产教融合视域下1+X证书“课证融通”探索与实践

当前,1+X证书“课证融通”仍然存在理念背离、课程重构深度不足、X证书社会认可度不高等诸多问题。基于产教融合背景,依托现代产业学院,对1+X证书与课程的融通策略与路径进行探索和实践。实践表明,通过完善现代产业学院共同体制度,建立基于8字形质量改进螺旋的“课证融通”运行机制,探索融合创新机制下“课证融通”实施路径策略与路径,推进“1”和“X”有机衔接与融合,形成“一体两循环”的课证融通运行体系,较好地实现了校、企、生联动,达成了产、教、学闭环,有效促进高职教育提质培优、增值赋能。     

基于技能大赛与1+X证书的高职电子商务专业课程体系优化研究

从提高人才培养质量、保证高职电子商务专业毕业生更加充分和更高质量地就业,尽量缩短企业用人与学校育人之间距离的角度进行的高职电子商务专业课程体系改革一直在不断深化。1+X证书制度及技能大赛组织在高职电子商务专业的实施时间并不长,但与课程体系的研究已经备受关注并快速升温,但目前基于技能大赛并融合1+X证书的专业课程体系的建设与优化研究还处于起步状态,对技能大赛与1+X证书分别进行的研究也没有向纵深发展,基本还处于探索完善阶段。遵循着科学的职业教育理念和“课岗赛证”融通即“课岗对接,课证融合,课赛融通”的课程体系开发理念,团队进行基于技能大赛与1+X证书的高职电子商务专业课程体系优化研究,为人才培养模式改革提供依据,为推进高等职业教育电子商务专业高质量发展,真正培养出电子商务行业的大国工匠、能工巧匠,尽职教人一份绵薄之力。     

1+X证书背景下高职云计算专业课证融通研究与实践

培养符合市场需求的高素质技能人才是高职院校追求的目标。在1+X证书制度的背景下,结合企业、院校、培训评价组织的三方需求,对高职院校云计算技术与应用专业进行课证融通的探索与实践。调研相关行业的人才需求,将行业标准与专业课程体系相融合,构建课证融通课程体系,并对参与课证融通的课程采取多重手段进行有效改革。     

基于“1+X”证书制度试点的高职院校“跨境电商”课程混合式教学模式创新与实践

分析高职院校“1+X”证书制度运行逻辑框架,探索基于“1+X”证书制度试点的高职院校“跨境电商”课程混合式教学模式创新路径：构建“课岗证赛”融合体系,优化“双师型”教学团队建设,完善教学效果检验机制,提高学生学习的积极性、主动性,培养高水平跨境电商人才。     

“双高”建设和智能网联汽车“1+X”证书制度背景下课程改革探索——以“车载网络应用技术”课程为例

为加快实施“双高计划”建设和“1+X”证书制度试点工作,对标“双高”专业群建设目标,“车载网络应用技术”课程改革根据智能网联汽车测试装调职业技能等级标准中的智能座舱系统测试装调职业技能要求,围绕课程定位、课程目标、课程内容与要求、教学体系设置、教学资源、师资团队等内容,探索课程改革思路,旨在实现课证融通,培养和提升学生的职业岗位能力和创新能力,助力高水平专业建设,助力“双高”建设目的的达成。     

高职院校“岗课赛证”融合育人模式的理论与实践研究

“岗课赛证”融合育人模式是继产教融合、全国职业技能大赛、1+X证书制度等项目而提出的高等职业教育建设项目。该模式主要从标准、内容、过程、评价四个维度的相互融合,促进高职院校教育教学改革,提高高等职业教育人才培养的质量。现阶段,“岗课赛证”融合育人模式存在功利化、形式化、结果化三个方面的现实困境,缺少有效的实施途径。因此,高职院校专业建设应坚持岗位需求导向,“以岗定课”建设课程体系,“以赛促教”推动课程教学改革,“以证定标”构建多维评价体系,以助力实现高素质技术人才培养的跃迁。     

"1+X"证书制度下电气自动化技术专业模块化课程体系重构分析

"1+X"证书制度的颁布,对职业院校人才培养提出了新的要求,必将推动以就业为导向的职业教育课程内容改革,催化课程体系重构.本文介绍了"1+X"制度实施背景、高职院校电气自动化技术专业"课证"对接现状,并以轨道交通电气设备装调"X"证书为例,剖析了考核标准要求,对电气自动化技术专业"课证融通"模块化课程体系重组方案进行了...     

