面向能力培养的CACSD课程教学模式探索与实践

针对CACSD课程内容要求的特殊性,经过多年实践教学的探索和实践,提出一种面向能力培养的CACSD课程教学模式。在介绍该课程特点的基础上,详细描述了所实施的教学方式并介绍了近几年在该课程教学中这种教学方式的实施效果。结果表明这种教学方式增强了研究生学习该课程的学习兴趣,也提高了研究生的整体学习能力和综合素质。     

神经外科研究生带教体会

医学研究生教育是培养高素质医生的重要环节,但目前有些研究生,毕业后没有达到预期的目标.总结在明确规章制度,量化学习目标、改进教学方式、注重科研能力的培养等几个方面对神经外科研究生的带教工作进行改革探索,阐述如下.     

研究生专业课程教学问题研究

专业课程教学是教师培养研究生科研能力的一个重要环节,对完成教育任务和实现教育目的具有重要意义.专业课程学习是研究生从学习知识到开展科学研究的必经阶段.在专业课教学过程中要将知识的传授和培养研究生的科研能力结合起来,使研究生逐步具备独立完成学位论文的能力.     

科技考古课程中原子光谱分析教学初探

掌握原子光谱分析相关基础知识,培养学生利用基础知识解决问题的能力,是科技考古专业研究生培养工作的重要内容.结合中国科学技术大学科技考古专业研究生与本科所学专业差别非常大的实际情况,对原子光谱分析的教学内容、教学方式、教学目标、教学重点和难点等进行了初步探索.在教学内容上,不但强调学生掌握原子光谱分析的基础知识,而且强调掌握原子光谱分析在科技考古研究中的应用;在教学方式上,采取教师主讲,启发性教学贯穿教学全过程,通过启发性教学,培养学生的学习和研究能力.学生普遍反映能较好地掌握原子光谱分析的基本原理,较深刻地理解原子光谱分析在科技考古研究中的应用,并能初步培养自身的学习和研究能力.     

双主体互动模式在信息类研究生教学中的应用

信息类专业研究生课程具有内容多、复杂和抽象等特点,为了能够完成教学任务,传统的教学方式往往采用满堂灌和填鸭式教学模式,这种教学模式很好的保证了教学的量,缺忽视了教学的质,该教学模式不利于培养研究生的科学精神和创新能力,更不符合当面素质教学的要求。为此,对研究生教学模式进行改革,将双主体互动教学模式引入到信息类研究生教学中,充分发挥教师作为教学的主体、学生作为学习主体的能动性,更好的培养学生独立学习和科学创新的能力。     

产出导向的课程设计助力研究生综合能力培养——以材料物理学课程为例

课程学习作为研究生教育的重要组成环节，是研究生知识积累和能力养成的重要载体.产出导向的课程设计瞄准学习者预期学习成果，有利于促进研究生培养质量的提升.本文从产出导向的视角将研究生培养目标分解为知识、能力和素养类培养几个不同维度，提出了课程设计需遵循的基本原则.进一步以材料学科学术型硕士研究生材料物理学课程为例，在基本原则的指导下对课程目标、教学内容和教学方式、课程考核进行了合理设计，并将其应用于教学实践，取得了良好的成效.课程设计的思路与教学实践方法能为研究生知识、能力和素养水平等综合素质的提升起到促进作用.     

基于项目依托的研究生方向课程“一体化”教学改革探索

传统的研究生方向课程教学模式难以承载现阶段对研究生创新能力培养的需求.本文在现有研究生培养体系的基础上,针对研究生方向课程提出基于项目依托的"一体化"教学模式,将传统的多门方向课程独立教学模式融合为以知识点为中心,以项目为实施载体,以学生为主体,老师为主导的线性教学方式,促进学生学以致用,培养其项目研究能力和探究精神,掌握研究方法,为后续学习打下坚实的基础.     

博士生创新培养模式的探索与研究

本文从学院管理、导师和学生多个角度,全面分析了目前博士研究生培养和管理过程中存在的问题,并从优化课程设置和教学方式、改革导师制度、加强博士研究生培养的过程管理措施和构建开放式一体化质量控制体系四个方面,对如何创新博士生培养模式和提高培养质量提出了具体建议,对博士研究生创新培养的发展具有积极意义。     

性别决定之探究式教学尝试

本文主要采用探究式教学方式,在教学过程中通过激发学生的参与热情和探索兴趣,达到培养学生的研究性学习能力的教学效果。     

MATLAB/SIMULINK仿真技术在研究生《线性系统理论》课程教学中的应用

《线性系统理论》是控制科学与工程学科硕士研究生的重要基础课程之一.目前多采用"课堂讲授"辅以少量试验的传统教学方式,学生较难理解,教学效果差强人意.该文将MATLAB/SIMULINK引入到研究生《线性系统理论》课程的教学过程中,克服了传统教学方式存在的缺陷.不仅有助于加深学生对所学内容的理解和掌握,而且在培养学生分析、解决问题以及提高科研能力等方面有着积极的促进作用,取得了令人满意的效果.     

