话题引领 巧问引思——浅谈在小学英语阅读中如何培养学生的批判性思维

正《义务教育英语课程标准(2011年版)》指出:语言既是交流的工具,又是思维的工具。英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务[1]。伴随着"英语学科核心素养"这一理念的悄然兴起,小学英语教师越发觉得在阅读教学中培养学生的批判性思维是有必要的。批判性思维是一种分析事实、表达观点、进行比较、做出论断、评价反思以及解决问题的能力。批判性思维能力属于人类的高阶思维能力,对人类的进步发展起着至关重要的作用。笔者以为,在新的教育形式下,小学英语教师应当在阅读课中挖掘学生思维的内在潜能,提升学生的批判性思维能力,让学生学会think in English(用英语思维),从而提高综合语用能力。     

《英语课程标准》给教师带来的思考

《英语课程标准》是规范和指导我国中小学英语教学及中小学英语教育教学改革的纲领性件，它以“三个面向”为指导思想，以素质教育和学生的发展为根本宗旨，以培养学生的综合语言运用能力为目标。根据外语学习的规律和我国目前外语教学发展的现状和需求，力求从教学目的、目标、理念、内容、实施策略、实施手段和评价等方面进行重大改革。英语教师是实施《英语课程标准》的主动和执行，要不断提高业务能力以达到职业水平，必须发展个人的创造性。     

浅谈基于建构主义教学理论的英语情境教学

2004年1月颁布的《大学英语课程教学要求》主要体现英语教学改革主要集中在教学大纲、教学模式和评价系统三个方面，其中教学模式改革是此次改革的核心，也就是要建立一个“基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式”。这一新的大学英语教学模式的理论基础是建构主义教学理论。本文结合了自己的实际经验，谈谈基于建构主义教学理论的英语情境教学的实践，以其为广大大学英语教师提供参考。     

浅谈基于建构主义教学理论的英语情境教学

2004年1月颁布的《大学英语课程教学要求》主要体现英语教学改革主要集中在教学大纲、教学模式和评价系统三个方面，其中教学模式改革是此次改革的核心，也就是要建立一个“基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式”。这一新的大学英语教学模式的理论基础是建构主义教学理论。本文结合了自己的实际经验，谈谈基于建构主义教学理论的英语情境教学的实战，以其为广大大学英语教师提供参考。     

新课标下英语专业合格师范生的培养

教育改革成功与否很大程度上取决于教师的专业素养.《普通高中英语课程标准（实验）》的颁布,意味着英语教学改革进入新的时期.作为教师培养的重要基地,师范院校必须致力将存在的问题进行合理改革,尽快培养出新课程改革需要的教师.文章结合《标准》的设计理念以及对英语教师提出的要求,尝试探讨在英语专业师范生的培养过程中要注意的几个问题.     

初中英语写作教学初探

落实《英语课程标准》要求《课程标准》提出英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力,而综合语言能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上.因此,教师必须转变教学观念,要用《课程标准》提出的教学理念及教学目标与要求指导日常教学.关注学生英语学习策略的逐步形成和提高,不断提高学生的自主学习的能力.     

试论高中英语课程改革对教师素质的要求

目前,随着英语教学的发展,新《英语课程标准》的实施,英语教师队伍素质受到了前所未有的挑战。实现新课程目标的关键在于英语教师的理念、素质、水平和能力,如何使高中教师素质与新课程改革发展要求相适应是摆在高中英语教师面前的重要课题。本文拟根据新课程改革的要求,结合国内外有关教师能力结构的研究成果,从高中英语教师的教育理念、专业素质等方面进行探讨。     

谈中小学英语教学衔接存在的问题及改进对策

一、问题的提出 《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》将课程目标设定为九个级别并以学生“能够做某事”具体描述各级别的要求。其中以学生为本的教育评价内容主要包括学生的学习兴趣、情感和策略发展状态、相应学段所学语言知识及综合语言技能运用能力。但是，目前中小学生英语学习现状远没有达到《标准》中设定达到的要求，在各个方面都还存在着不同程度的问题，如中小学英语教学各自为战，互不了解；内容相互脱节，教学方法单一等。     

邹为诚TELOS教学模式与实践任务型教学

在英语教育理念发生重大变化的今天，如何全面理解教材所运用的教学原理和教学技巧，迎合《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（实验稿）和《普通高中英语课程标准（实验）》的目标要求，是每一个英语教育者不可回避的问题，邹为诚TELOS教学模中的任务型教学的具体实践是解决问题的有效方式。     

英语教师如何面对新课程标准的挑战

新课程《标准》的颁布，引发了新一轮外语课程改革。从课程理念到教学内容，从教学形式到对学生的评价，都有较大变化，要实现英语课程改革的目标，教师是关键。     

基于新课程理念对高中生物教学的思考

生物新课程改革的基本理念是以学生的学习和发展为本,注重学生生物科学素养的提高。在生物教学中,教师要根据教学内容和学习目标,创设教学情境,将新课程理念深入课堂,在教学过程中不断总结存在的问题,完善评价机制,充分在课堂中体现出教师指导下的学生主体作用。     

