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“以人为本”的新课程改革要求教师尊重学生的主体性和创造性,正确处理好预设与生成的关系,达到二者的动态平衡,将思想品德课堂上的“意外”深入挖掘,使之成为课堂教学资源的一部分,从而建立师生共鸣、智慧碰撞、充满生命活力的思想品德新课堂。 相似文献
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一节课使人难忘、值得回味的往往是学生生成问题以达到目标的那一瞬间。有专家指出:“课堂是涌动着的生命,生成资源的课堂才是有生命活力的课堂。”那面对课堂生成资源,教师应该怎么做呢? 相似文献
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肖永霞 《达县师范高等专科学校学报》2003,13(1):114-115
本文认为,中学思想政治教学实施创新教育,要以改革传统课堂教学中的弊端为突破口,实现三个转化:即“以书本知识为本”向“学生发展为本”转化;“以教师为本”向“以学生为本”转化;“以教案为本”向“以开放生成性课堂为本”转化。 相似文献
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课堂教学是—个动态的不断发展推进的过程,在课堂上应尊重学生对各种活动的体验、感受、已有的知识经验。教师要学会倾听,善于捕捉,针对其有价值的“意外”,合理打乱教学节奏,演绎不曾预约的课堂精彩。生成的课堂需要耐心和智慧,课堂教学的价值就在于每一节课都是不可预设、不可复制的动态生成的生命历程。在生成的课堂上需要教师善于激发学生的学习需求,放手让学生自主感悟,善待学生学习过程中出现的错误和不足,运用教师的智慧去耐心引导学生,这样的课堂才具有鲜活的生命力。 相似文献
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随着新课程计划的实施,化学教材已发生了根本性的变化,化学背景得到了进一步的丰富,“生活——化学——生活”的意识进一步增强。这要求教师必须由“讲”变为“导”,以更丰富的“情境”去促进学生的知识生成和运用,让学生在对“情境”的思辨中获得相应的知识增长和能力提高,最大限度地发挥学生的积极性。这就不能对学生强调过分划一,没有弹性,而必须尊重学生的主体地位,发挥学生的主动性。这样的课堂就应是一种开放性的课堂。 相似文献
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课程改革活跃了我们的课堂,新的理念、新的课标、新的教材、新的教法,使教师充满激情,学生充满活力,课堂教学变得更为精彩。有些教师过于追求课堂教学改革的形式,而忽略了数学教学的基本出发点,不尊重课堂教学的实际,失去了课堂教学的“有效性”。本文将从尊重教学条件、尊重教学内容、尊重学生状态、尊重课堂活动四个方面,谈谈如何提高课堂教学的有效性。 相似文献
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课堂教学的情境丰富而千变万化,常常会脱离教师预设的轨道,有许多的“非预设”现象发生。若教师能抓住有利契机,将它作为课堂鲜活的课程资源,果断改变课前的“预设”,以积极的态度,带领学生一起探究,服务于学生的愿望,那么“非预设生成”就会成为师生互动、共同提高发展的有利资源,给你意想不到的精彩。 相似文献
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在全面贯彻新课改的形势下,“合作、探究”的学习方式得到广大教师的认可,在课堂中实施“合作与探究”的教学方式,就是要培养学生合作习惯,让学生学会合作与展示交流:合作前教师要让学生独立思考,要培养合作习惯,要让学生学会展示。在课堂中实施探究教学方式时,教师要设计好探究的问题,组织好探究程序,提供好探究资料,利用好探究资源;教师要关注探究过程,重视对学生评价:既要重视对合作学习结果的评价,也要重视合作学习过程的评价;既要评价学生的正确回答,也要评价学生错误的回答。 相似文献
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语文课堂的拓展延伸教学如果运用得当,就能有效地激发学生的学习热情,培养学生的创造性、发散性思维,提高学生的语文能力与素养。但在实际教学中许多教师对“拓展延伸教学”的运用存在失策。严重影响了语文教学效果,甚至于伤害到语文教学的内质。如何才能恰当地进行初中语文“拓展延伸教学”呢?笔者认为:首先,要弄清“拓展延伸教学”的无效现象与成因,再把握有效“拓展延伸教学的原则,同时,掌握实施有效“拓展延伸教学”的途径与方法:立足文本,找准切口;尊重主体,贴近生活;关注体验,共鸣情感;挖掘资源,拓宽渠道。 相似文献
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笔者在新一轮国家基础课程改革中,以课程改革的新理念为指导,认真学习新课标。努力实践新课标,对中学数学教学新模式作了初步探索。本文主要介绍了自己在数学教学实践中,对以“问题情境——建立模式——实验探究——理论释意——实践与应用”为基本要素的教学模式所作的尝试:营造“问题”背景。鼓励主动探究;强化“实验”教学,激发探索欲望;重视以“趣”导学,启发学习智慧;加强师生互动,引导学生自主探究。 相似文献
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新课改提出一个重要概念:课程资源。“当务之急,一个重要的课题是强化课程资源意识,提高对课程资源的认识水平,因地制宜地开发和利用各种课程资源,更好地实现课改目标”。课堂教学就是生成性课程资源的重要载体。开发课堂生成性资源是“关注每位学生发展”的新理念具体的落实。所谓课堂教学生成性资源的开发,是教师知识、教材知识、学生知识、教学情境等的一种再开发、再创造。 相似文献
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英语课程首要任务是:“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神。”随着课程改革的不断深入,英语课堂也在悄悄地发生变化:课堂变得民主了,学生对学习内容的选择权变大了,有了一定的课堂支配时间和空间,自主型课堂教学结构逐步形成。 相似文献
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新课程改革其主要精神是要建立“健康第一”和“使每一个学生受益”的思想,所以,在教学过程中,我转变观念,效仿米卢,逐步建立了“快乐课堂”新秩序,让学生在课堂上快乐起来,成为落实这一精神最为有效和最佳的手段之一。 相似文献
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为培养学生创新思和实践能力,在思想政治课教学中采用“指导——讨论”教学模式,谊模式要求指导学生课前自主先学;在课堂上组织学生积极参与小组讨论与交流,使学生最大限度、全方位地参与教学活动;并组织和指导学生参加社会实践以提升学生的实践能力和理解能力。该模式的关键是提高教师的“指导”水平。 相似文献
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于杰 《长春师范学院学报》2007,26(5):140-143
英语课堂教学研究着眼于课堂互动与语言输入、输出,旨在了解课堂互动是否有利于学生掌握语言,以便改进课堂教学效果。实践证明:在“输入”和“输出”之间起桥梁作用的是课堂互动。通过师生互动、学生互动等形式,使课堂成为交际的场所,可有效提高教学质量。但有效、成功的互动必须借助支架,恰当的支架可以使互动更具有可操作性,可以为互动创造和谐的环境。 相似文献
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《新课标》呼唤:“21世纪的教育比任何时代都更尊重科学、尊重学习,正身着教学与人文的整合发展。”这就要求我们的教学把学生的全面和谐发展作为关注的中心,呼唤教学活动为学习营造和谐氛围,使学生成为教学活动的主人,让课堂充满文化的魅力和生命的活力。 相似文献