大学生人际交往偏差及其对策

人际关系是人与人直接交往的感情关系，它是一种个人行为。人际关系随着商品经济的发展而发展，随着我国社会主义经济体制的转轨，社会主义人际关系在原有的基础上发生了巨变。大学生，这个特定的社会群体；大学校园，这个相对独立的社区，在新形势下人际交往不可避免地出现一些新的变化，其中包括人际交往缺陷与偏差。正确认识和改进这种缺陷和偏差，对于学生管理有着重要意义。 一、大学生人际交往存在的缺陷与偏差 当代大学生，在目前社会上一些不良人际交往的负面影响下，加上大学生本身知识结构、心理、认知能力的局限，使得大学生人际…     

论大学生精神需求的引导与调适——基于马克思主义人的全面发展学说

借鉴马克思主义关于人的认识的世界观与方法论,高校只有做到“以人为本”,关注大学生精神需求,审视高校教育在大学生精神需求的引导与调适方面存在的偏差,不断创新实践育人模式,才可促进大学生的全面发展.     

大学生社会主义核心价值观自信培育探究

社会主义核心价值观是我国现阶段社会存在的意识形态反映,亦是大学生应当追求的价值目标和应该遵循的行为准则。大学生是宝贵的人才资源,在高校培育大学生的社会主义核心价值观具有可行性和必要性。当前,小部分大学生不同程度存在国家理想信念淡薄、社会认识理念缺失、价值观认同度偏差等情况,为此,高校应通过加强国家主流意识教育、严格网络传播信息监管、优化校园环境等措施,进一步培育大学生社会主义核心价值观自信。     

师范类院校体育专业大学生运动损伤现状、原因及自我防护意识的调查分析

随机抽取420名师范院校体育专业学生作为研究对象,调查师范院校体育专业大学生运动损伤的现状、原因及自我防护意识.结果显示：⑴师范院校体育专业大学生的运动损伤比率较高,主要原因为缺乏自我防护意识、技术动作不规范、准备活动不充分等;⑵虽然大部分学生在运动过程中有自我防护意识,但由于缺乏运动损伤自我防护知识、思想疏忽大意、教师指导监督力度不够等原因,学生仍存在意识与行动上的偏差.     

实施《大学生体育合格标准》的思考

《大学生体育合格标准》对检验大学生接受体育教育状况有一定作用。但目前普通高样学生的体质和健康水平与该标准是提出的目标尚有差异。标准的不完备和执行标准过程中的偏差是说生差距的重要原因。本文拟通过对实验标准过程中产生问题的分析，提出对该标准进行修订的看法和建议。     

基于战略顾客与零售商非理性心理的报童模型

研究具有缺货与浪费规避偏差的零售商面对风险厌恶型战略顾客时的订货与定价问题,建立了理性预期均衡条件下的最优定价与订货模型,并分析了最优解的性质。研究发现顾客的战略行为和零售商的非理性心理影响了零售商的定价与订货策略。通过灵敏度分析探讨了缺货规避偏差与浪费规避偏差对零售商定价与订货的影响,证明了在分析战略顾客行为对零售商决策影响时考虑缺货规避偏差与浪费规避偏差的合理性。     

当代大学生行为动力机制诠释

大学生的人格由本我、自我、超我构成,大学生的行为受自我动力和超我动力驱动,自我动力与超我动力的平衡关系,决定了大学生行为的指向和强度。本文系统地分析了大学生自我与超我的构成及其变化,自我与超我的影响因素及其特点,解释了大学生的行为动力机制,为构建有效的大学生行为管理模式奠定了基础。     

论述河北省高职院校体育文化与大学生社会化的关系

运用文献资料法、逻辑分析法和比较研究法,论述了河北省高职院校体育文化的作用和大学生社会化必要性,对河北省高职院校体育文化与大学生社会化进行了分析与探讨。认为河北省高职院校体育文化与大学生社会化进程存在相辅相成关系,表现在有利于大学生毕业适应社会环境,更快的进入工作状态。     

STBC-OFDM协作通信系统存在载波频偏时的均衡算法

在基于空时分组编码正交频分复用的协作通信系统中,不同用户节点间存在的载波频偏会产生子信道间干扰与子信道内干扰. 该文研究对抗这两种干扰的实用均衡方法. 针对较小的归一化频偏差,提出一种实现迫零均衡的低复杂度迭代算法IAZF. 针对较大的归一化频偏差,构造一种串行最小均方误差组间干扰消除与并行干扰消除联合的均衡算法JEA,并根据信道矩阵的近似带状结构,实现了均衡所需的矩阵求逆的递推计算,节省了计算量. 仿真结果表明：在相当大的归一化频偏差范围内,JEA的性能稳健,特别是在归一化频偏差大于0.25 时明显优于现有方法. 在归一化频偏差小于0.15时,IAZF提供了逼近其他方法的性能且复杂度更低.     

工艺尺寸链中各组成环上下偏差的计算

为了提高工艺尺寸链中各组成环上下偏差计算的效率和准确性,以等精度为计算准则,采用VC 语言编制了尺寸链公差与配合的计算机计算程序.通过实例验证了算法的正确性,实现了组成环上下偏差计算的标准化.     

