无法超越时代的难题 加拿大的政治正确和“禁忌症”

正高晓松声称在录制"晓松奇谈"第二期节目时"因谈及‘魁独'、‘第一民族'(即原称‘印第安人'的加拿大原住民)等‘敏感问题'而‘遭到加拿大有关部门强烈阻挠'",引发国内浓厚兴趣和广泛争议。尽管事态已趋于平息,但"晓说"是否真是加拿大的"政治正确"禁忌,如果不是,什么才是,却是有必要好好说道说道的。事实上许多熟悉加拿大情况的北美华人朋友早巳预言,"晓松奇谈"事件最终会虎头蛇尾,不了了之,因为尽     

情境虚拟不等于哗众取宠

情境教学有很大的优越性,但是"虚拟情景"进行历史课堂教学,一定要具有史证意识,坚持"论从史出,实事求是"的原则.聂幼犁<虚拟情景必须以史实为依据>一文中也说:"历史讲求真实,虚拟情境不是‘人造史料',必须"是以史实基本特征为架构的再现.并非可以脱离基本史实进行虚构",所以情境的创设必须符合历史的真实,不能违背历史真实性...     

语文老师该露的几手功夫

俗话说:"语文老师最好当,语文老师又最难当",所谓最好当,是说语文课没深浅,谁都可以去糊弄,特别是现在有了那么完备、标准的教学用书,现成的教案,奉行"本本主义"保管没问题,所谓最难当是说语文课高度无止境,你有多大的才能使出来都不够,三尺讲台无限广阔.     

中华经典研读之《易经·系辞》一百二十一

正子曰:"颜氏之子,其殆庶几乎!有不善未尝不知,知之未尝复行也。《易》曰:‘不远复,无祗悔,元吉。'"这句话的原意是:孔子说:"颜回这个人,差不多算是知晓几微了吧!有了过失,未尝不知道,知道后未曾再犯。《周易》说:‘离开不远即返,无大悔,大吉。'"颜回是孔子最赏识、最器重的学生。孔子在此处称"颜氏之子",就可见一斑。在古代,"子"是对人的尊称。比如孔子,大家又尊称"孔夫子"。因此"颜氏之子"一句,表明孔子对颜回的情感超越了     

情境虚拟不等于哗众取宠

情境教学有很大的优越性,但是"虚拟情景"进行历史课堂教学,一定要具有史证意识,坚持"论从史出,实事求是"的原则.聂幼犁<虚拟情景必须以史实为依据>一文中也说:"历史讲求真实,虚拟情境不是‘人造史料',必须"是以史实基本特征为架构的再现.并非可以脱离基本史实进行虚构",所以情境的创设必须符合历史的真实,不能违背历史真实性的原则.也就是说建构情境的史实基础必须要是真实的,情境虽然属虚构,但要可能发生.虚拟情境教学也要有度,一味地追求之则违背史实践随心所欲的虚构,无疑是危险的,也是有害的.     

脚:与系统共成长

"公尝问康节曰:‘某何如人?'曰:‘君实脚踏实地人也。'"——《邵氏闻见前录》。安利有今日的成就,几大系统的脚踏实地功不可没。系统犹如安利的双足,没有双足,安利将无法前行,同样,双足也需要大脑的指挥,才能正确地走向成功彼岸。     

为有源头活水来——"生本教育"理念下中职语文教学初探

文章针对中等职业学校语文教学中长期存在的严重忽视学生生活实际、远离学生专业学习的问题,结合自身的语文教学实践,提出了"引入专业学习的‘活水',提高语文教学综合效率的做法,并对中等职业学校推行的"生本教育"教学改革进行了探讨.     

博观约取,厚积薄发,为课外阅读插上腾飞的双翼

课外阅读使语文变得丰盈,使语文课更有语文课的特质.吕淑湘先生说过,语文学习,三分靠课内,七分靠课外.要全面提高学生的语文素养,阅读不是万能,但离开大量阅读却是万万不能.通过课外阅读把学到的知识运用于课内,又到课外去深化所学的知识,学得兴趣盎然,用得得心应手.以课堂教学为轴心,能动地向学生的学校生活及家庭生活、社会生活等各个方面自然延伸、拓展,使课堂内外的语文学习形成浑然一体的强有力结合.让学生喜欢读书,课外爱读书、会读书,促进语文阅读教学质的提高和飞跃,丰富学生的文化底蕴,学生的课外阅读插上一双腾飞的双翼.     

如何使中学语文课堂教学"活"起来

著名语言学家、语文教育家吕叔湘先生曾指出:语文教学"关键在于一个'活'字.""成功的教师之所以成功,是因为他把课讲活了."可见"活"是中学语文课堂教学成功的关键.     

