基于中学地理课程标准的高师地理课程设置研究

高师地理系主要是培养中学地理教育教学人才的基地,高师地理课程设置是否合理,关系到高师地理系培养的人才是否能全面贯彻实施中学地理课程标准所达到的要求.因此,本文从中学地理课程标准的要求和现行教学内容出发,阐述了中学地理对于教师素质的要求,分析了当前高师地理课程体系设置现状和存在的问题,提出了基于中学地理标准的高师地理课程设置方案.     

吴郁文教授

吴郁文,男,江西省吉水县人,1930年生,1954年毕业于原华南师范学院地理系,1962年中国人民大学经济地理研究生毕业,曾任华南师范大学地理系经济地理教研室主任、系副主任.现任华南师范大学区域与域镇规划研究中心主任,地理系人文地理专业硕士研究生导师组组长,中华人民共和国国家教育委员会首届高等学校地理学教学指导委员会成员,全国高等师范院校     

博士生导师 经济地理学家陈才教授

博士生导师经济地理学家陈才教授陈才教授，黑龙江省庆安县人，１９３１年生。１９５１年毕业于东北师范大学地理系，并留系工作。５０年代被选送前苏联留学，在列宁格勒大学获地理学副博士学位。回国后仍在东北师大地理系任教，由教员、讲师、副教授晋升为教授。曾任地理...     

宁夏大学地理系简介

宁夏大学地理系简介宁夏大学地理系始建于１９８３年７月。经过十三年的建设发展，现有地理学教育、土地管理与房地产开发、经济地理与城乡区规划、地理学四个专业，七个教学方向。全系下设２个教研室，７个实验室，３个研究所（宁夏大学自然灾害与环境研究所，宁夏大学土...     

裂脑理论与地图在区域地理教学中的作用

裂脑理论与地图在区域地理教学中的作用梁治寇（地理系）作者简介：梁治寇男，４１岁，西北师范大学地理系讲师，１９８８年于安徽师范大学区域地理专业研究生毕业，获硕士学位．主要从事区域地理的教学与科研工作，已发表区域地理方面的研究论文数篇．中图分类号：Ｇ４２...     

"我要将平生所学奉献给祖国"--记中科院院士侯仁之

侯仁之，山东恩县人，著名历史地理学家，中国历史地理学奠基人，1911年出生于河北枣强，1940年毕业于燕京大学。1952年任教北京大学地质地理系，历任系主任、城市和环境科学系教授、博士生导师等职及北京市文物占迹保护委员会主任、中国地理学会副理事长、中国建     

平顶山师范高等专科学校人物志──裴春明

平顶山师范高等专科学校人物志裴春明裴春明，１９３７年生于河南省镇平县。１９６０年毕业于华东师范大学地理系。现任平顶山师专地理系主任、副教授、河南省地理学会理事、全国师专地理教学研究会理事、平顶山市政协委员、平顶山市人大常委会委员和河南省政协委员等。长...     

《四川省志·地理志》编写情况简讯

西南师范大学地理系承担了《四川省志·地理志》的编写任务后,于1983年秋成立了《四川省志·地理志》编辑委员会,由四川省顾问委员会常委张永青任名誉主任,地理系教授杨宗干任主任,中国地理教研室主任赵汝植任副主任,同时组建了地理志编辑室,参加编写的单位除地理系外,还有生物系动物教研室、四川省气象局,四川省地方志编委会的蒲孝荣也将参加编写工作。 1984年3月召开了地理志编辑委员会扩大会。根据四川省委(1981)70号文件和四川省志编委会有关文件精仲,讨论编写的指导思想,落实地理志编写任务、主要篇章内容、体例、编写分工、完成时间等。会议决定地理志编写内容共分三篇:第一篇概说,下分境域、政区建置沿革、人口与民族;第二篇自然地理,下分地质与矿产、地貌、气候、植物、动物、综合自然区划;第三篇经济地理,下分农业、工业、交通、经济区划。全书约180万     

地理图象系统与现代地理教学

地理图象系统与现代地理教学王磊（平顶山师专地理系）由于地理学科的特点，地理教学历来注重地图的应用．地图作为一种特殊的地理语言，成为传递地理知识的形象教材．地理图象系统是以具有直观形象特点的地图、照片、绘画等形式的储存和传递地理教学信息，并具有独立性的...     