加强文献检索与管理培训 提高研究生科研能力

分析了文献检索和管理对科研能力培养的重要性,指出在研究生科研的各个环节都离不开文献的检索以及导师在研究生文献检索和管理能力培养过程中发挥的积极作用,提出了进行研究生文献检索和管理教学的措施,以确保文献检索和管理能力的培养服务于研究生科研工作。     

心血管内科研究生临床教学的体会

临床教学是医学研究生培养教育中的重要环节。在对心血管内科研究生临床教学过程中,作者密切结合临床实际工作,注重引导学生在学习方法和思维模式上发生转变,即尽快从被动学习向主动学习转变,注重训练动手能力培养;开展多种形式的教学,使研究生掌握一定的专业技能、临床科研思路与科研方法;为独立进行科学研究奠定基础。     

多种教学方式结合提高有机化学教学效果——以“芳烃”教学内容设计为例

以芳烃教学内容设计为例,以培养学生创新能力和自主学习能力为目标,把多种教学方式相结合,运用到有机化学的实际教学过程中,发现在培养学生科学素养、激发学生学习兴趣、增强学生科研能力等方面效果明显,真正体现了学生在教学过程中的"主体地位",充分体现了"以人为本"的教育理念。     

以能力发展为核心培养适合社会需求的高素质人才——浙江万里学院合作性学习课程教学改革的思考与探索

定位于应用型人才培养规格的普通本科院校人才的创新能力培养,不仅要建立课外实践平台,更重要的是需要改革课程教学方式。文章通过对浙江万里学院大班理论授课与小组讨论、自主学习与合作性学习相结合的合作性学习课程教学改革的思考、探索与实践,提出在课程教学中培养学生的能力是主要的,知识学习是载体,学生通过知识学习,学会自我获取知识的能力、批判性思维的能力和创新知识的能力,这是教育的本质之所在。重视在教学过程中学生创新能力的培养和综合素质的提高的新型教学方式,其在教学目标、教学内容、师生关系、教学评价等方面与传统课堂教学有着显著的差异,需要转变师生的观念,以科学的能力评价机制引导学生重视自我能力的发展。     

“含能材料及性能测试”研讨式教学探索

"含能材料及性能测试"是材料科学与工程专业含能材料方向研究生的专业课,为提高专业课程教学效果,开展了混合式教学改革研究。前沿进展部分采用学术交流报告研讨的教学方式,充分发挥以教师为主导、以学生为主体的优势,强化问题研讨,产出有形成果;研讨式教学提高了学生的知识运用能力和分析解决问题能力,培养了团队协作精神;在研讨式教学过程中,结合了课程思政。通过上述方法的综合运用,有效提高了"含能材料及性能测试"研究生学习的主动性,体现了研究生课程的高阶性,同时锻炼了学生查阅文献、运用所学知识综合分析解决问题的能力,取得了良好的教学效果。     

科技考古课程中拉曼光谱法教学改革初探

结合中国科学技术大学科技考古专业研究生的本科专业差别非常大的实际情况,对拉曼光谱法的教学内容、教学方式、教学目标、教学重点和难点等进行了初步改革探索.在教学内容上,在做好拉曼光谱法的基础理论课程内容教学的同时,强化其在科技考古研究中的应用性内容的设计;在教学方式上,采取教师主讲方式,将启发性教学贯穿全过程.通过启发性教学、论文写作方法和技巧的学习和批判精神的培养来培养学生的学习和研究能力.通过问卷调查及课后交流,学生普遍反映较好地掌握了拉曼光谱法的基本原理,较深刻地理解拉曼光谱法在科技考古中的应用,并具有初步的学习、研究能力.     

哈佛大学研究生课程教学特色及启示

研究生培养质量深刻影响到国家政治、经济、军事、文化等方面的发展,而课程教学又是研究生培养中最重要的环节。哈佛大学凭其独特的课程教学内容、教学方式和教学评价,充分地调动研究生科学研究的积极性,保证了研究生的培养质量,为美国输送了大量的人才,这些成熟的经验都是值得学习和借鉴的。通过比较和研究,结合我国的国情,提出针对教学内容、教学形式以及教学评价三个方面的改革建议。     

浅谈我校药物分析课程教学改革

为提高应用化工专业学生的综合素质,为适应社会发展和企业用人的需求,在应用化工专业学生学习药物分析课程的过程中应注重教材内容的全面性、先进性、科学性与多种教学方式的应用和改革。在课堂教学过程中,要采用多种教学方式,比如启发式教学激发学生的学习兴趣,在实验教学中通过在教学内容和形式上合理、科学的安排,培养学生独立思考问题、分析问题和解决问题的能力。     

化学课堂“学案导学”教学模式研究——长治十九中高中化学教学课题研究

培养学生的自主学习能力是高中化学课程标准的基本要求之一.在教学实践中,我们应积极倡导自主、合作学习,探索科学的教学策略和教学方式,培养学生形成良好自主学习能力.本文以"学案导学"教学模式的实践过程,阐述了培养学生自主学习能力的方法,明确了这种教学模式的内涵.     

“研讨式”教学在军校研究生教学中的应用

研究生具有不同于本科生的身心特点和培养目标,决定研究生的课程教学应采用"研讨式"教学方式。"研讨式"教学的实施,需要教师精心准备和组织,涉及专题划分和团队组建、进度安排、课程报告与讨论、撰写课程论文等具体环节。"研讨式"教学方式对于研究生综合素质与能力的培养,实现研究生培养目标具有重要而直接的意义。