英语专业学生词汇学习策略的调查与研究

词汇的掌握和应用是提高英语学习者语言技能的必备条件,而词汇水平差异主要是由学生在不同阶段的学习动机、态度和方法所致。本文运用描述性分析的方法,对英语专业学生比较熟悉的几种词汇学习策略进行了问卷调查与分析。试图从词汇学习策略的角度,对英语专业学生的词汇学习进行探讨,并对英语专业学生在词汇学习中存在的问题和不足提出相应的改进措施。     

大学生英语词汇学习元认知策略探究

众所周知,词汇学习是二语习得的重要方面,词汇的掌握也是二语习得的基本要素。因而,词汇学习策略应运而生。元认知策略对词汇学习至关重要。一方面,元认知的发展促进智力的增长;另一方面,元认知策略是提高学习能力,尤其是自主学习能力的关键因素。鉴于此,本文通过问卷调查、口头采访和词汇测试等方法进一步探索英语词汇学习策略之一,即元认知策略,旨在阐述如何培训大学生的元认知策略以及具体的培训结果,揭示元认知策略与英语词汇学习效果之间的关系。     

论元认知策略培训对认知策略培训的促进作用——一项词汇学习策略培训的实验研究

本研究结合词汇专项教学在课堂上对学生进行了词汇策略培训：实验班同时接受词汇认知与元认知策略培训;对照班仅接受词汇认知策略培训,不接受词汇元认知策略培训。研究目的旨在回答“元认知策略培训可否促进认知策略培训的效果？”结果表明：（1）元认知策略的培训能有效地提高认知策略的培训效果和使用频率。（2）同时培训认知和元认知策略比单纯培训认知策略更能提高学生的词汇水平。     

论元认知策略对词汇学习和词汇能力发展的有效性

从元认知策略的内涵入手,阐述了元认知策略的使用对词汇学习和词汇能力发展可以产生积极的作用,它不仅是词汇学习的一个要求,还是词汇能力发展的一个因素。同时,通过探讨词汇学习和词汇能力发展,提出学习者在词汇学习和词汇能力发展的过程中应该有使用元认知策略的取向,并认为元认知策略可以有效地引导学习者获得词汇学习的高效率,进而实现词汇能力的发展。     

非英语专业学生英语词汇元认知学习策略的应用探究

词汇学习是英语学习中至关重要的环节。将元认知学习策略应用于高职高专非英语专业学生的英语词汇学习中,可以有效地提高学生的词汇水平。因此,在英语词汇教学中,教师应帮助学生了解元认知学习策略,使之形成有策略地学习的好习惯,最终促进学生的词汇学习。     

培养学生有效词汇学习策略探讨

词汇教学一直是高中英语教学的重要环节之一。笔者结合日常词汇教学实践,从改变传统的听写模式、丰富听写的内容着手,通过要求学生对重点词汇造句及写有意义小段落的方式,加强学生对所学词汇的掌握、巩固及运用。     

英语专业和非英语专业学生英语词汇学习策略比较

英语的词汇学习一直是困扰中国学生的难题之一。本文通过对部分英语专业学生和非英语专业学生的词汇学习情况的调查和分析发现:1.不管是英语专业还是非英语专业的中国学生,都在他们学习和记忆英语新词的过程中采用了一些策略和方法,但非英语专业学生的方法普遍效果不佳。2.两组学生在词汇学习策略上有明显的差别,而造成这些差别的主要原因是各自对词汇学习的理念以及课程安排的不同。以上这些发现都显示了在英语词汇学习中有效的学习策略的重要性。笔者希望本文能对大学公共英语的词汇教学有所启示,并对非英语专业学生的词汇学习有所帮助。     

非英语专业学生词汇学习策略的实证研究

通过对重庆某大学非英语专业二年级学生词汇学习策略的调查与研究,结果表明:词汇学习策略的使用和词汇学习水平之间存在正相关,而且成功的词汇学习者比不成功的词汇学习者使用了更多的词汇学习策略.     

