人际信任方面存在显著差异。     

“90后”大学生人性观的调查研究

使用《人性的哲学修订量表》对717名“90后”在校本科生进行调查研究,结果显示:男生较女生更加的愤世嫉俗,女生较男生在人际信任水平上更高;独生子女和非独生子女大学生人性观没有显著差异;不同年级大学生在人性的愤世嫉俗因子上有显著差别,在值得信任因子上差异不显著;不同录取批次大学生人性观值得信任因子上存在差异;缺损家庭与正常家庭大学生人性观无显著差异.     

单身群体心理健康与人格特质的调查研究

研究拟对单身群体人格特质和心理健康水平进行调查,探讨人格特质因素对单身群体心理健康的影响。使用EPQ-RSC和SCL-90对西安20岁以上女性、22岁以上男性单身个体进行调查。结果显示单身群体SCL-90各因子得分显著高于常模水平;但男、女之间没有显著差异。在人格特质方面,男性N量表得分显著高于常模;女性在N、E、P三个分量表上得分均显著高于全国常模;单身男女在N、E、P三个分量表上不存在显著差异。P、N量表与SCL-90各个因子呈显著正相关;E、L量表与SCL-90各个因子呈显著负相关。四种典型性格倾向类型在心理健康总分上的差异是极其显著的。由此我们可以得出如下结论:单身群体心理健康水平较低,人格特征与心理健康有显著的相关性,不同性格倾向的单身者的心理健康水平差异显著。     

聋生人际信任对孤独感的影响：同伴关系的中介作用和性别的调节作用

为考察聋生人际信任对孤独感的影响机制,采用人际信任量表、同伴关系问卷以及儿童孤独感量表对重庆市6所特殊教育学校的131名聋生进行调查。结果表明:不同性别的聋生在人际信任、同伴关系以及孤独感上的得分存在显著差异,此外,住校与非住校聋生在人际信任和孤独感上的得分不存在显著差异,但是住校聋生的同伴关系得分显著高于非住校聋生;人际信任与同伴关系和孤独感均呈显著负相关,同伴关系与孤独感呈显著正相关;同伴关系在人际信任与孤独感之间发挥着部分中介作用;性别调节了同伴关系在人际信任与孤独感之间的中介路径的前半段,即同伴关系在人际信任与孤独感之间所起的中介作用会因为聋生的性别不同而有所差异,并且在男性聋生群体中,同伴关系在人际信任与孤独感之间起着中介效应,而在女性聋生群体中,同伴关系的中介效应不成立。结论:人际信任通过同伴关系的中介和性别的调节对聋生的孤独感产生影响。     

青少年学生人际信任问题调查

人际信任问题既是一个古老的人性问题、又是一个与青少年良好社会性的形成、心理健康、个性发展密切相关的问题。青少年的人际信任可表现在对社会的信任、对同伴的信任、对与己无关者的信任等方面、高中生的人际信任度最高，大学生次之．初中生最低。大学生对社会的信任度在各年级中最低．表明大学生在社会经验日益丰富的同时．心态令人堪忧，高校德育工作存在明显的缺陷、初中生较低的人际信任度表明初中教育应加强正面教育和正面引导。重点学校的学生人际信任度高于非重点学校的学生。人际信任无性别差异。     

初中生心理虐待与人际信任的关系研究:情绪智力的中介作用

采用儿童心理虐待量表、人际信任量表(ITS)和情绪智力量表(EIS)对贵州地区3所中学764名初中生进行调查,以考察情绪智力在心理虐待与人际信任之间的中介作用。结果显示:被试群体中的心理虐待阳性率为36.8%,其人际信任和情绪智力水平发展均较好;3个变量在城乡与年级上均存在显著差异(P0.05),情绪智力在性别上存在差异(P0.001);心理虐待与人际信任、情绪智力呈显著负相关(P0.01),人际信任和情绪智力呈显著正相关(P0.001);情绪智力在心理虐待与人际信任之间具有完全中介作用。结论:初中生遭受心理虐待越多,其人际信任水平越低,反之则越高;心理虐待通过影响个体的情绪智力来影响其人际信任水平。     

特殊群体大学生的心理健康状况调查报告

为了研究高校中特殊群体大学生的心理健康状况,本文抽取了500名大学生,采用scl-90量表、社会支持评定量表（SSRS）、青少年生活事件量表（ASLEC）、个人评价量表,对其进行了多项维度的测试,结果表明特殊群体大学生的心理健康状况在多项因子上得分显著高于非特殊群体大学生,要引起重视和关注。     

关于独立学院“90后”大学生恋爱观的实证研究

本文以吉林省某独立学院"90后"大学生为主要对象进行实证研究,探讨这一群体恋爱观特征,并结合调查结果分析原因,寻找对策,以期进一步提高独立学院大学生思想政治教育工作的实效性和针对性。     

