初中数学教学现状探析

数学的教与学,对于初中阶段的学生来说,有着非常重要的作用。数学是一门逻辑性、思维性等各方面都很强的学科,学生通过对初中数学的不断学习,能够逐步改变自身的思维模式,增强自身的综合素养。在现阶段的教学过程中,一方面存在着许多可喜之处,另一方面仍存在着许多不足之处,有待我们的改进和优化。     

初中数学探究式教学探讨

所谓数学探究式教学,是指在教师的组织和指导下,学生在数学领域或现实生活的情境中,主动地通过观察事物、发现问题,提出假设或猜想,经过调查、实验,搜集资料,建立模型,通过分析、思考、表达与交流等活动,积极地理解和建构知识,改善自身心理结构,形成正确的态度、价值观的过程和方式。     

浅谈初中数学教学中的素质教育

把素质教育贯彻于数学教学之中，使数学教学能为提高学生的整体素质服务是当前数学教学改革的中心议题，是摆在我们广大数学教师面前的一项极为迫切的任务。本文拟就中学教学中实施素质教育的问题谈几点粗浅的认识。     

谈学案教学在初中数学教学中的重要性

采用学案教学是新课改后教学的一大变化,教案到学案,体现着新课改的不断深入。在初中数学教学中采用学案教学,也为提高我们的教学实效奠定了坚实基础。本文就学案教学在初中数学教学中的重要性进行论述。     

列一元一次方程解应用题教学的几点思考

1列一元一次方程解应用题的教学是七年级教学中一个重点列一元一次方程解应用题,是用数学语言或符号,把应用题中所包含的已知量与未知量之间的数量关系转化为方程,去解决问题。列一元一次方程解应用题教学,     

浅谈初中数学教学

中学数学具有内容的抽象性、应用的广泛性、推理的严谨性和结论的明确性等特点。我们在实施中学数学素质教育时,应根据数学本身的特点,在传授数学基础知识、基本技能的同时,积极探讨数学知识与素质教育的最佳结合点,促进学生素质的全面提高。随着教育改革的不断推进和新课标的提出,如何才能切实提高初中数学的课堂教学效果？这是我们广大初中数学教师面临的又一课题。     

浅谈初中数学建模教学

在数学教学中构建学生建模意识十分必要。我们的一切教学活动必须以调动学生的主观能动性,培养学生的创新思维为出发点。引导学生在自学的学习过程中构建教学建模意识,能真正提高学生的创新能力,使学生学到有用的教学。     

初中数学因式分解教学之管见

因式分解在初中数学中占有十分重要的地位，笔者联系教学实际论述了因式分解的意义与内容要求，因式分解教材的地位与作用，因式分解教学的要点与方法这三个方面的问题。     

初中数学教学经验漫谈

作为一名数学教师,我深知自己身上的责任,也正如众多教研工作者一样,教育一批学生就要尽职尽责,将他们视为自己辛勤培育的树苗,为学生日后的成长考虑。而对于数学这一门学科,如果对全国范围内的中学生进行一次抽样调查,让学生选择最重要的科目,我相信大多数的学生会异口同声地说出两个字“数学”。     

对初中数学教学的几点感悟

新世纪的竞争是人才的竞争，而人才竞争成功关键在于是否具备有新观念，开拓精神、团队精神，为此在初中教学中应加强学生这三个方面能力的培养。     

浅谈初中数学建模教学

在数学教学中构建学生建模意识十分必要.我们的一切教学活动必须以调动学生的主观能动性,培养学生的创新思维为出发点.引导学生在自学的学习过程中构建教学建模意识,能真正提高学生的创新能力,使学生学到有用的教学.     

初中数学教学艺术探究

教学目标是教学大纲的具体化,是教材所包含的知识因素和能力训练的具体要求,是评估教学质量的依据。教学目标决定着教学活动的方向,决定着教学内容、方法、途径的选择,决定着教学效率的提高。有意识地培养学生的思维能力、运算能力、空间想象能力、解决实际问题的能力和创新意识。只要将数学思维和惯性思维结合在一起,我们的课堂教学就能得到更好的成绩。     

浅谈初中数学新课程教学

《新课程标准》实施以来,随着数学学习内容的增减,数学更贴近学生的实际,学生学习数学的兴趣越来越浓,数学课堂教学也更加充满活力,数学学习的内容更为丰富.本文就空间观念的培养和推理进行一些探讨.     

论初中数学探究性教学

在数学探究性教学实践中,总结了以"情境和活动--问题探究--交流和反思--总结和提高"为主线的课堂教学的一般模式.     

初中数学思维教学探讨

课堂教学应以理解性水平和发展性水平的课堂教学为最高境界,其中理解性水平教学是我们初中数学教学的最佳模式。理解性水平的教学首推教育理论家奥苏伯尔的有意义学习理论。有意义学习是一种以思维为核心的理解性学习。在实践中,我们应该怎样运用有意义学习理论来加强数学思维的教学呢,笔者认为,数学思维的加强应该从以下几方面来着手进行。一、扎实根基,强调理解,重视思维能力的培训学生对数学的学习是由感性认识经过反复训练升华而转入理性认识的过程,它的认知规律主要靠对数学基础理论的学习,包括定义、公理、定理、基本分析和基本演算,…     

初中数学创新教学例谈

课堂教学要唤起和激发学生的积极思维活动，教师应确立“教师为主导，学生为主体”的教学思想，在课堂教学中教师要像导演一样，引导学生积极参与教师精心安排设计的教学活动，由浅入深，由表及里，由教师“搭桥铺路”，激发学生的学习兴趣，引导学生展开讨论，探索实践，让学生实质性参与，[第一段]     

农村初中数学目标教学的研究报告

作者认为义务教育阶段农村初中数学教学应根据师生实际进行简单易行的“目标教学”。研究表明：农村初中数学进行“目标教学”是可行的；进行目标教学”能提高学生学习数学的兴趣和学好数学的信心，有利于大面积提高教学质量，有助于素质教育的贯彻实施。     

提高初中数学课堂教学之我见

数学是学生学习一切自然科学的基础,因此学好数学对于学生来说十分重要,而初中数学的思维模式和方法的培养有益于学生日后的一切科学研究,所以初中数学教师的教学压力十分之大。搞好初中数学的课堂教学是每一位教师的教学任务,是每一位教师都在努力达成的目标。笔者在经过总结和研究之后得出以下见解,希望有助于教学工作者们开展自己的教学。     

初中数学分层教学初探

初中学生在生理发展和心理特征上存在差异;对数学的兴趣和爱好,对数学知识的接受能力也存在差异,继续在教学中采用＂一刀切＂的教学方法,已根本不符合素质教育的要求。在我国现有的国情下,既要实施素质教育,同时又不能回避学生的升学问题,这是摆在广大教育工作者面前的一个尖锐的矛盾。＂分层次教学＂是一种符合因材施教原则的教学方法,它能面向全体学生,为学生的全面发展创造条件,有利于学生数学素质的普遍提高。为此,根据我从事数学教学工作的经验,对分层教学作粗浅归纳。