元认知策略培训对英语词汇学习的有效性研究

本研究将元认知策略培训融入到学生的词汇学习中以探讨其有效性。研究结果表明,元认知策略培训不仅能有效提高学生使用元认知词汇学习策略的能力,帮助学生培养自主学习能力,还能提高学生的词汇水平,并从长远来看可以对英语总体水平产生影响。     

运用元认知策略，培养学生自主学习

大学英语教学的重要目标是培养学生自主学习的能力。而元认知策略是当今英语教学工作中的一个重要策略。本文简要介绍了元认知理论及自主学习的内涵,主要探讨如何培养元认知策略,有效提高学生的英语自主学习能力。     

高职院校学生英语学习策略调查与元认知策略应用研究

根据高职院校学生的特点及英语学习现状,在人本主义教育思想、素质教育思想、主体教育思想等现代先进教育思想和元认知理论的指导下,展开了"高职院校学生英语学习策略调查与元认知策略应用研究"的课题.本课题通过调查、对比分析等方法在高职生英语学习策略的调查与分析、元认知学习策略分析等方面开展了研究,提出培养学生的自主学习能力、加强元认知学习策略应用以提高学习效率的观点,为高职院校英语教学改革提供参考.     

高职生英语口语自主学习元认知策略探究

自主学习能力是学习英语口语的关键。元认知策略对于学生提高自主学习能力是非常重要的前提条件。元认知策略的培养可以显著地提高学生的自主学习能力。     

专业英语阶段词汇学习策略

通过对非英语专业学生在专业英语阶段各项词汇学习策略进行调查、分析，寻找出专业英语学习阶段词汇学习策略的一些特点，从而在实际教学中对学生加以指导，以期提高高年级学生专业英语词汇学习的能力。     

培养元认知学习策略提高自主学习能力

从元认知学习策略的视角探讨了培养学生自主学习能力的重要性及如何在英语教学实践中发展和培养这种能力．通过分析元认知学习策略与自主学习的关系,指出进行元认知学习策略的培训能够提高学生自主学习英语的能力．     

非英语专业本科生听力元认知学习策略调查

对264名非英语专业一年级本科生的听力元认知学习策略进行了调查。调查结果表明：非英语专业本科生听力元认知策略的使用频率属于中等范围;高分组与低分组元认知策略使用上有差异;高分组学习者策略整体运用水平高于低分组学习者;自我监控、注意力安排和自我管理与听力成绩相关。     

独立学院非英语专业学生词汇深度知识与词汇学习元认知策略的研究

本文对独立学院学生词汇深度知识与词汇学习元认知策略进行了实证研究,旨在研究其基本情况和二者关系。     

专业英语阶段词汇学习策略

通过对非英语专业学生在专业英语阶段各项词汇学习策略进行调查、分析,寻找出专业英语学习阶段词汇学习策略的一些特点,从而在实际教学中对学生加以指导,以期提高高年级学生专业英语词汇学习的能力.     

高职院校非英语专业学生自主学习英语的研究

高职高专非英语专业学生的英语水平普遍偏低,同时高职高专院校对非英语专业的英语课程安排时间也非常有限,在这样的条件下要提高学生的英语应用能力就必须培养其自主学习英语的能力。本文根据对现状的分析,提出几点关于培养非英语专业学生自主学习能力的教学建议。     

非英语专业学生英语学习策略运用研究

通过Oxford的语言策略量表,运用定量分析的方法,分析了荆楚理工学院大一198名学生学习策略的使用情况。调查表明：（1）非英语专业学生在英语学习过程中学习策略总体使用频率不高。在各项策略中,情感策略和母语策略使用频率较高,元认知策略和社交策略使用频率较低。（2）成功的英语学习者使用各项学习策略的频率高于不成功者。依次分析和探讨了造成此状况的原因。     

运用元认知策略提高大学生英语自主学习能力

元认知策略对提高大学生英语自主学习能力起着重要的作用，因此，教师在教学过程中应该有意识地传授元认知知识和元认知策略。