《义务教育生物学课程标准（2011年版）》的变化释疑——兼论美国《K-12科学教育的框架：实践,跨学科概念与核心概念》

《义务教育生物学课程标准（2011年版）》在课程内容上仍保留了《义务教育生物学课程标准》（实验稿）原有的10个主题,但创新性地提炼出10个主题下的50个重要概念,这与2011年美国颁布的国家科学教育标准《K-12科学教育的框架：实践,跨学科概念与核心概念》中重视学生核心概念掌握的理念基本一致,以学生的年龄特点和认知能力为基准点,确定重要概念教学的深度和广度,从而建立起合理的知识架构.此外,仍特色性地保留了原有教师熟悉的“行为动词＋术语”的表达方式,以保证教师选择恰当的教学方式.《义务教育生物学课程标准（2011年版）》首次简要而明确地阐明了生物学的课程性质,并对在教学中如何以重要概念的理念进行教学也给出了简要的建议,提出在概念教学中要符合学生的接受能力.     

新课程视野下初中英语教师的角色定位

《英语课程标准》对英语教师提出了新的要求。文章分析了英语课程改革下英语教师的角色重新定位,旨在帮助教师树立正确的教师角色理念,以形成良好的角色转换机制,为新课程的顺利实施作有益探索。     

高中英语新课改感悟

“重视共同基础,构建发展平台、提供多种选择,适应个性需求、优化学习方式,提高自主能力、关注学生情感,提高人文素养、完善评价体系,促进学生发展”,这五个方面的英语课程理念,始终贯穿高中英语课堂教学的各个环节.高中英语教材是英语课程资源的核心部分,但仅靠教科书是难以培养学生综合语言运用能力的,教师要改变 “教教材” 为 “用教材去教”,充分利用和开发各种课程资源,为学生补充略高于他们现实水平的语言材料,以开阔学生的视野,拓展学生的思维方式,强化阅读.平时应加大阅读量训练,提高阅读速度,同时还要帮助学生掌握阅读技巧.因此,教师应多选一些内容健康、知识性、趣味性、欣赏性强的文章,对学生进行训练,以提高学生的阅读能力.落实《高中英语课程标准》要求,《课程标准》提出英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力,而综合语言能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上.因此,教师必须转变教学观念,要用《高中课程标准》提出的教学理念及教学目标与要求指导日常教学.关注高中学生英语学习策略的逐步形成和提高,不断提高学生的自主学习的能力,提高英语学习效率,促进有效教学.     

新课标在英语课堂教学中的体现

近年来。随着课程改革的进行，我国的中小学英语教材正在发生着深刻的变化。国家新《英语课程标准》指出，基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力．强调要使语言学习过程成为培养学生积极的情感态度、主动思维、大胆实践的过程，这对中小学英语教师提出了新的要求。我们知道，课堂教学是实施新课标的主阵地，如何在英语课堂教学中，体现新课标，笔者认为应从以下几方面入手：     

试论初中美术新课程课堂教学的特征

新的《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》（以下简称“新标准”）所包含的新学习方式和新课程评价观强烈冲击着现有的美术基础教育体系．它要求中小学美术教师改变以往习以为常的教学方式和教学行为．确立一种崭新的教育观念．使美术教学模式由从学科本位、知识本位转变为关注每一个学生的发展。新课程标准要求美术教育以发展学生的艺术素养、人文素养及促进学生的发展为主要目标．因此在教育目标上比传统的美术教育更具综合性。它不仅强调知识教育与能力教育相结合，而且强调艺术精神与人文精神、艺术内容与艺术体验、艺术过程与艺术个性的结合。因此，其课堂教学过程除了符合一般教学过程的基本规律外．还具有以下特点：     

对新目标英语教材内容选材上的几点看法

《英语新课程标准》强调：英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程;英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础,培养学生英语综合语言运用能力。现阶段,我们正在使用的义务教育课程标准试验教科书《英语》是对新课程标准的很好诠释。新教材关注学生的学习兴趣,选材贴近学生生活实际、认知水平,     

高考转型下的英语工具价值及其教学策略--以重庆市2014年英语高考试题为例

《普通高中英语课程标准》（实验）的理念是：“高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展的需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要条件。”理念也无不彰显英语的工具价值。高考的改革和《课程标准》终将促成英语教育的社会化变革。该文以重庆市2014年英语高考试题为例，从交际、学习、思维等方面剖析英语的工具价值，并以此来探讨其相应的教学策略。     

现代教育技术公共课的实践教学模式探索

通过对高师院校的教师教育专业开设的《现代教育技术》公共课的实践教学的现状进行了分析,从中小学教师教育技术能力标准出发,确定教师教育专业的学生应具备的教育技术素养,以及为提高学生的教育技术素养和教育技术能力,对现代教育技术公共课实践教学模式所进行的探索与实践。     

新课标理念下如何创新英语作业模式

新的英语课程标准出台代替了以往的英语教学大纲,已经成为现今英语学科教材编写、课堂教学、教学评价等方面的依据。这就要求教师在新课标理念下改变传统的作业模式,培养学生学习兴趣,发展学生的综合语言运用能力。本文分析了传统英语作业模式的弊端,并就在新课标理念下如何创新英语作业模式和作业评价提出一些建议。