智能交通技术专业群1+X证书制度实施路径研究

智能交通技术专业群1+X证书制度的实施对于提升高职专业群人才培养标准、提高人才培养质量、助推专业技能型人才构建、深化产教融合、服务地方智能交通行业建设有着积极的作用。课题组从行业人才供需出发,调研典型工作岗位核心能力和证书要求;设计专业培养方案与X证书融通策略,针对岗位需求和所选X证书要求,重构专业群课程体系,修订课程标准;加强配套和学分银行建设,实施课程教学改革,保障课证融通落地、落实、见效;最终实现专业群人才培养与服务面向和区域产业集群人才需求,技术创新的动态匹配。     

基于1+X证书制度的高职商务英语专业建设的思考

1+X证书制度强调学历证书教育与职业技能资格证书培训并举,有助于推进复合型技术人才的培养,也必将带来教育教学管理模式的变革。分析高职商务英语专业1+X教学现状,指出目前存在着商务英语专业课程体系不够完善,专业课程评价与学分制度有待升级,专业教师企业实践能力有所欠缺,实训基地不足,校企合作不够深入等实际问题。在把握1+X证书制度内涵的基础上,讨论并探索了优化1+X在高职商务英语教学改革中的实施策略：优化和完善高职商务英语专业教学设计,丰富教学评价模式,加强“双师”师资队伍建设,加强实训设施建设,深入推进校企合作。     

推进康复治疗技术专业现代学徒制与“1+X”证书制度深度融合的研究

为了提高康复治疗技术专业教育水平,深化现代学徒制改革。深化复合型康复治疗技术专业人才培养培训水平,借鉴国内外职业教育培训的一些先进方法,制订了符合笔者学校基本工作方案和相应的管理办法,开展了“1+X”证书制度试点工作。随着高职教育改革的深入,康复治疗技术专业现代学徒制与“1+X”证书制度深度融合是职业教育主动服务地方、服务企业的必由之路。该研究在探讨“1+X”证书内涵诉求和现代学徒制特点的基础上,寻求两者的共性,研究康复治疗技术专业现代学徒制与“1+X”证书制度深度融合实践途径。     

基于“1+X”建设信息模型(BIM)职业技能证书探讨土木工程类专业的课证融合

文章主要探讨了作为首批进行试点工作的证书之一的"1+X"建设信息模型(BIM)职业技能证书,如何实现职业等级与学历证书之间相互融通的思路;提出了"1+X"证书制度下BIM职业技能等级证书融入土木类专业的专业人才培养方案、专业课程体系、师资队伍建设、产教融合等方面的具体推荐方案。     

1+X证书制度下云计算技术应用专业课程体系重构与实践

职业院校如何有效实施1+X证书制度，如何对当前的人才培养方案进行改革，成为各高职院校相关专业最紧迫的任务。以高职云计算技术应用专业为例，探索从“云计算开发与运维1+X证书”“华为云解决方案工程师和红帽工程师职业资格认证”及“云计算实施与运维工程师岗位”三个维度对课程结构进行重新调整和优化。依据云计算技术应用专业特点，构建出专业基础技术、专业核心技术和高端技术拓展三种平台的多模块课程体系，形成“三维度、三平台、4+N模块”的课证融通课程体系建设模式。     

“1+X”证书制度国际借鉴研究——来自英国的启示

“1+X”证书制度是连接学历证书与职业技能等级证书的一种重要的制度变革，是提高高职院校服务社会发展水平的一种制度保障，是职业教育类型特征的一项制度安排，同时也激发了社会力量办学的积极性。英国职业资格证书制度拥有较长的历史，在发展过程中体现出对职业资格标准的重视、不断促进学历证书与资格证书体系融合的特点，形成了以全纳为特征的国家资历框架体系。从英国的经验出发，在“1+X”证书制度建设中，提出建立国家资格框架，加强横纵融通；成立统一监控部门，完善运行机制；重标准建设，保障证书质量；完善在线管理系统，加强资格管理等的改进路径。     

