提高学生语文素养策略谈

《语文课程标准》指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。那么，在初中语文教学中，该从哪些方面培养学生的语文素养？又该如何落到实处呢？     

浅谈初中生语文素养培养

初中教育肩负着培养新世纪人才的重任,必须向素质教育转轨。“全面提高学生的语文素养”,是当前语文教学的核心任务,语文教师必须更新观念,与时俱进,勇于探索,勇于实践,为学生的全面发展和终身发展打下良好基础。     

在读写中培养中学生语文素养的操作策略

福建省《普通高中语文课程标准》中明确指出：“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。”要提高学生的语文素养，就要咬定“读”字不放松，要坚持阅读不动摇，要吸收与释放并举，要真正地将语文的听、说、读、写能力落到实处。     

语文教学“合作探究法”及其与实践

语文课程标准指出,“学生是学习和发展的主体”,“学生是语文学习的主人”。“新课改”更加强调学生在语文学习中的主体地位,要求语文课程必须遵照语文本身以及学生学习语文的特点,以自主、探究、合作的学习方式,通过大量的语文实践活动,学生获得基本的语文素养,掌握语言这一重要的工具。这一要求给语文教师提出了一个新的课题,即探讨有利于全面提高学生语文素养的“合作探究法”教学模式。     

关注言语形式：语文教学的价值追求

一、关于语文课程的基本属性 《语文课程标准》明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。要培植学生的语文素养,其实质就是培养学生理解和运用祖国语言文字的能力。而能力的培养则必须是以学生为主体,以言语形式的训练为主要内容的言语实践活动。所以关注占语形式的训练是语文课程的基本属性。生活中,我们发现那些能蜕漂亮话、     

从职高学生特点论职高语文教学

职高语文目前面对着很大的压力，职高教师和学生“重技术，轻文化”的思想根深蒂固，要改变这种现状需要从学生入手。抓住学生的发展特点、联系实践、摆脱固有教学模式、展开灵活教学，与学生建立和谐的师生关系，进而提高学生的语文素养和知识文化素养。     

语文教学中要重视学生的感悟

“感悟”对确立语文教学的新理念,全面提高学生的整体语文素养,提高学生的语文实践能力有着非常重要的作用。语文教学中要注重自读、注重引导、注重情感,让学生学会“感悟”。     

略谈语文教学中学生语感能力的培养

《全日制义务教育语文课程标准》明确要求：“……指导学生正确理解和运用祖国语言文字，丰富语言积累，培养语感。”因此，语文教学必须抓好语言学习。叶圣陶先生曾说：“文字语言的训练，我以为最要紧的是语感训练。”吕叔湘先生也指出：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”语感能力是在长期体验、训练、实践过程中形成的对语言文字的领会和感悟能力，是一种较高级的语文综合能力。语感的强弱在相当程度上体现出一个人语文素养的高低。可见，语感能力的培养在整个语文教育中的地位。所以，为了提高学生的语文素养，教师必须重视对学生语感能力的培养。     

提高学生语文素养策略谈

<语文课程标准>指出"语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展".那么,在初中语文教学中,该从哪些方面培养学生的语文素养?又该如何落到实处呢?     

浅谈聋校语文教学方式的改变

语文新课程标准中明确指出：“要全面提高学生的语文素养；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。”新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一位学生的发展。”但是，现阶段聋校语文教学仍然存在着低年级反复地学词学句，中高年级以“灌输—分析-训练”为主要方式的状况。教师以“学科为本”，忽视了教育对象的发展，     

近几年关于"语文素养"的论争情况概述

“语文素养”作为语文新课标的总目标和核心理念,挤兑了“语文素养”的核心地位。由此引发了一场关于“语文素养”的论争。“语文素养”的论争主要涉及到“语文素养”提出的意义、“语文素养”的内涵和“语文素养”的培养模式等方面。论争的焦点是“语文素养”的科学内涵。论争的根源是过去关于语文教育本质属性是“工具性说”还是“人文说”讨论的继续和深化。     

