论语言测试中的真实性

在阐述语言测试中“真实性”的含义和重要性基础上,分析真实性与测试有用性内各因素——效度、信度、影响和实用性——之间的相互作用;强调真实性直接影响语言测试质量,同时也受到多方面因素制约。因此,应根据测试目的,从语言使用环境特点、任务特点及考生特点来决定测试的真实性。     

考试信度、效度与大学英语四、六级考试

从大学四、六级考试的题目类型出发，探讨大学英语四、六级考试的信度和效度。     

大学英语测试中信度和效度的个案研究——以吕梁学院为例

测试是大学英语教学中必不可少的一项,是检测教学效果提高教学质量的重要途径。以语言测试的两大基本特征——信度和效度为切入点,结合吕粱学院大学英语测试的实际,分析大学英语测试采用的方法,强调重视测试理论研究,命题中尽可能权衡信度和效度的关系。     

国内英语测试信度与效度研究述评

文章评述了过去11年（1998-2008年）刊登在国内主要外语类期刊上有关英语测试信度和效度的重要研究,通过对所检索到符合标准的20篇文章分析得知：（1）在过去11年间,该研究总体上呈上升趋势,2006年达到巅峰;（2）研究内容多样化,但欠均衡;（3）测试的效度研究比较全面,测试的信度研究层面不足;4）研究方法多样化且科学合理。并在此基础上提出未来的研究建议。     

2009高考英语完型填空题的考点效度分析

英语完型填空题是一项测试应试者语言综合能力的考题,而我国的高考是世界上规模最大的全国性标准参照性测试,因此对高考英语完型填空的科学分析是非常有必要的。本文基于李莜菊教授提出的考点效度概念来分析2009年高考英语完型填空考题,从考点层次和焦点因素两个层面上分析试题是否能够测试出了在语篇层次上语用能力,进而评估命题的质量以及检测考点效度概念的实效性。     

英语口语测试的效度与信度

探讨了在组织口语测试中如何掌握好效度和信度，从而保证考试质量．在设计口语测试中，考虑一个人在成功的交流中应该具备什么样的能力，测试的语言技能是否反映了考生在真实情境中的口语交际能力．欲保证考试的信度，必须考虑如下因素，如考试的环境，考试的时间，考生的情绪，考生的状态，试题的难度，试题的广度，以及阅卷人的评分标准等．     

上海高校自主招生考试的信度和效度分析

针对目前被广为关注的自主招生考试的有效性和可靠性,采用实证分析方法,对上海某高校自主招生考试的信度和效度进行了较为系统的研究,得出了一系列有用的结论.研究结果为自主招生工作的完善提供了一些具有可操作性和实际价值的建议.
     

大学英语网考改革对听力教学的预期反拨作用研究

本文是一项有关大学英语网考改革对听力教学的预期反拨作用的实证研究。首先,在对国内外预期反拨作用进行综述的基础上提出一个符合中国大学英语网考改革实际的预期反拨作用模型,然后从教学管理者视角研究大学英语网考改革对听力教学的预期反拨作用。     

正面反拨效应与英语测试设计

语言测试的反拨效应指测试对课堂教学和学习的影响。这种影响可以是积极的—正面反拨效应,也可以是消极的—负面反拨效应。文章以反拨效应研究专家对提高正面反拨效应途径的理论阐述为基础,从信度、内容效度、结构效度及真实性的角度对英语测试的设计实践提出了针对性的建议。     

一项对大学英语精读考试试卷的分析研究

利用SPSS作为统计工具,对一次大学英语专业的精读期末考试试卷的总体效度、信度、难易度、区分度进行分析和讨论。发现该试卷的优点和不足之处,为以后此类考试试卷的设计提供一定的参照和建议。     

体像回避量表（BIAQ）汉化版的适用性及修订管见

编译体像回避量表（BIAQ）的中国版本,施测后作信度、效度研究,并提出修改思路。得到结论：量表结构符合理论构想。信度效度不甚理想,但勉强可用,问卷可以进一步修订,并在文中提出修订建议。     

英语口语水平测试研究

本文是关于湖南大学理工科学生英语口语水平的一项实验研究。这次水平测试对象涉及从本科生到博士生五个水平层次。评分采取三维量化,现场与事后两次性交叉进行。结果表明本项测试的信度、效度均较高,反映了我校理工科学生英语口语表达能力之现状,为日后加强口语教学提供了一些事实依据。本文还就口语测试客观化问题进行了讨论。     

非英语专业大学生英语阅读自我效能感量表的编制与多维度检验

首次编制非英语专业大学生阅读自我效能感量表,并对其进行了多维度的检验。信、效度检验结果表明量表具有良好的信、效度水平,具有一定的应用价值。多元回归分析结果表明学习者的阅读成绩和阅读基础技能"、阅读任务技能"2个因子有因果关系。路径分析结果表明四级阅读成绩"、阅读基础技能"和"阅读任务技能"2个因子的影响路径是存在的,但并不十分显著。结果显示:阅读自我效能感水平对学习者的阅读成绩有一定的指导作用。     

基于项目反应理论多级评分的大学英语考试评价模型

大学英语的教学效果涉及全国几百万学子的外语能力,其意义直接影响着我国经济和社会的发展.作为一种经典的能力测验评分手段,项目反应理论应用于大学英语教学效果的评价是一种新的尝试.本文利用项目反应理论,对大学英语考试构建了一个多级评分的考生能力评价模型,它可以作为单级评分的二参数logistic模型的推广.同时对于能力参数,我们给出了极大似然估计的迭代步骤.     

英语专业学生自主性英语学习能力量表：编制与修订

本文从自主学习的研究背景出发,简要回顾了自主性英语学习研究的发展历程以及国内自主学习研究现状,指出目前针对英语专业学生自主学习能力的调查研究存在数量少和量表设计缺乏统计学检验的问题。文章通过对《英语专业学生自主性英语学习能力调查量表》修订过程的描述,从信度、效度和区分度方面检验了该量表的可靠性,结果显示:该量表具有较高的信效度和区分度,能够较为准确的测量英语专业学生的自主学习能力。     

大学英语测试系统的设计

分析了大学英语测试的一般流程，确立了参与角色及其行为，明确了系统应具有的功能模块，为大学英语测试系统的实现提供了设计框架。     

英语专业八级考试人文知识题评析

本文从信度、效度及反拨效应等几个方面对2005—2009年英语专业八级考试新增人文知识实考试题进行了简要评析,希望对提高英语专业八级考试人文知识试题的质量有一定的实际价值,以及对考试相关人员有一定的启示。     

大学英语课程动态评估

评价是英语课程的重要组成部分,合理有效的多元评价体系是实现课程目标的重要保障,有助于监控教学全过程和结果,了解课程标准的执行情况,改进教学管理,促进英语课程的不断发展与完善,使教师获取有关教学的反馈信息以对教学进行恰当的调整,使学生在学习过程中不断体验进步与成功.动态评估认为学习的互动本质应该延伸到评估过程.评估过程不应是一个人(比如老师)对另一个人(如学生)的单向实施过程,而应是双方都参与的双向互动过程.