从以知识为中心到以问题为中心——自然辩证法教学探索

研究生思想政治理论课改革给自然辩证法课程教学和学科发展带来了一定的挑战,试从教学目标、教学形式、教学内容及教学主体四方面探讨以问题为中心的自然辩证法教学路径,并在此基础上探讨以教学带动科研从而促进学科发展的可能性。     

"为国服务"的自然辩证法

"为国服务"是朱训理事长提出的自然辩证法研究发展战略,它概指为国家的发展服务,具有历史性、时代性、传承性、未来性、区域性、价值性和实践性等特点.自然辩证法工作者在为国服务的历程中,以自身的学科特色和研究优势取得了丰硕成果,也形成了自身的光荣传统;在新的历史条件下,自然辩证法工作者要通过进一步解放思想和改革开放,进一步加强学术研究、教学研究、学科建设、学会建设和期刊建设,以便更有效地为国服务.     

夯实自然辩证法教学与研究的理论根基--山东省自然辩证法研究会"自然辩证法基本理论问题"研讨会综述

山东自然辩证法研究会 2 0 0 3年年会于 8月 3日— 4日在济南召开 ,会议主题为“自然辩证法基本理论问题”。会议由理事长、山东经济学院党委书记、博士生导师张体勤教授和常务副理事长、山东大学文史哲研究院副院长马来平教授主持。来自全省高校、科研院所和政府部门的 5 0名代表出席了会议 ,其中包括在数学、生物学和环境科学等领域卓有成绩的部分自然科学工作者。中国自然辩证法研究会刘啸霆副秘书长 ,山东省委宣传部张全新副部长 ,山东省社联包心鉴副主席 ,山东省社联学会部高航部长 ,山东大学东区工委冯宜明书记等到会祝贺。8月 3日上…     

基于开放教学理念的自然辩证法教学方法浅探

自然辩证法课程的教学活动比较复杂,现有的教学方法往往难以达到预期的效果.因此有必要继续深化教学方法的改革,通过开放式教学,促进教与学的多元互动,将有助于教学相长,从而增强教学效果.     

创新型教学在"自然辩证法"课程中的实践

自然辩证法课程对促进和培养硕士研究生的创新素质、创新精神和创造能力具有重要的触发和诱导作用.但只有通过创造性地实施具体的教学环节,才能最大程度地实现自然辩证法的创新教育功能.在教学实践中,将切近教学、影视教学、灵感教学、点滴创造等多种教学方法运用到教学中,使学生摆脱惯性思维方式的局限性,最大限度地实现本课程的整体性教学目标.     

"天人合一"的现代转化——以《周易》与《自然辩证法》的对话为中心

《周易》和《自然辩证法》分别为中国人开启了两种"天人"认知传统:"天人合一"与"人与 自然统一".前者成为中国古典思想的基础框架,后者成为中国现代思想的基础框架.在"天人合一"参与现代生态文明建构议题中出现肯定与否定的态度分野,态度分野的文化实质是科学自然主义与道德人文主义的对立;其转化的文化实质是自我精神的重塑;其转...     

在开放理念下提高思维能力的教学方法——从自然辩证法的教学谈起

自然辩证法课程的教学活动比较复杂,现有的教学方法往往难以达到预期的效果.因此有必要继续深化教学方法的改革,在开放的教学主体的参与下,运用开放的教学方式和教学手段,使得教学的过程是开放的过程,在开放的教学理念下,促进教与学的互动,将有助于提高研究生的思维能力,促进研究生学习模式的转化.     

自然辩证法学派面临的问题

任何一个学术学派,都应该有自己的研究纲领、成果及其代表性的学术论著.从这个标准来衡量,我国的自然辩证法应该是一个名副其实的学派.它的研究纲领集中体现在1956年的"自然辩证法(数学和自然科学中的哲学问题)十二年(1956-1967)研究规划草案"和<自然辩证法百科全书>(1993)的总论"自然辩证法"中.     