高职院校“岗课赛证”融通的大数据专业教学模式研究

推进“岗课赛证”综合育人是职业教育提升人才培养的重要抓手,也是提升高职院校学生技能的有效途径,随着大数据对各行各业产生的影响逐渐加深,大数据专业人才需求量也迎来爆发式增长,各大职业院校也相继开设大数据专业,培养相关人才。通过“岗课赛证”融通的教学模式有利于提升学生的专业技术水平。该文以高职院校大数据专业为切入点,推进“岗课赛证”融通的教学模式改革,将大数据相关岗位、比赛以及“1+X”证书融入教学课程中,优化创新教学模式,完善大数据课程体系。     

高职院校“1+X”证书制度的实施与成效——以护理专业为例

为进一步探索“1+X”证书制度与护理专业的有效融合与实施,岳阳职业技术学院根据专业特点,选取母婴护理、幼儿照护、老年照护、产后恢复和失智老年人照护5个职业技能等级证书进行“1+X”证书制度的实施路径研究.通过体制机制改革、“双证融通”模块化课程体系构建、护理专业教学资源库建设和专兼结合的教师团队建设等举措,取得了一些实践成效和成功经验,进一步提升了护理专业人才培养质量,满足社会对复合型技能型人才的需求,为职业教育改革和专业建设提供一定的可借鉴做法.     

“1+X”证书制度下高职建设项目信息化管理专业人才培养研究

"1+X"证书制度对职业院校的人才培养提出了新的要求。现阶段掌握BIM技术初级应用层面的人才缺口较大,对建设项目信息化管理专业的人才需求是急迫和大量的。目前高职校的建设项目信息化管理专业人才培养模式存在着师资能力不足、不适应"1+X"BIM职业技能等级考试要求、专业特色不明显和不满足培养BIM复合型人才的要求问题。在对建筑产业BIM人才需求和"1+X"BIM职业技能等级考试标准分析的基础上,提出以BIM职业技能等级证书为主导,多证并取拓展专业发展方向,基于"1+X"证书制度优化建设项目信息化管理专业人才培养模式,多专业融合重构实训课程体系,并以"微订单"模式提高就业对口率。     

基于“双证融通”的高职电子测量技术课程教学探析

“双证融通”课程教学模式是深化高职课程教学的有效途径,研究高职学生的岗位目标要求和国家职业资格标准,探索高职“电子测量技术”课程教学与国家职业资格标准的理论和技能的要求,改进高职“电子测量技术”课程教学方法,采取多种教学方法,以职业需要和证书内容为目标导向,建立有效的“双证融通”的课程教学模式是激发学生课程学习兴趣,不断提高学习效果,为学生零距离上岗奠定基础的保障。     

专本衔接联合培养“4+0”模式财务管理专业课程体系架构

新疆交通职业技术学院积极探索与地方本科院校和企业联合开展"4+0"模式应用型本科人才项目的试点工作,构建了应用型本科财务管理专业"课证融通·理实一体"的课程体系,与高职院校和地方本科院校的相关专业课程体系进行了深入的比较分析。     

高职会计专业群“书证融通”课程改革实施路径

面对数量众多、技能各有侧重的X证书,高职院校在人才培养方案总学时既定的情况下,如何实现职业技能的提升与可持续发展的统一,是职业教育教学改革亟待解决的问题。以会计专业群实施1+X证书制度改革为契机,以书证融通为路径,以满足学生个性化职业成长为导向,锻造学生的职业技能与可持续发展能力,探索1+X制度下模块化课程体系构建与课程标准开发路径,提出具有针对性和操作性的改革建议,以期增强学生的职业胜任力与就业竞争力。     

1+X证书制度下电子信息类专业“三教”改革研究与实践——以物联网应用技术专业为例

以1+X证书试点工作为契机,研究物联网应用技术专业“三教”改革的理论基础,构建教学创新团队和“岗·课·证·赛·创”融合的人才培养模式,重构与国家职业标准对接的课程体系,开发新型职业教育专业教材,推进“三教”改革纵深发展实践,提升学生就业能力,提高物联网应用技术专业人才培养质量。