快乐银行

正乐乐熊是个开心果,他天天都有快乐。一天,乐乐熊找到红狐狸,说:"咱们开一家‘快乐银行'吧。"红狐狸拍着巴掌,说:"好主意,好主意!""快乐银行"挂牌了。乖乖兔来了,脸上带着笑。乐乐熊问:"乖乖兔,你今天有什么快乐的事儿?"乖乖兔说:"我语文、数学都考了100分,老师奖励我一本《木偶奇     

语文教学模式的探讨

实施素质教育,教师素质是关键.教师素质高低,不仅仅在于能否当好"讲师",还在于能否做好"导师".要做好"导师",语文教师尤其要做到以下四点: 一、积极实行启发式和讨论式教学 语文教育家叶圣陶说,语文教学"教师自然须教,而尤其要致力于导.导者,多方设法,使学生能够自求得之".他还说"惟有特别注重方法,才会收到事半功倍的效果."语文教学要使学生自求得之,收到事半功倍的效果,语文教师就要革新教法,改"填鸭式"为"启发式和讨论式".     

风景这边独好——关于作文教学

"自古文章攀蜀道",散文好写,但好散文难写.作文教学并不只是一个概念,要落实操作,就要找到作文教学的切入点,把握住作文的有效教学.课内教学深藏契机;"诗外功夫"任重道远;"源头活水"尤显重要.     

抓住契机,多渠道培养学生的说话能力

培养学生各方面的能力,是素质教育的基本要求之一.语文能力的基本因素包括听、说、读、写,它们是相对独立的,又是相辅相成.在语文教学中,应该四者并重,不可偏废."说"在四者之间担任了重要的角色,它能带动语文教学的各个环节.说话有助于听力的提高,说话与阅读也是相互渗透、相互促进的,而要"写"首先得学会"说",可见"说"的重要性.     

解开三大束缚:让学生"活"起来

如何充分利用和开发教育资源,优化语文学习环境,努力构建课内外联系、校内外沟通,学科间整合的语文教学体系,使封闭的小学语文教学变为开放的教学,是促进学生主动发展的关键.     

《九歌·山鬼》浅析

根据中国屈原学会编<楚辞研究>:<山鬼>这首诗歌是楚人祭祀山神时的乐歌.这就让人不禁产生疑问,既然是祭祀山神的乐歌,却为何又冠以"山鬼"之名呢.据说"先秦时代,鬼神二字同义,在许多古书中常常连用,按此说法的话我们就可以把山神称为‘山鬼';<说文>释鬼:人神曰鬼,鬼,人之归也.据此,'山鬼'在此大概是被冠以人之情,神之形的形象的".全诗刻画了一位美丽却不俗艳,失恋孤寂却又执着缠绵的女性形象,描绘了一首动人心弦,催人泪下的爱情悲歌.一直以来,关于<山鬼>中的女神形象就是屈原自己的折射的说法历皆有之,朱熹的所谓本篇"以人况君,君喻已",蒋骥的所谓屈原"自托于山灵",今人刘永济的"故知此篇的山鬼竟是屈原自身的影子".这些说法并非空穴来风,无凭无据的,读罢<山鬼>方感其中深意.     

有效习作素材的积累

作文教学是小学语文教学的重点和难点,是学生语文综合素养的具体体现.作文时,学生常感到无话可说.作文教学中,教师也往往深感头疼,学生不能通过自己的精心指导写出令人满意的作文.我们不禁要问:"作文教学的弊端何在?如何突破这一瓶颈?"分析我们的作文教学,不难发现,很多教师在教学中只注重"怎样写",而忽视了"写什么".     

如何提高低年级学生识字的时效

语文教学中,识字、写字部分尤为重要,因为识字、写字是学生今后阅读和写作的基础.识字教学是在小学语文教学中非常重要的一项内容,识字是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁.所以,识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展.低年级识字教学应从培养学生的识字兴趣入手,改进课堂教学方法,在课内打好识字基础;采用多种方法,进行课外巩固,对学生自主识字的能力的培养和提高有足够的重视,才能有利于学生尽快完成课标提出的识字任务.     

关注细节提问,打造“三易”语文课堂

细节提问,往往是课堂教学成败的决定性因素.笔者试图在对"细节提问"进行名词界定的基础上,结合语文教学的实际来探讨"当下语文教师细节提问的负面存在"、"细节提问应遵循的原则",借此也引出——"要关注细节提问,打造‘三易’语文课堂".     

小学语文教学中科技意识的渗透

在科技日益发展的时代,越来越多的人运用电脑打字,造成许多人提笔忘字。语文教学要求学生具有现代语文的基本素养与习惯。尤其是对于小学教育,"听、说、读、写"也变得越来越重要。将科技与语文教学的"听、说、读、写"相结合。两者结合能够培养学生对于阅读的兴趣,以及对于语文学习的兴趣,只有这样才能在不知不觉当中积累大量的素材,以便用于作文的写作当中。该文就小学语文中科技意识的渗透进行分析。     

用邓小平理论构筑大学生的精神支柱--泰安师专大学生理论武装工作调查

高校作为培养跨世纪人才的基地,担负着用邓小平理论构筑大学生精神支柱的重任.泰安师专采取课内系统教学与课外理论教育相结合、理论学习与社会实践相结合、理论学习与培养学生成才相结合的几项具体措施,使邓小平理论"进教材、进课堂、进头脑",取得了明显成效.