“80后”思想意识形成的环境因素分析

家庭、学校、同龄群体和大众传播媒体对“80后“的社会化起着较大的作用,是他们不可回避的客观环境。社会经济制度的变革、思想意识的变化、家庭环境的不同、同龄群体的相互影响、大众传播媒体的导向作用,都影响着他们身心发展与世界观的形成。     

“90后”大学生思想动态调研与教育对策研究——以南昌大学科学技术学院电气类专业学生为例

新形势下电气类"90后"大学生的思想动态有了新的特征和表现形式,在这个各种新事物层出不穷的年代里,他们面临着更多的机会、诱惑和挑战,同时在价值取向上也存在着困惑、茫然和迷惘。因此,把握新形势下电气类"90后"大学生的思想动态,可以有针对性地提出一些电气类大学生思想政治教育的新思路和新对策。     

新媒体条件下高师院校90后大学生德育工作的思考

当前本科高校的在校生已经以90后为主。这是一批在社会转型期以及网络、微博等新媒体环境中成长起来的青年群体,他们接受信息、感知道德有着新的特点和方式,这对以培养未来教师为主要目标的师范院校提出了许多新的挑战。面对新挑战,站在现实与未来的高度,从内容、方法、机制等方面加紧进行新媒体条件下高师院校90后大学生德育工作的完善与创新,凸显高师院校德育工作的习得性、文化性、师范性和时代性,增强高师院校德育工作的活力、水平和成效。     

大学生人际信任与社会支持的关系研究

本研究的目的是探讨人际信任与社会支持的关系。采用人际信任量表（ITS）、社会支持评定量表（SSRS）对广西大学生进行调查。研究结果：（1）大学生人际信任和社会支持以及各个维度之间存在显著正相关（P〈0．001）。（2）大学生人际信任对社会支持总分、客观支持总分、主观支持总分和支持利用度总分有预测作用。     

音乐教育在大学生思想政治教育中的作用

大学生是中国未来的希望,是中国特色社会主义的建设者和接班人。进入21世纪的第二个十年,中国大学生的主体已由“80后”过渡为“90后”。那么,做好“90后”大学生的思想政治工作已成为建设和谐社会以及建设中国特色社会主义的重要保障。而音乐作为一种深受大学生喜爱的艺术形式,其本身所具有的教育作用也十分突出,主要表现在：释放心理压力、提高心理素质、培养集体主义精神三方面。     

90后大学生职业生涯规划及其相关因素分析

采用大学生职业生涯问卷、社会支持量表、成就目标问卷,随机抽取四川某高校对320名90后大学生进行测试,探讨大学生职业生涯规划的现状特点及其影响因素,为科学指导大学生职业生涯规划提供参考。研究结果显示:90后大学生的职业生涯规划处于中等以上水平;女生在自我认识、自我提升及反馈修正上显著高于男生;除反馈修正外,在不同社会支持程度上,大学生职业生涯规划各因子均存在极其显著的差异;回归分析表明,成就目标中的学习目标和社会支持中的支持利用度是影响大学生职业生涯规划的重要因素。大学生的社会支持和成就目标定向水平是影响其职业生涯规划的重要因素。     

情绪智力的差异研究

为探讨中学生情绪智力的差异及特点,通过情绪智力量表对三所不同类型学校543名中学生进行问卷调查,结果显示：1.男中学生的情绪智力水平明显高于女中学生;2.不同类型学校和不同年龄学生之间情绪智力差异显著;3.不同兄妹人数的中学生在情绪智力上的差异不显著;4.父亲教育程度、母亲教育程度的主效应和父、母亲教育程度的交互效应都不显著;5.不同家庭类型中学生情绪智力不存在显著性差异。     

“90后”大学生价值观心理特征与教育路向

"90后"大学生的价值观心理具有时代性特点,分析其心理特征的归因主要在于西方各种思潮理论的冲击、现实教育"异化"的困窘及社会的嬗变,因此,必须从更新教育理念、建立健全各种教育机制、实施综合化教育策略等方面深入探讨大学生价值观教育的路向。     

"80后写作":市场宠儿与文坛弃婴

“80后作家”是在特定的经济文化形式下出现的,与传统作家相比,他们有十分显著的差异:“80后作家”的作品在文学畅销书中位居前列,成为图书市场的“宠儿”;“80后作家”却又游离于主体作家之外,成为文坛“弃婴”。市场和文坛在”80后作家”那里成了不可调和的矛盾。针对“80后写作”的特点,分析了矛盾产生的原因,并提出了解决矛盾的途径。