如何让学生的作文更加贴近生活

写作教学应贴近学生的生活实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达他们的真情实感。所以,作文教学,特别是小学起步阶段的作文教学必须引导孩子们热爱生活、留心生活,感悟生活,在与生活接触中捕捉写作素材,为孩子们打开丰富多彩的生活天地,让作文变得新鲜有趣,使孩子想写、乐写,并渐渐成为他们精彩生活不可或缺的一部分。     

捕捉生活浪花 表达真情实感——浅谈小学生“生活化”作文指导

小学作文教学是语文教学的重点。习作教学关键是调动学生的表达欲望,而儿童的语言表达往往充满童趣,是最真实、最朴实的情感流露;儿童的生活也是多姿多彩的。为了让学生我手写我心,诉说自己的真心话,将生活中的点点滴滴记录下来,而且乐于表达。这必然要语文老师在作文教学中,让学生走进生活,体验生活,从而真实地写作,尽情尽意地表达。     

实践是创作的源泉

作文是一项创造性、实践性很强的活动,是学生语文综合素质的体现.然而,由于受传统应试教育的影响,在作文教学过程中,教师并未考虑学生是否能够真正消化吸收.这样很不利于激发学生的写作兴趣和作文能力的提高,还阻碍了学生思维的发展.我们在教学中要尊重学生的主体地位,激发写作兴趣,让学生感受现实生活,创造写作源泉,加强阅读训练,培养优美语感,鼓励学生敢于表达,写出真情实感.     

实践是创作的源泉

作文是一项创造性、实践性很强的活动，是学生语文综合素质的体现。然而，由于受传统应试教育的影响，在作文教学过程中，教师并未考虑学生是否能够真正消化吸收。这样很不利于激发学生的写作兴趣和作文能力的提高，还阻碍了学生思维的发展。我们在教学中要尊重学生的主体地位，激发写作兴趣，让学生感受现实生活，创造写作源泉，加强阅读训练，培养优美语感，鼓励学生敢于表达，写出真情实感。     

从国外作文理念看我国写作教学的缺失

现实作文教学中学生拥有的生活作文并不需要,作文需要的生活学生又确乎没有,写作与生活相脱离的问题较为突出。作文教学应该注重与生活的联系,引导学生关注社会,思考人生,真实地袒露自己的心声,个性化地表达自己对社会人生的认识和看法。国外教育界提倡并注重教师写作能力的提高,而我国则对教师的写作能力没有要求,这也是制约我国写作教学水平长期徘徊不前的一个原因。     

开放写作空间加强主体实践

学生的作文来源于日常生活，作文教学必须引导学生从观察，体验日常生活入手，开放写作空间，加强主体实最。教师应扩宽学生语文学习和运用的领域。引导学生关注农村，关注农民生活，关注农村的发展。在作文教学实践中，正确处理“立意”和“生活”的辩证关系，学会自主拟题；开阔作文思路，学会自主表达，要鼓励学生积极参与作文修改。     

作文因生活而美丽

作文教学回归生活,应落实好"生活本源"的教学理念.教师要让学生走进大自然,培养他们健康的情感和良好的观察品质;让学生关注社会生活,扩大学生信息接受量;走进学生的内心世界,鼓励学生自主表达真情实感.     

生活是水 作文是舟

《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”因此，作文教学要真实地展现学生生命的本色，要生活化。因为生活是作文的源泉，离开了丰富多彩的生活进行写作，就如无米之饮，无本之木，无源之水。     

绿色作文教学初探

针对灰色污染对作文教学所产生的危害,绿色作文教学理念应运而生。绿色作文的特点在于：师生关系上的生态性、作品主题上的健康性、文章构思上的自然性、表达上的真实性和写作目的上的发展性。绿色作文教学应采取的策略是：以学生生活为源泉,拓展学生写作领域;以学生认知为基础,激发学生写作兴趣;以学生情感为核心,培养学生写作个性;以学生言语为平台,建构学生写作语言;以师生评改为抓手,提升学生写作素养。     

信息技术在作文教学中的广泛应用

正"作文是言语交际中的一种书面表达,这种表达的起因完全是出于一种需要。"生活是学生习作的源泉,《语文课程标准》要求学生"养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材"。只有当学生热爱生活,融入到生活中去,懂得观察生活,作文才会有内容,才会生动。传统作文教学过于强调甄别功能,学生在被动的考核压力中不得不抄、背、套,出现了闭门造车、     

