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分析生物工程专业人才需求的现状与发展前景,构建以社会需求为导向,以"全员育人,全过程育人,全方位育人"的育人理念,以CDIO工程教育理念为指导思想,实践课程体系为载体,以能力培养为主线,构建"创新型教育理念—研究型理论教学—创业型实践教学—特色型培养人才"四位一体的人才培养模式实验区,制定与之相应的专业教学计划、课程教学大纲、实验和实践教学大纲.构建的人才培养实验区取得了良好的教学效果. 相似文献
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《河北经贸大学学报(综合版)》2015,(3):115-117
实践育人作为高校教育的重要组成部分,其重要性和迫切性逐渐被人们所认知,通过在此背景下探索高校实践育人实践价值,并在此基础上构建"树德育人、能力为本,结合专业、贯穿全程,全员参与、分类实施"的科学实践育人体系,探讨该体系实现途径,以期促进高校实践育人的发展。 相似文献
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针对围绕提升学生实践应用能力和创新创业能力这一主线,结合上海经济社会发展对高素质应用型财经人才的需求,以"课程化、项目化、团队化、制度化"为循序渐进的教育手段,推进"育人思政改革",以线上、线下运行创新创业实践育人模式,构建"师生共同体、师师共同体、生生共同体"相结合的实践育人支撑结构。 相似文献
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《青海师范大学学报(自然科学版)》2017,(4)
职业教育的数学课程实施存在困境,从立德树人育人目标出发厘清数学教育、职业教育及其与核心价值观育人的关系图谱,找到素质教育实施的评价标准——通过课程价值自省,关注数学核心素养,重视关键能力.从学生基础与可接受性出发,根据需要与可能尝试数学实践活动的校本课程探索,融入学校文化育人,指向"动手能力"培养,实践表明它能有效落实三个"核心"目标要求. 相似文献
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根据素质教育以及全面发展教育理念要求,本文从"教书"和"育人"的辨证关系谈教师的职责和使命。二者有这样的联系:教书有助于育人,育人有助于教书;二者在地位、内容、目标上又有区别;教师在具体教学实践活动中应将二者密切结合,真正做到"传道、授业、解惑"促使学生完整、全面、发展。 相似文献
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《无锡职业技术学院学报》2019,(2):20-23
现代学徒制是一项学校和企业共同参与的育人模式。文章在分析现代学徒制课程结构和隐性知识内涵特点的基础上,通过与组织内创新创业能力层次目标相结合,针对专业及其实践育人模式,提出了基于现代学徒制的高职学生创新创业教育策略。 相似文献
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张平华 《长春师范学院学报》2016,(4):103-106
地方应用型本科院校主要培养学生利用专业知识来分析和解决实际问题的实践能力。学校教育的重点是教书育人,学科建设的主要途径是科研。本文以科教融合的育人理念为指导,深入分析当前地方应用型本科院校在教学上存在的主要问题,构建一种基于"KAP 2+1+1"的递进式创新人才培养模式,建立基于科教融合的应用型高水平大学创新能力培养体系,加快科研团队建设。 相似文献
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朱梅 《芜湖职业技术学院学报》2002,4(2):59-59
训练学生的创新思维,开发学生的创新能力,是新时期教育发展的需要,教师应该营造良好的育人环境、培养创新意识,实施“主体教育”,培养创新素质。 相似文献
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杜辉 《河北经贸大学学报(综合版)》2013,(1):101-105
大学课堂是高校教育的前沿阵地,因此大学课堂缺乏吸引力势必会影响课堂实践、师生和谐和教育的良性循环。针对部分教师、学生的不作为及高等教育机制和体制的弊端,应从提升师生的在场价值出发,重构大学课堂吸引力。一是从根本上扭转教学为辅的高等教育体制;二是打破教师主导课堂的传统模式,创新教师—学生的互动模式,构筑"多联、互动、发展"的课堂和"教师—学生—高校—社会"四位一体的育人环境,培养良好的育人机制。 相似文献
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《无锡职业技术学院学报》2021,(4):12-17
"三全育人"是在新形势下围绕"立德树人"这一中心环节构建起来的新的德育格局和育人模式。通过积极探索"三全育人"教育改革,坚持育人导向、问题导向,按照育人群体、育人过程和育人方位这三个要素,构建了"以思想教育为引领、以社会实践为抓手、以服务育人为根本、以健全机制为保障"的四维育人模式,把思想政治教育贯穿于人才培养的全过程,对促进大学生成长成才具有十分重要的现实意义。 相似文献
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当今大学生思想政治教育创新必须以实践育人为核心,这不仅可以提高大学生自身素质,而且还能为我国各行各业培养出更多的优秀人才,才能实现我国的伟大复兴。通过对教学实践环节进行精心的准备和安排,多开展一些丰富多彩的实践活动,让学生参与其中,在活动中增强学生亲身实践的体验感,以全面提高大学生思想政治教育的实效性。 相似文献
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为更好地将专业教育与思政教育有机融合,充分发挥专业课程的育人功能,各学校积极开展课程思政教学改革试点工作,逐步形成"大思政"教育体系。以专业主干课程软件工程为例,在分析教学内容和目标基础上,从科学素养培养、创新意识强化、生活处事哲理灌输等方面阐述了该课程开展课程思政的着眼点,并分别从教学内容设计、教学方法改革和教学评价改进等方面详细分享了开展课程思政的经验和做法。实践表明,上述措施切实加强了学生科学素养、法治素养、民族自信和创新意识的培养,达到了课程思政教育的目的,取得了较为满意的效果。 相似文献
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如何切实把90后中职学生德育教育管理工作抓细抓实抓好,是每一所中专学校得以生存发展的一项紧迫政治工作,学校德育教育管理部门和班主任以高度的政治责任感,以把学生培养成复合型中等专业技术人才作为基本目标,坚持把"育人为本,德育为先"作为德育工作的基本理念,坚持把"教书育人,育人为先;成人成才,成人为先"的育人观作为我校办学的基本方略,形成了以校党委为核心的德育教育四大育人工作网络—教育育人网络、管理育人网络、服务育人、环境育人网络和五条德育教育网络体系,在学生德育工作逐渐形成了"一切为了学生,一切方便学生,一切服务学生"的学生德育教育指导思想;形成了"育人为本,变管理学生为服务学生"的育人理念;形成了"知学生事、解学生忧、暖学生心、导学生行"的基本德育工作要求.逐渐形成了自己的特色,并取得了一定的效果. 相似文献
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实践育人是高校人才培养的重要环节,是学生获取、掌握知识的重要途径。重理论轻实践、重知识传授轻能力培养的教育观念使得实践育人成为人才培养的薄弱环节,以新余学院为例,对实践育人的体系进行了归纳和思考。 相似文献
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肖霞 《玉林师范学院学报》2015,(1):137-139,152
受多重因素制约,新建地方本科院校的学生党建工作存在"重发展前的考察培养,轻发展后的党性锻炼"弊病,从而导致了学生党员党性意识不突出、榜样作用不明显。本文认为,明确实践育人理念、搭建实践育人平台、建设实践育人队伍、完善实践育人机制是促进大学生党员党性修养的有效途径。 相似文献