“诘辨式教学法”在思想道德修养与法律基础课教学中的应用

诘辩式教学法"是为适应思想政治理论课教学的特殊需要,受苏格拉底"精神助产术"启发而创造的一种综合性课堂教学方法,它包括教师精讲基本理论——学生对教师提问和诘难——教师对学生提问和追问三个主要环节。学生提问时教师可以请学生回答,学生之间可以相互辩论,教师提问和追问时学生可以相互补充。教师和学生都可以采取案例论证、多媒体等教学方法和手段。该教学法使学生真正成为课堂教学的主体,解决了课堂教学的针对性、实效性和时效性问题。同时增加了课程吸引力,提高了教师的威望,也有利于教师科研教研水平的提高。     

优化问题设计 提高教学实效

数学教学要突破传统的教学观念，就必须在数学教学中有所创新，让学生真正动起来。创新从问题开始，在逐步走向研究性学习的过程中，提问仍是教师课堂教学的重要手段。在课堂教学过程中，教师设计科学巧妙的提问，可以激发学生的学习兴趣，也促进思维发展知力，提高课堂教学效率。下面结合本人的教学实际，谈一些见解：     

让“问题”成为课堂教学的主角——有效的课堂教学“问题”与“设疑”探析

本文根据自己教学中时问题的设计的粗浅认识,从实际的案例出发,分析了如何在课堂教学中设疑与提问,并总结了课堂教学中教师设计有效的“问题”该注意的方面。提出“问题”教学是激发学生的求知欲、促进学生的思维、培养学生创新意识、提高有效课堂教学重要手段。     

语文课堂教学的提问设计

提问是课堂教学中一种常用的手段。在语文课堂教学中，提问较为普遍，但大多是教师问，学生答，学生的思路往往被教师的问题所牵制。语文课堂教学的提问设计，必须遵循由易到难、生动有趣、无疑设疑、留有余地的原则，同时也需要讲究三方面的技巧：要有角度、有广度、有厚度。     

大学英语课堂提问的使用及其效果研究

课堂提问是组织课堂教学的中心环节,在教学中起着十分重要的作用。研究探讨教师课堂提问行为的特点、学生对教师提问行为的期望以及对教师提问的评价,进而研究如何设计科学的提问方式,培养学生的学习兴趣,提高学生的语言表达能力。     

刍议数学课堂教学提问的艺术

学习的核心是思维，思维是从问题开始的．在课堂教学中，提问是师生进行教与学双边活动的重要形式，是传递信息的有效途径和启发学生思维的基本方法．一次适当而富于艺术性的提问，能给学生留下深刻的印象，激发学生的学习兴趣，增强学生的记忆力，对发挥教师的主导作用和学生的主体作用有着重要的意义．课堂提问在教学中应经常被教师采用，但要使所提的问题自然、恰当，并达到预期的效果，就要有一定的艺术性．为此，需要把握好提问的几个关键．1提问要有针对性教师课堂提问不是随意的，与难点、疑点、重点、本书教材紧密联系的．教师在提…     

巧设课堂提问 提高教学效率

课时提问是教师在课堂教学中用提问来启发学生的求知欲，引起他们积极思考的一种教学行为方式。思维活动常源于问题，有了问题，思考才有明确的目的。教师若能巧妙设计水平不同，形式多样的问题，就能激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，提高教学效率。     

浅论语文课堂教学的提问艺术

课堂教学重在引导。教师在备课和教学时如果能在提问上多下工夫，就能充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。那么，怎样根据教学内容和学生的实际设计提问呢？这就需要教师改进提问的方法，讲究提问的艺术，不断提高提问的质量。通过多年的实践教学，笔者认为语文课堂的艺术提问可从以下几方面入手：抓住契机，设置矛盾，激活学生思维；运用正确良好的方式态度，优差生兼顾；注意分层次设计，步步深入；选准最佳提问角度。     

高中数学课堂有效提问的设计

课堂提问是高中数学课堂教学不可或缺的一个重要环节，是启发学生思维，传授基础知识，控制教学流程，进行课堂教学反馈的重要手段，它贯穿于课堂教学始终，直接影响着课堂教学的成败。提高和确保高中数学教师课堂提问的有效性，进而提高高中数学课堂教学的效率，是当前高中数学课堂有效教学研究中最值得关注的问题之一。     

