谈在英语第二课堂中“教师”角色

文章通过英语第二课堂教学实践,探讨教师参与第二课堂活动的必要性,教师在第二课堂中的角色及教师参与第二课堂活动对学生英语学习的促进作用。     

主动参与课堂教学模式的构建

基础教育课程改革的不断深入，特别是新课程标准的下发，为基础教育课堂教学提出了全新的观念，更为课堂教学的重新建构指明了方向，主动参与课堂教学模式正是这一时代的产物。它以学生情感、思维、动作三维参与学习过程为基本表现形式，通过教师的引导作用和保障机制，使学生的主动性贯穿于参与学习的全过程，同时与教师指导过程同步对应发展，使师生的积极性融于课堂教学之中，形成教育教学合力，达到知识增长、情感发展的目的。     

浅谈“情感”教育在数学教学中的体现

长期以采我国的教学模式受前苏联凯洛夫的教学模式影响较深，在教学过程中强调以教师为中心，以课堂教学为中心，注重双基。在这样的传统教学模式中，学生不能作为学习的主体参与教学，学生的积极情感得不到体验，意志品质得不到体现，各种层次的学生也因自身素质不同，上课与教师合作机会不同，教学活动都由教师来组织，学生只是消极参与，难以提高教学效率，因此，在数学教学过程中，善于运用情感教育，     

重视学生在课堂教学中参与意识的培养

课堂教学效果的好坏，与学生是否主动参与有很大的关系。传统教学中教师主讲，学生容易产生依赖心理，习惯上跟随教师运转，缺乏学习的主动性，参与意识不强，使学生不能成为课堂学习的真正主人，导致课堂教学效率低下、教学质量得不到有效提高。因此，培养学生在课堂教学中的参与意识，变“要我学”为“我要学”是新课程背景下语文教学的必然趋势。     

对在高职院校中鼓励和培养学生英语学习自主性的思考

本文通过对外语自主学习理论的研究,结合自己的教学实践,分析了学生自主学习培养的初级阶段教师参与的必要性和重要性,提出了在高职院校中鼓励和培养学生英语学习自主性的一些策略。     

对在高职院校中鼓励和培养学生英语学习自主性的思考

本文通过对外语自主学习理论的研究,结合自己的教学实践,分析了学生自主学习培养的初级阶段教师参与的必要性和重要性,提出了在高职院校中鼓励和培养学生英语学习自主性的一些策略。     

公共管理学科本科人才培养路径研究——基于科研参与视角

公共管理学科以公共利益的维护为核心,其涉及主体众多,参与行为多样。以课堂教学为主体的本科教育会导致学生对公共管理参与主体、行为、内容和流程缺乏深度的理论剖析和实践认知。科研参与对于理论和实践要求的高标准,会推动学生在科研参与中提升自身能力,通过教师与学生的科研合作,学校与政府等主体的科研项目互动,提高公共管理学科本科人才的培养质量。     

口语教学中学生的参与要素

在英语教学中，英语口语教学占有一个很重要的地位。其中，学生的参与态势决定着学习的直接效果。参与动机决定了学生努力程度，参与目的是能流畅而准确地使用英语以达到交际目的，同时也应指导学生讲究学习方式，尽量创造英语交际的实际环境为学生“习得”英语创造条件。     

挖掘潜力 激发活力 提升功效——英文歌曲在大学英语教学中的运用

英文歌曲在英语语言教学中是一种非常重要的教学手段，为教师提供了大量的丰富多彩的语言材料。他们不仅仅能用于有目的的语言训练，而且可以最大程度地激发学生学习英语的兴趣，激发其潜能，提高学生主动参与英语语言学习的意识。     

提高学生参与课堂教学活动质量的思考

课堂教学评价是推进素质教育教学改革的关键环节，也是课程改革的核心任务。传统的课堂教学评价是以教师为中心，主要从教师的角度来评定一堂课的好坏。新课程理念指导下的课堂教学评价则是在强调老师主导作用的同时，更注重学生对课堂教学活动的参与，尤其注重学生参与的质量。因为学生参与课堂的质量，在很大程度上决定着学生在课堂上的收获，决定着学生知识的积累、技能的增长、情感的体验、正确观点的树立，其实，也就在一定程度上决定了一节课的好坏成败。     