大学生健康人格与心理健康、自我和谐的关系研究

为了在实践领域更加丰富大学生健康,‘格的实证研究,通过查阅有关资料、形容词法和头脑风暴法等方法编制了《大学生健康^格问卷》,并通过对2394名大学生进行调查,分析了大学生健康人格、心理症状与自我和谐的现状,探讨了三者之间的关系,力这三个领域的研究提供了一定的理论与实证支持．得出结论主要有：（1）自编的大学生健康人格问卷具有良好的信度、效度．（2）大学生健康人格与SCL-90总分及备维度呈显著负相关,与自我和谐总分、自我与经验的不和谐呈显著负相关,与自我灵活性呈显著正相关,与自我的刺板性无显著相关．（3）大学生健康人格水平对心理症状有一定的预测作用,自我和谐在健康人格和心理症状之间起部分中介作用．     

轧制板形对铝板带剪切后宽度影响的研究

本文通过试验测出板形指标中的波高、波长及铝板带的宽度,并计算出板形数据、残余应力和宽度偏差,运用MATLAB软件对比波高、板形数据、残余应力与宽度偏差变化趋势之间的关系,并提出减小宽度偏差的措施。结果表明,宽度偏差的变化与波高、板形的变化成正相关性。当板形或残余应力大于某一临界值时,实际宽度相对设定宽度偏大,说明此时板形或残余应力对宽度的变化起主要作用;当板形或残余应力小于相对应的临界值时,实际宽度相对设定宽度既有偏大也有偏小的情况,说明宽度的变化不只是由板形和残余应力决定的。     

大学生生命意义与死亡态度的关系

对北京四所高校的1068名大学生进行问卷调查,了解大学生生命意义与死亡态度的现状及二者之间的关系.结果发现：（1）只有15.5%的大学生有明确的生命意义,大学生的生命意义存在显著的年级差异,一年级大学生生命意义与二年级大学生的生命意义之间存在显著性差异;大学生整体上倾向于自然接受的死亡态度（2）大学生生命意义与死亡态度各维度显著相关,与其在自然死亡接受维度正相关,与恐惧死亡和濒死、趋近导向的死亡接受、逃离导向的死亡接受三个维度负相关.（3）不同生命意义水平的大学生在死亡态度各维度上显著差异.最后获得了对生命教育的重要启示：（1）大学生的生命教育应针对不同对象、不同阶段有所侧重;（2）提升大学生的生命意义可成为大学生心理危机干预一个新的方向.     

OFDM载波频率偏差及样值定时偏差分析与仿真

针对OFDM系统同步误差的数学模型进行了研究,对载波频率偏差和样值定时偏差作了重点分析,同时运用MATLAB仿真对这两种同步偏差进行了直观的分析,从而得出当OFDM系统中出现同步偏差时子载波的正交性将受到影响,同时系统性能也将明显地恶化.     

FDM工艺参数对齿轮制件精度影响的试验研究

本文针对FDM方法成型齿轮工艺过程进行了正交试验,着重研究了主要成型工艺参数对齿廓总偏差、单个齿距偏差和齿距累计总偏差的影响,以期对FDM技术应用于齿轮快速成型提供一定的参考。     

FDM工艺参数对齿轮制件精度影响的试验研究

本文针对FDM方法成型齿轮工艺过程进行了正交试验,着重研究了主要成型工艺参数对齿廓总偏差、单个齿距偏差和齿距累计总偏差的影响,以期对FDM技术应用于齿轮快速成型提供一定的参考。     

大学生红色文化教育：价值、困境与对策

大学生红色文化教育具有精神建构价值、思想引领价值、历史认同价值,是大学生成长成才必不可少的重要环节。当前,大学生红色文化教育尚存在教育内容的历史性与大学生需求的时代性相矛盾、教育路径的单一性与大学生发展的全面性相矛盾、教育主体的差异性与大学生培养的协同性相矛盾等问题,需要通过科学设计红色文化教育内容、拓展红色文化教育路径、构建红色文化教育合力等对策,不断把大学生培养成为合格的中国特色社会主义建设者和接班人。     

大学生职业决策困难的动因与对策

大学生职业决策是大学生对职业机会进行相关信息收集与识别、综合评估主客体现实境况与发展趋势而进行的一种价值判断,其受制于大学生个人、家庭环境、高校建设及社会层面等诸多方面。剖析当前大学生职业决策困难的相关因素,加强大学生自我认知,重视家庭与朋辈关怀,整合政府、社会、学校、企业等各方资源,已成为提高大学生创新创业能力,提升职业决策效能的重要路径。     

从“囚徒困境”看愚公移山精神的奉献内涵

愚公移山精神当中蕴含的无私奉献精神为“囚徒困境”假设提供了道德解答。在面临道德上的困境时,霍布斯、洛克、卢梭的社会契约理论建立在自私自利的基础上,无法避免道德上的困境。中国流传千年的愚公移山精神解决了这一道德难题,愚公大公无私、甘于奉献,在道德面前选择“仁爱的行动”,将奉献精神化为实际行动,为这一难题提供了道德支撑,开辟了新境界。     

高校大学生心理健康教育有效途径研究

高校大学生出现了厌学、焦虑、恐惧、强迫、抑郁、神经衰弱,甚至更为严重的心理健康问题,对他们的身心发展极为不利。通过对高校大学生心理健康状况的调查分析和研究,提出了高校开展心理健康教育的途径和方法:要发挥课堂教学的主渠道作用,积极推进心理健康知识进课堂;要发挥全员育人的辅助作用,全面开展大学生心理健康教育;要充分发挥大学生的主体作用,满足他们自我成长的心理需要;要发挥校园文化潜移默化的影响作用,努力营造良好的校园氛围;要发挥心理咨询与辅导的沟通作用,为大学生提供及时有效的心理健康指导与服务;要发挥大学生心理危机预防与干预体系的预防作用,保证学生健康成长。