浅谈课堂提问

课堂教学是理论教学的中心环节,是教师通过各种教学技能和教学手段传授知识,培养学生能力的主要场所。课堂提问是教师在课堂教学活动中常用的一种教学手段。它在课堂教学中究竟起何作用？有哪些类型？怎样备问和选择提问的对象？怎样优化课堂提问？本文就上述问题进行探讨。1课堂提问的作用和类型1．1课堂提问的作用它可归纳为以下几点：其一,有利于发挥教师的主导作用。课堂上教师要不要提问,什么时候提问,提问什么,怎样问和答等,取决于教师。是否让学生提问,对学生提出的问题由谁回答,同样取决于教师。因此,课堂提问有利于发挥…     

创新视野中的课堂教学

创新人才的培养、离不开教师的的创新示范，创新示范要求教师在课堂教学中展示自己的发现能力、重组能力、创造能力。具体表现为在教学总体设计上构建一个充实的理论框架，在教材的处理上向缝隙发问；在讲述的过程中多用类比旁通。     

关于物理探究式教学的调查

探究式课堂教学是以探究为基本特征的一种教学活动形式,符合教学改革的精神和实际,能使班级教学焕发出生机勃勃的活力。然而,探究式课堂教学在我国尚处于探索阶段,为了使探究式课堂教学有效的实施．还有很多工作要做,在理论研究、教学实践的同时,了解教师和学生对探究式课堂教学认识与认同情况也是很必要的,为此本文对部分教师和学生进行了物理探究式课堂教学的调查和分析。     

大学英语课堂提问的程序性策略

提问策略在大学英语课堂中的恰当运用凸现了以学生为主体、教师为主导的教学模式。教师应根据课堂教学的程序性规律，采用适合各个环节的课堂提问策略，使课堂提问分布呈现程序性的相应特点。课堂提问的程序性策略实施要考虑关注问题类型的设计、提问的时机、方式、对象以及提问后的等待时间和反馈等各方面因素。     

《婚姻家庭法学》案例教学运用探析

在《婚姻家庭法学》案例教学中,教材、司法考试题、媒体报道素材、法律文书、学生询问等都是很好的案例来源。教师应按照一致性、新颖性、贴近性的原则进行案例选择,在具体适用案例教学法时灵活运用设问引导、分析讨论、承前启后、多元结合等不同方式。     

新课程理念下的课堂教学应注重学生的生成

新课程的实施使得教学观念发生转变，教师角色发生转变，课堂教学中的生成凸显。但课堂教学中学生的生成，没有引起广大教师的足够重视，课堂中学生的生成是最有效的课程资源．教师应该在教学的预设、教学的过程、教学的反思中关注学生的生成．教学生成没有受到足够重视的原因主要是对新课程的理念理解不到位，知识储备不足，教育机敏有待提高．教师应进一步加强新课程理念的理解，进一步拓宽知识面，提高捕捉和利用课堂生成资源的能力．     

试论生动活泼英语课堂的营造

要上好一堂英语课,要让课堂＂活＂起来,转变老师及学生的角色是＂活＂的根本;教师和学生建立并保持平等和谐的师生关系,是＂活＂起来的前提;科学地评价的学生,是＂活＂起来的动力;灵活有效的教学方法则是课堂＂活＂起来的关键。     

教师能力的换位思考——学生眼中最出色的教师

从学生的视角来考察成功教师的特点具有极强的实践意义和可操作性。通过问卷调查发现。学生对教师的期待主要集中在两个方面：授课和对待学生的态度。实际上，这是教育活动的对象——学生，对教师的教学能力和交流能力的具体要求。教师在这两种能力上的发展。是其成为学生眼中最出色教师的必要条件。     

精心创设活动情境,实现课堂有效教学——以一堂英语阅读公开课为例

如何提高中学英语课堂教学活动的有效性一直是很多教师所探索的问题。以一堂英语阅读公开课为例,提出教师应根据教学目标及学生特点,优化教学设计,创设活动情境,培养学生的学习兴趣,引导学生在真实语境中学以致用,切实提高英语课堂教学的有效性。     

中学化学教学中的情感教育

化学教学中进行情感教育是学生的心理需求,是新课程改革的重要课题,是提高学习效率的有效途径,教师在课堂教学中要通过创设情境、实验探究、设置悬念、挖掘史实、微观模拟、联系实际等多种途径和方法对学生进行情感教育。     

精心课堂教学全面提高本科教学质量

教师、学生和课堂教学、是知识传播的三个基本要素。学生是接受教育者;教师是教学的组织者与实施者,教师通过课堂教学活动将知识传授给学生,并在传授知识的过程中培养学生的能力和综合素质。这三部分的运行质量决定了高等学校人才培养的质量。为了全面提高本科教学质量,深化教学改革,本文对影响课堂教学的三个因素：教学方法、教材、科研进行了分析,并结合教学实践,验证其对课堂教学的促进作用。