用心感受自然和生活——浅谈学生语文素养的培养

近日重读《中学语文教学》（2005．1）刊载的《“语文素养”模型的冷思考》一文时，突然有所感悟，忍不住想就如何培养学生的“语文素养”这个话题谈谈个人的一点想法。叶老曾从德育、智育、美育三方面就教师如何培养学生的语文素养做过较全面阐述。语文素养既然包括德智美育的培养即可视同语文教学是对学生全方位的培育，这里“全方位”一域就关涉到学生学习、生活的全部领域，也就是说语文教学过程中需协调好学生与自然、学生与社会生活、学生与个体本身的相互关系，潜移默化地使学生尚德、明理、开智并践行在生活学习中。     

小学语文教学应奏响“情感教育”的音符

《语文课程标准》指出：“语文教学应致力于学生语文素养的形成与发展。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，教学中必须充分开发、利用情感因素，有效地培养学生丰富的情感和良好的心理素质。     

论高校语文教学中的素质教育

结合高校语文教学的特点,探讨了高校的语文教育应该以学生为本,重在培育学生的人文素养、人格发展和创新精神,提高学生的思想道德情操,形成具有时代精神的审美价值的教学思路.     

语文教学也需面对现实——浅谈中专语文教学中的“成人”教育

中专学校的主要任务是为国家培养和输送大批具有一定文化素养和专业技能的合格劳动者。作为中专学校的语文教师,面对素质教育应该说担任着更艰巨的任务。因为语文教学以知识的传授和语言能力的培养为主要任务,而且＂文以载道＂,语文学科所具有的社会性,尤其是其思想性又决定了语文教学过程中必须注重＂育人＂,提高学生的文化素养,培养学生的做人能力。     

中职学生的语文综合实践活动如何开展

都知实践出真知，在践行中才能辨识事物的真伪与理论的偏差。但这一理论却很少在语文教学中实际运用。语文教学的任务由以前的强调修文化、蓄涵养发展变迁到了如今提倡培养学生综合性、实用性的语文素养。中职学校的语文教学如何根据自身的环境和特点，带着学生们在实践活动中学习语言知识，提升语文素养是当前值得教研的话题。     

培养初中学生良好语文习惯的教学尝试

新一轮课程改革顺应时代潮流,注重全面提高学生的语文素养,积极倡导自主、合作、探究的学习方式.培养初中学生学习语文的良好习惯,是语文教学的重要任务.     

"自主式"教学的实践与启示

语文新课标要求培养学生自主、合作、探究的精神。所谓“自主”,就是主动,要主动地在语文实践中丰富人文素养,提高语文能力;合作,就是切磋学问,砥砺思想,共同完成学习任务;探究,则要求善于质疑问难,深入研究并解决问题。《新课程改革纲要》指出,要“改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”为了体现新课改所遵循的“以学生为主体”的原则,使学生真正成为学习的主人,我们在语文教学中大胆尝试了“自主式”的教学实践。一、“自主式”教学的前…     

让学生在语文实践中学习文言文

学生是语文教学的主体 ,当然也是文言文教学的主体。怎样使学生成为文言文教学的主体呢 ?一言以蔽之 ,让学生在语文实践中学习文言文。语文实践 ,指的是在教师的组织指导下 ,学生直接参与到语文学习的过程中 ,运用学习语文的方法 ,反复进行操作、历练 ,由此而形成语文技能和语文水平的语文学习活动。就文言文而言 ,达到“阅读浅易文言文”的教学目标有三个要点 :理解文章内容 ;掌握文言知识 ;诵读文言课文。与此相应 ,要让学生在语文实践中学习文言文 ,就要求教师教学生做好“梳理”、“积累”、“朗读”、“背诵”这四件事情。教师教给学生…     

论高中学生语文素养的养成

语文是人类文化的重要组成部分，学好语文对每个人来说都是至关重要的。语文教学的目的是全面提高学生的语文素养，语文教学要全面提升学生的语文素养，让学生得到自由而充分的发展。该文主要探讨了高中学生如何养成良好的语文素养。