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适应终身发展和社会发展所需的正确价值观、必备品格和关键能力,是乡村教师核心素养的集中体现。热爱乡村、教书育人、为人师表、关爱学生、严谨治学是乡村教师的正确价值观;爱教、求真、向善、致美是乡村教师的必备品质;学习能力、教育教学能力、团结协作能力、信息能力、创新能力是乡村教师的关键能力。发展乡村教师核心素养的关键是在坚持发展性、开放性、体验性原则的基础上从课程理念与目标、课程内容与结构、课程实施与评价三个维度重构具有适切性的乡村教师继续教育课程体系。发展乡村教师核心素养的课程重心是构建乡土教育情怀的教育信念类课程。 相似文献
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高素质教师队伍是乡村学前教育高质量发展的关键。以上饶市乡村幼儿园教师为研究对象,运用问卷调查和访谈法发现,上饶市乡村幼儿园教师队伍存在教师数量不达标,高学历、高职称和事业编制占比偏低的现象,乡村幼儿园教师在专业知识、专业能力、教研能力等方面有进一步发展的需求。针对这种现状,可以探索构建“集中培训、送教下乡、送培到园、园本研修、自主学习”一体化的乡村幼儿园教师专业发展体系,通过建设集中培训精品项目,打造一支稳定的培训专家队伍,定期送教下乡和送培到园,并建立园本研修常态化和教师自主发展机制,有效促进乡村幼儿园教师专业终身发展。 相似文献
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乡村学前教育事业的发展是乡村振兴战略的重要组成部分,乡村幼儿教师专业素养是影响乡村幼儿教育质量的关键。运用问卷法及访谈法,选取江西省上饶市各县域30余所幼儿园、386名乡村幼儿教师开展调查研究,考察乡村幼儿教师专业素养的发展现状,分析发现,要促进乡村幼儿教师可持续发展,助力乡村振兴,应当采取提高教师专业自主发展的内驱力,建立城乡教师专业发展共同体和幼儿园学习共同体,增加乡村幼儿园财政性教育经费,健全教师激励制度,完善教师编制、聘任制度,落实区域教育反梯度等策略。 相似文献
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乡村教师是新时代全面推进乡村教育振兴的主要承担者,其专业核心素养对于全面推进乡村教育振兴事业作用尤为关键。全面推进乡村振兴需全面推进乡村教育振兴,全面推进乡村教育振兴重在重塑乡村教师核心素养。基于国家相关文件政策、《课程标准》要求以及乡村教育振兴实际,新时代乡村教师核心素养重塑应突出政治感悟修养、乡土教育情怀、师德师风素养、卓越能力修炼等核心素养。 相似文献
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良好的口头语言表达能力是一名语文教师综合素养高的体现。语文教师的语言要有内涵、有情趣、有激情、显天真。只有运用卓越的口才,才能打造精彩课堂,提高学生的学习兴趣,激发学生的学习欲望。 相似文献
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闫成海 《西安联合大学学报》2022,(4):48-52
乡村教师教研能力是教师专业素养的有机组成部分,乡村教师教研能力的提升关乎乡村教师专业发展的深度与广度,更关乎乡村教育质量的提升。以陕西省关中地区乡村中小学教师作为调查对象,得出以下结论:乡村教师教研意愿较高、定位与实际存在差距、教研培训相对较少、教研成果较少。影响乡村教师教研的主要因素有缺乏时间、缺乏专业引领、缺乏合理的教研方法等。从多主体协同构建乡村教师教研共同体,创新新型乡村教师教研帮扶模式,着力提升乡村教师数据分析能力等方面提出乡村教师教研提升的策略建议。 相似文献
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《淮阴师范学院学报(自然科学版)》2015,(3):275-276
就淮扬文化的内涵和外延,淮扬文化在高中语文教学中的勾连,以及有效运用淮扬文化对学生为人为学、审美情趣熏陶和培养方面进行探讨,以期让学生灵活运用地域历史文化,提高语文学习能力,滋养丰厚人文素养。 相似文献
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新课程的实施直接影响到教师角色的变化.语文教师的角色定位要顺应新课程的实施和语文教学的发展,通过准确的定位培养学生自主、合作、探究的学习能力,提高学生的语文素养和综合素质. 相似文献
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教师对学生的评价是课堂教学的有机组成部分,教师适时、正确地运用评价手段,对激发学生的学习兴趣,营建轻松和谐的学习气氛,帮助学生知识能力的形成和发展及提高学生的语文素养,将起到积极的促进作用.该文通过对小学语文课堂教学中教师评价存在的问题、教师评价策略的探索,使小学语文课堂教学中的教师评价更能有效地促进学生全面发展. 相似文献
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《淮阴师范学院学报(自然科学版)》2016,(4):370-372
具备一定的文学修养与文学审美能力,是英语专业学生必备的素质。我国高校英语专业的英美文学课程在教学模式、教学内容、教学实践等方面存在许多不足,需要在提高教师的专业素养和专业水平、读写研一体化训练以及现代化教学手段运用方面加以改进。旨在激发学生对英美文学课程的兴趣,提高学习效率,从而巩固英美文学作为英语专业的核心课程地位,提高英美文学的教学质量和学生的文学鉴赏水平。 相似文献
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新课程的实施直接影响到教师角色的变化。语文教师的角色定位要顺应新课程的实施和语文教学的发展,通过准确的定位培养学生自主、合作、探究的学习能力,提高学生的语文素养和综合素质。 相似文献
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许家琴 《淮阴师范学院学报(自然科学版)》2013,(3):266-268
在职业教育全面深入的改革进程中,语文课堂教学研究愈来愈受到重视。中职校语文优质课堂标准的探究,必然对中职校语文教学工作产生积极的导向、调控和激励作用。中职校语文优质课堂评价,是强化语文教师专业素质、提升教学能力的重要推手,对提高中职校语文教学有效性、培养学生文化素养具有重要意义。 相似文献