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以行动研究的方法在一年级非英语专业学生写作课中将教师反馈与同伴反馈相结合,对教师反馈和同伴反馈合理性和采纳率进行了研究。结果显示:教师反馈的正确率与学生写作水平呈正相关,同伴反馈的合理性较低。因此教师反馈应在大学英语写作课中大力提倡,同伴反馈应设计合理,操作严谨,作为教师反馈方式的一种补充,从而提高学生的写作水平。 相似文献
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评价反馈在非英语专业写作教学中一直受到相关研究人员关注。而同伴反馈作为教师评阅的一种重要补充,同样引起了英语教学届的重视,但是国内对同伴反馈的个案研究比较少。针对此现象,本研究试图将同伴反馈模式引入大学英语教学中,目的是检验同伴反馈与教师反馈在英语写作教学中的有效性。 相似文献
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写作教学中反馈理论的应用一直以来都是一个备受争议的话题。将对反馈的理论基础展开论述,进而从实证研究方面针对教师反馈的作用进行分析,旨在揭示教师反馈在学生写作中的重要作用以及尚存在的问题,为今后的研究打下基础。 相似文献
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同伴反馈与教师反馈对非英语专业学生写作能力影响的研究 总被引:1,自引:0,他引:1
本篇论文作者的实验目的是为了检验教师反馈与同伴反馈相结合的教学方法与单独使用教师反馈相比是否存在显著性差异.是否有益于学生写作水平的提高。在两个回合的作文写作过程中,两组学生的作文成绩从一稿到成稿都得到很大提高。通过将受试对象期末写作考试成绩进行分析、比较,最后发现两个纽的写作成绩并不存在显著性差异。因此作者认为在今后的写作课教学中应该推广同伴反馈,发挥它的积极作用以帮助提高学生的写作水平,同时减轻教师的负担,让他们更有针对性的进行作文的批改工作。 相似文献
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王莹 《萍乡高等专科学校学报》2012,29(1):106-111
本文是在大学英语一年级非专业学生中针对同伴反馈的合理性、采纳率、同伴修改和采纳的不同类型所进行的一次行动研究。结果显示:同伴反馈的合理性和采纳率都较低,由此得出同伴反馈应在精心准备和反复指导的基础上才能发挥其作用,以便帮助学生提高其写作水平。 相似文献
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作文的评改模式是大学英语写作教学中非常重要的一个环节,本文旨在通过实证对采用两种不同评改反馈方式的班级成绩进行数据分析,最终得出结论,运用同伴反馈的班级学生的写作成绩进步显著,而用传统评改模式班级的学生成绩不及实验班进步显著。 相似文献
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如何有效地在英语写作教学中实施教师反馈 总被引:1,自引:0,他引:1
在传统的英语写作教学的影响下,教师的反馈方式单一,乏味,学生对写作不感兴趣,不够重视,这样的教学很难提高学生的写作水平。本文首先介绍了写作教学的反馈的含义和形式,分析了英语教师在写作教学中反馈的现状,理论联系实际地探讨如何有效地在英语写作教学中实施反馈。 相似文献
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长期以来,我国的英语教学中写作一直是学生相当薄弱的环节,写作是衡量学生综合英语水平和应用能力的一项重要指标。因此写作教学就显得非常重要。有关英语写作教学中作文评改方面的教学研究主要集中于三个方面:教师反馈、同伴反馈、教师反馈与同伴反馈的对比。本文所关注的是如何在写作过程中整合、多元化各种反馈策略以更好的激发学生的写作兴趣,提高其写作水平。 相似文献
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将过程教学法框架下的同伴评价模式应用于英语写作课程的教学实践,旨在解决传统模式中学生被动受教的问题,打破教师一言堂的僵局,开创英语写作教学新局面. 相似文献
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技巧培训在同伴互评活动中起着重要的作用.实验证明,相对于隐性培训(间接培训)而言,显性培训(直接培训)对于调动大学生参与课堂活动的积极性、推动互动的大学英语写作教学,能够起到很好的作用. 相似文献
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国内英语写作同级反馈实证研究述评 总被引:1,自引:0,他引:1
同级反馈是大学英语写作中的一种反馈形式,它对提高学生的自主学习能力和写作能力具有很大的帮助作用.国内对大学英语写作中的同级反馈的研究基本上处于初始阶段,其研究方法主要借鉴国外同行的研究方法;研究者主要从同级反馈的有效性、同级反馈与教师反馈的对比、同级反馈活动操作过程中的学生分组和网络环境下的同级反馈有效性等几方面对大学英语写作中的同级反馈进行了相关研究.今后的相关研究应主要集中于同级反馈活动中的学生的研究,同时提高同级反馈研究方法的科学性和可行性. 相似文献
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英文写作能力是一项重要的技能。同伴互评教学作为过程教学法的体现发得到了广泛的认可和重视。但是,其在具体教学中所产生的问题也应该被及时指出。认真分析学生态度和教师方法两大方面原因,有针对性采取合理措施才能有效地开展同伴互评的教学。 相似文献
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郭景华 《海军工程大学学报(综合版)》2012,(1):93-96
国内外研究表明:教师反馈能够影响学习者在写作输出中对语言形式的注意,但学术界对教师反馈的效果仍存在不少争论。该研究致力于探讨不同类型的教师反馈在促使学习者对语言形式的注意上所产生的不同差异。实验中除写作任务,还使用问卷调查和访谈方式来收集数据。然后,使用曼.惠特尼U检验、符号秩次检验及主成分因子分析法进行统计处理。实验结果表明:不同的教师反馈均能提高学习者的注意质量;详尽的教师反馈效果更显著;注意的质量因学习者语言水平的不同而不同;教师反馈的策略应随语言形式的不同而调整。研究结论肯定了教师反馈影响学习者对存在问题的语言形式给予注意的积极作用,并且探讨了如何使教师反馈更有效的策略。 相似文献
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通过一项同伴互评写作教学实验,采用《二语写作焦虑量表》,对179名被试进行了教学实验前后的对比研究,考察同伴互评对于大学生英语写作焦虑的影响。研究结果表明:同伴互评能够显著降低学生的总体写作焦虑、躯体焦虑与回避行为;非常显著地降低认知焦虑。 相似文献
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传统英语写作教学模式下往往教师花费很多精力批改作业而达不到较好的效果,而同伴评价形式可以较好地解决这一问题,本文主要介绍了同伴评价这一教学模式,分析了该模式的优点,提出了实际教学中的注意事项。 相似文献