经济地理与城乡区域规划的学科带头人陈宗兴

经济地理与城乡区域规划的学科带头人陈宗兴陈宗兴，男，汉族，１９４３年６月出生于河南正阳县。１９６２年高中毕业于武汉市武昌文华中学，１９６７年毕业于北京师范大学地理系，１９８１年获北京师范大学理学硕士学位后分配到西北大学地理学系任教。１９８６年破格晋升...     

走进新课程:论地理教学的设计与创新

地理课程实施是实现课程改革目标的关键；地理教学设计与创新是地理课程实施的基础；走进新课程，应设计符合每位学生发展的地理教学目标，提出了地理教学目标的梯度式设计和激励式设计策略；走进新课程，应具有符合课程新理念的教学策略，文中论述了如何设计充满生命活力的地理教学策略，设计“交往”的开放的地理教学策略，设计韵律和谐的地理教学策略，设计引领学生学会学习的地理教学策略．     

地理学实验实习课程模式的改革研究

地理学实验实习教学改革存在诸如在教学中的地位认识不足、教学管理制度缺失、实验实习内容的系统性、科学性和可行性的评审与考核标准不一、教师队伍的建设乏力等问题,影响和制约了学科教学的发展,要改变长期以来形成的教学习惯和方法,应当找出问题的关键并及时解决,地理学实验实习教学应当把课程摸式作为改革目标之一,构建不同摸式的实验实习课程体系,以满足当代地理学教育的需求,培养合格的专业人才。     

"中国地理"研究性教学方法的探索

"中国地理"是高等师范院校地理科学专业的专业课,具有区域性、综合性学科特点,是培养一专多能复合型人才的重要教学课程.探讨"中国地理"研究性教学方法,目的是使学生开阔学术视野,增强创新思维能力,系统全面地掌握学科的知识,为从事中学地理教学和进一步学习提高打下基础.     

"世界经济地理"教学中地理思维的培养

总结了在教学中培养学生地理思维的一套比较行之有效的教学方法。培养地理思维，掌握区域分析的方法是区域地理教学的主要目的，认为“世界经济地理”和“世界自然地理”合并的新课程“世界地理”的教学，重点应放在实现这一重要目标上。     

抛锚式教学模式在地理教学中的运用

抛锚式教学是建构主义教学模式中比较成熟的教学方法之一。这种教学要求建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上。在地理学科中运用抛锚式教学方法,更有独特的学科优势。通过确定真实的“锚”(真实的情境或问题)及运用多种活动方式,采取一定的教学原则,既体现了新的教学理念,也培养了学生的各种能力。     

基于能力培养的《土壤地理学》教学探索

基于社会对能力型人才的迫切需求和高师地理科学专业教学改革的需要,结合多年的教学经验,针对土壤地理学在传统教学上的不足,探索性地提出了在土壤地理学的教学内容、教学方法以及考核制度等方面的新尝试,以达到提升教学质量、实现能力型人才培养的目标。     

基于新课程理念对高中生物教学的思考

生物新课程改革的基本理念是以学生的学习和发展为本,注重学生生物科学素养的提高。在生物教学中,教师要根据教学内容和学习目标,创设教学情境,将新课程理念深入课堂,在教学过程中不断总结存在的问题,完善评价机制,充分在课堂中体现出教师指导下的学生主体作用。     

教育学课程理论转化为实践的策略

教育学是师范学生必修的一门课程，该课程的教学是使学生顺利走上工作岗位的前提和保证。要达到这一目的，必须改变教学策略，特别要对教学内容进行重组，使教学的主体向学生转化，引导学生把教育学课程理论转变成教学实践能力，使学生听懂、能用。     

研究型自然地理实践教学模式探讨

传统的自然地理实践教学模式存在三大问题：一是实验与实习相割裂;二是认识与验证型实验、实习占绝大多数;三是组织模式为：教师讲、学生记笔记、写报告,难以调动学生的积极性。针对以上问题,提出研究型自然地理实践教学模式与组织体系,把实验与实习结合起来;减少验证性实验实习,以问题为导向,将专题研究与实践教学相结合;改变教师单纯讲授的传统教学模式为以学生为主体的研究型实践教学体系,培养和提高学生的实践能力和创新能力。     

基于Visual Basic程序设计语言教学的实践与探索

本文从非计算机专业的学生学习Visual Basic语言的角度,结合教学实际进行探讨,提出了如何在教学过程中培养学生学习兴趣,引导学生采用恰当的学习方法,根据内容的不同采用灵活多样的教学方法、教学手段,精心设计实验,开展网络教育等来培养学生自主学习能力和解决实际问题的能力,激发其创造力的教学新思路。