浅谈如何提高小学生作文水平

作文教学应贯穿在整个语文教学的全过程当中,要使学生连贯正确地运用口头和书面语言来表达自己的感情,必须进行长期的、有计划的基础训练。只有教师遵循教学规律,掌握儿童心理特征,因人而异地指导学生作文,学生通过努力才能写出较好的作文。在教学中,教师要知道学生在观察中进行写作,多记录生活点滴事件,并加以鼓励,同时在写作中要取长补短,并加以模仿。     

让作文教学唤醒生活的灵性

新课程改革要求作文教学要走生活化的道路,使学生在生活中作文,并给作文以生活的灵性。而且教师要通过作文教学促进学生的发展,在学习作文中提高生活质量,让学生在生活中培养写作能力,在作文中感受生活。     

小学作文教学新思维

新的语文课程理念强调语文课程应该开放而富有创新活力,作文教学也不例外.作为语文教学半壁江山的作文,只有彻底摆脱传统的束缚,提升到关注个体生命的层次,注重学生创新能力的培养,诱发学生的创新灵感,才能唤醒学生的生命意识,提升学生的生活境界,写出个性化的习作.活动化作文教学是一种新型的作文教学思想,主要通过活动化教学,激发学生的写作兴趣,激活学生的思维,为学生营造一个民主和谐的、自由表达的宽松环境,从而使学生有话可写,有话想写,逐步提高学生的写作水平.     

应用信息技术提高作文教学效率与质量

正新课标指出:"写作要感情真挚,力求表达自己对大自然、社会、人生的独特、真切的体验,多角度地观察生活、发现生活的多姿多彩,捕捉事物的特征,力求有条理地表达。"作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现,是语文教学的重要任务之一。随着教育改革的不断深入,如何提高作文教学质量已成为当务之急。将信息技术运用于作文教学中,可以收到较显著的成效。它打破了时     

给学生创造美的空间——谈作文教学中学生的审美能力的培养

传统作文教学侧重于选材、炼句以及结构等的指导，作文评改也是侧重于对错的字、句、内容的批改、指点，忽略了作文指导的评改中学生审美能力的提高。学生作文内容空泛，语言生硬，缺乏意味。究其原因，学生不会观察生活，缺乏鉴赏力是重要原因。对生活中美的事物视而不见，当然不会产生表达的欲望。     

张扬个性 表现真我——个性化作文教学初探

作文教学中,要求学生努力克服以上两种心理的影响,作文时求真写实,言为心声,道出真情。学生写出了“真我”的好语文章,鼓励他们上讲台朗读。让学生在作文中养成敢于表现真我的好习惯。只有表现真我,文章才有个性色彩,才会感情真挚,才能感人至深。     

体验式作文教学的实践与尝试

语文新课标指出:"写作能力是语文素养的综合体现.写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注生活,热爱生活,表达真情实感."如何"让学生易于动笔,乐于表达",且能"表达真情实感"呢?本人进行了体验作文的实践与尝试.     

作文教学策略三谈

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”小学生的习作，应当根植于火热的现实生活，表达真实动人的内心体验。然而，不少学生作文时，所选取的素材枯燥，内容单调，层面狭窄，根源就在于没有从生活入手，忽视了身边的信息资源。我们的生活是丰富多彩的，是取之不尽、用之不竭的信息宝藏。教师应引导学生睁亮“发现”的眼睛，开掘生活信息之源，撷取有意义的、生动的、鲜活的作文素材，写出富有生活气息的作文来。     

创新作文指导的三种方法

创新作文的基本特征，就是立意要深，材料要新，语言要活。指导学生写好创新作文，是作文教学的真谛。因此，我们要引导学生在生活中寻找新奇，在思考中寻找新意，在表达中寻找“鲜活”。这是创新作文指导的三种基本方法。一、在生活中寻找新奇生活是写作的源泉。既然如此，那么，我们就要引导学生细心地观察生活，从平凡的生活中去寻找新奇的材料。     

体验式作文教学的实践与尝试

语文新课标指出：“写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注生活,热爱生活,表达真情实感。”如何“让学生易于动笔,乐于表达”,且能“表达真情实感”呢？本人进行了体验作文的实践与尝试。