关于自然辩证法教学和学科建设策略问题

1我国研究生政治理论课现行的相关政策1981年3月28日,教育部发布《关于开设自然辩证法方面课程的意见》,这是国家首次发布的专门针对自然辩证法课程的政策文件。它确立了自然辩证法方面的课程,应列为理工科研究生马列主义理论课的必修课。1987年6月15日出台《国家教育委员会关于     

自然辩证法中的“技术创新”问题

技术创新理论已经成为当代自然辩证法的教学内容之一,但是它在充实这一教学领域的同时也带来了相关的理论问题,需要认真考察二者的内在联系,确定技术创新理论在自然辩证法中的位置和教学方法,实现二者的有机统一。     

从教学看自然辩证法的学科定位

自然辩证证法应是一门理论性、时代性、科学性很强的学科，但近年来发展这门课程存在着教学效问题。解决的方案很多，其中的一个关键问题是重新理解这门学科并准确把握三个定位：关系定位、实践定位和功能定位。     

对《"自然辩证法概论"教学基本要求》的几点商榷意见

由教育部社政司下发各高等院校参照执行的<"自然辩证法概论"教学基本要求>,是我国自然辩证法学科建设中一个新的里程碑.但是,其中有许多表述值得商榷:(1)真理和谬误的划界不等于科学与非科学的划界.(2)把科学研究方法与技术研究方法截然分开的理论依据不充分.(3)作为科学哲学核心内容的科学知识论教学内容显得薄弱.(4)不宜用科学社会学的部分内容替换科学技术与社会的教学内容.(5)科学技术的创新理论的逻辑阐述不完整.科学技术的创新必须以科学技术的学习和应用为基础,新的教学要求应该补充完整这个内容.     

从自然辩证法教学看对学生“创新意识”的培养

提高我国科技人员创新能力与转变工程教育理念密切相关,而偏执"工具理性"是理工高校部分师生"创新意识"缺失的思想根源之一。《自然辩证法》案例教学,有助于促进自然科学与人文社会学科结合,提高学生的创新意识。所谓创新意识,是指主体的自由超越性,它以实践哲学的"主体性"为根基,将工具理性和价值理性相统一,并赋予价值理性优先地位。为此,应构建"一个人才,两个理性,三个意识,四个特性和五种素养"的工程教育模式。     

面向马克思主义理论教育的自然辩证法——基于自然辩证法教学历程的回顾和反思

自然辩证法教学经历了以下发展阶段:思想启蒙教育、进入高校课堂、在困境中坚持、在调整中发展等。"自然辩证法概论"课程调整非始于今;自然辩证法学科建设滞后影响其教学;自然辩证法教学要注重马克思主义理论教育。     

自然辩证法教研的守正与创新——以北京林业大学为例

"自然辩证法概论"课程新形势下面临"学时减少"与"内容增多"的矛盾,任课教师需在理论守正的前提下,打造具有学校特色的教研体系。问卷与访谈结果显示,北京林业大学理工科研究生对课程存在普遍价值认同,对理论知识兴趣较低,倾向于具象化的时事、案例教学,期待专业相关的教学内容。基于此,"北林特色"的自然辩证法教研体系的打造应坚守历史语境中的经典解读,积极将生态、博物学元素融入教学,实现教学科研的良性互动。     

"北京市理工科大学自然辩证法教学经验座谈会"纪要

为了总结理工科大学自然辩证法教学经验，进一步推动自然辩证法教学改革，中国自然辩证法研究会青年委员会、北京自然辩证法研究会和北京化工大学联合于2006年1月15日举办了“北京市理工科大学自然辩证法教学经验座谈会”。来自清华大学、中国科学院研究生院、中国农业大学、中央民族大学、北京航天航空大学、北京理工大学、北京科技大学、北京邮电大学、北京工业大学等10多所高校的近20位从事一线自然辩证法教学工作的中青年教师参加了会议。中国自然辩证法研究会副秘书长（兼青年委员会主任）、北京自然辩证法研究会秘书长张明国教授主持了会议。与会者本着对自然辩证法教育事业的忠诚，围绕自然辩证法教学工作中所存在的问题以及各自的教学经验进行了自由讨论和互动交流，说自己之所想，听他人之所说，中间穿插着质疑和讨论。其中，既有问题，又有观点；既有体会，又有建议；既有专题研究，又有系统性论述。     

自然辩证法教学与科技道德教育

本文阐述了在自然辩证法教学中渗透科技道德教育的必要性和可能性,并结合道德教育的理论成果和自然辩证法的教学实践探讨了如何在自然辩证法教学中实现科技道德教育。     

创新与内功--对理科研究生"自然辩证法"课程教学的几点体会

自然辩证法教学对理科研究生创新精神的培养是至关重要的.创新是自然辩证法的题中之义、精神实质和目标追求,以创新精神为核心的素质教育功能和以创新机理为核心的方法论功能是自然辩证法的两个基本功能,因此突出自然辩证法的创新精神是搞好其教学的首要前提,展示自然辩证法以创新精神为核心的素质教育功能和以创新机理为核心的方法论功能是搞好其教学的重要途径.同时,施教者"大练内功"是搞好自然辩证法教学的关键之所在.