中小学教师参与管理的调查与分析

以102名中小学教师为调查对象,通过问卷调查着重探讨了中小学教师在目标愿景与使命、课程与教学、财务、教师调配、教职员发展、学生管理6个学校管理维度上的实际参与和希望参与程度。发现中小学教师在6个维度上实际参与程度均不高,但希望参与程度很高,并分析了性别、年龄、职称、学历对中小学教师实际参与和希望参与程度的影响。     

谈思想品德课堂教学的开放性

开放性的思品教学就是从多方位多角度为理念，以开放的氛围为前提，以开放的课堂为核心，以开放的实践为渠道，以主体参与贯彻始终，以提高思品教学实效为根本，使学生养成良好的道德行为习惯为终极目标。而传统的思品教学是“封闭”的，“静态”的，以教师讲授为主，缺少儿童畅想、畅言，更谈不上思潮涌动，缺乏主体参与，即使是一时的热情又能持续多久呢？下面仅就我初教该课的教学实践谈一些体会。     

论课堂教学中学生的情感参与和情感才能的发展

情感因素是贯穿课堂教学全过程的基本因素，情感才能是情感参与的提升，本文对如何创设参与情境及激发学生情感参与使学生“乐学”和对怎样发展学生情感才能的途径作了探讨。     

论外语教学的课堂语言输入和学习者的参与

在中国,英语学习缺乏真实自然的语言环境,绝大部分语言输入依靠外语教学课堂,因此教师的课堂语言在外语教学中非常重要;语言的学习是一个内在化的过程,外语学习者必须发挥其主动性亲自参与这个过程。本文从我国外语教学的实际出发,结合国外的第二语言习得理论研究,强调将教师的语言和学生的参与相结合以提高外语教学课堂语言输入的质量。     

谈谈中学英语教学中学生参与意识的培养

中学英语的总体教学目标是为交际培养运用英语的能力.学生积极参与英语实践活动是获得这种能力的根本途径.然而,长期以来,学生缺乏参与意识的现象比较严重,其原因是多方面的,但主要是由于传统的教学思想和模式造成的.坚持交际化教学是培养学生参与意识的主要途径,也是培养学生实际运用英语能力的保证.     

高校科研管理政策制定过程中的教师参与

高校科研管理是高校管理工作的重要组成部分。高校教师参与科研管理政策制定有利于减少科研越轨,增进民主决策。目前高校教师参与科研管理政策制定存在一定的不利因素,主要表现为教师处于相对弱势地位,教师民主参与意识淡薄,以及缺乏参与决策的制度保障。因此,高校要重视教师的决策参与,建立和完善决策参与机制,高校教师本身也要提高民主参与意识。     

浅谈英语教学中的情感因素

“情感教学”是近年来颇受教育界关注的新型教学模式。在英语课堂上实行“情感教学”，能实现教师与学生之间的“双向情感反馈”，极大地激发学生的学习欲望，从“要我学”转变为“我要学”，最终达到事半功倍的效果。所以，在英语教学实践中，要重视教师本身素质对学生提供的情感信息；要充分利用英语学科优势，激发学生的学习动机和兴趣；要帮助学生建立成功的内部动力机制和心理。     

教师应戴"现代平视眼镜"

从尊重学生、相信学生，与学生建立平等、友好、民主的师生关系，真正把学生学习的主动权交还给学生等方面进行了论述，指出作为一名现代教师就是要脱掉“有色眼镜”，以崭新的科学为指导，讲究授课技巧，以知识本身的艺术魅力和真挚的情感来拴住每一位学生的心，使学生充分体验着参与之乐、思维之趣、成功之愉。     

谈英语教学中的德育渗透

英语教师在教学中不仅仅是传授知识，而且必须关注每个学生的情感，利用专业知识，利用一切可能的机会让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华，接受品德的教育，形成美好的心灵。     

高中英语教学中出现的逆反效应及对策

“我不想学英语了”，“英语老师又来了”，在我们周围常常会听到这些话。尽管只是来自部分学生，但却典型地代表了学生在英语学习过程中的无奈与厌恶。众所周知，普通高中往往课堂教学都是“以教师为中心”来进行。这种教学方法，导致教师对学生统得过死，学生只能被动地接受教师“填鸭式”的灌输，师生间很难谈得上在求知上的相互影响、相互启发和探索，