对理工类非英语专业学生英语课堂焦虑的研究

近年来,许多语言研究者及语言教师已经认识并关注到语言学习中的情感因素。焦虑,是影响语言学习的重要情感障碍之一。在外语学习过程中,焦虑感对理工类非英语专业学生在口语表达方面的影响更是明显。通过分析焦虑与外语学习的关系,了解语言焦虑的不同表现以及造成学生语言焦虑的原因,同时采用课堂焦虑量表问卷调查和访谈的形式验证了课堂焦虑对口语表达的负面影响,旨在对理工类非英语专业的教学工作有所启示。     

浅谈大学英语课堂学生焦虑现象

语言焦虑是二语习得过程中一种常见的情感状态,它对语言学习者产生极大的负面影响。本文分析了影响大学英语课堂学生焦虑的几种因素,提出了避免、减轻以及消除大学英语课堂学生焦虑现象的方法和策略。     

大学英语课堂中影响学生心理的因素分析

英语课堂中有很多影响学生心理的因素,了解这些因素对于英语老师组织好教学至关重要,本文就英语课堂中影响学生心理的因素进行了浅层次的探索,希望给同行们提供一些借鉴。     

论大学英语课堂教学学生主体作用的体现

现代教育理论认为,回归学生主体已成为现代教学模式共同的趋向。本文提出了学生在英语课堂教学中的主体性表现在学生是课堂教学的认识主体、行动主体、创造主体和目标主体,要求英语课堂教学最大程度地发挥学生的主体作用。     

英语课堂学习焦虑对体育专业学生英语口语能力影响的研究

本文采用问卷调查法和访谈法,以体育专业学生为研究对象,对英语课堂学习焦虑对体育专业学生英语口语能力的影响作了调查分析,研究结果表明:1)该专业学生的英语口语焦虑比较严重;2)自信心、课堂活动和教学方法是焦虑心理产生的主要诱因。为了缓解体育专业学生的英语课堂学习焦虑,笔者提出了一些教学应对策略:构建具有体育专业特点的英语教学环境、科学设计课堂提问、运用适当的评价方式。     

谈大学英语课堂中的焦虑

外语教学既是一个认知过程,也是一个情感过程。两者是一个相互联系、相互作用、相互制约的统一体。而在大学英语课堂中,教师不难体会到焦虑是影响学习效率的一个重要情感因素。因而学生能较好地使用缓解和消除焦虑的策略,对英语学习非常重要。笔者对大学生英语课堂学习中产生焦虑的原因进行了调查分析,并就如何减轻和克服学生的焦虑症(anxiety),提出了符合大学生生理和心理发展的特点,有利于学生的全面发展和终身学习的方法和建议。     

互动教学在大学英语课堂中的应用

随着全球一体化,英语在现在社会中越发显得重要。如今大学毕业的学生大多都持有四六级证书,但很多却不具备交际能力,听不懂,不敢说。在几年的教学经验中觉得,互动教学是一个能改善此现象的一个良好的教学方法。所以在本文中将会讨论互动教学的相关原理,具体方法以及一些障碍。     

合作学习在大学英语课堂教学中的运用

合作学习作为有效教学模式之一,目前已广泛应用于现代课堂的各种教学中。如在大学英语教学里,它被引入听、说、读、写、译等教学中。并且,还在大学英语教学中发挥着重要作用:激发学生学习英语的兴趣,提高英语综合实用能力;扩大学生参与教学面,提高教学效力以及实现以教师为中心的传统教学到学生自主学习的转变等。     

大学英语课堂学习焦虑和学习成绩的关系分析

以大学生为对象,采用问卷及访谈的方法考察性别和每日学习英语的时间对学习焦虑和学习成绩的影响;学习焦虑与学习成绩的关系;学习焦虑、性别和每日学习英语的时间等变量组合对英语学习成绩进行整体预测。采用独立样本t检验、单因素组间方差分析、皮尔逊相关系数和多元线性回归来回答研究问题;对采访的内容进行编码分析,并根据不同的类别进行编码、归类,从而提炼出主题。结果表明,性别不存在不同程度的学习焦虑;每日学习英语的时间拥有不同水平的学习成绩;学习焦虑与学习成绩相关;学习成绩可以根据性别、每日学习英语的时间和学习焦虑来预测。研究结果从学习焦虑的角度为提高大学生的学习成绩提供了启示。     

课堂焦虑与缓解

课堂焦虑感严重影响到外语课堂教学效率。课堂焦虑感有性格性焦虑和环境性焦虑两种，其中后者因其短期易变和受教师影响居多而更易控制。教师要严密注意自己的课堂行为态度，杜绝一切可能引发学生课堂焦虑感的行为态度，创造宽松的英语教学环境。     

浅谈大学英语课堂教学中的计算机辅助教学

随着我国教育信息化建设的稳步推进,计算机辅助教学受到越来越多的关注。本文通过简要介绍计算机辅助教学的含义并以建构主义教学理论和语言习得理论为理论基础,详细阐述了计算机辅助英语教学的作用及其完善途径。     

大学英语课堂教学语言的最优化研究

外语教学不同于其他课堂：它既以语言为教学手段,又以其为教学内容。本文针对当代英语教学耗能低效的现象,结合英语教学语言的相关研究成果,以巴班斯基的最优化教学理论为指导,通过对语言的节奏及语调、生动性、形象性、趣味性、激励性、丰富性的分析,达到大学英语课堂语言调控的最优化,这种最优化充分体现了现代教学论教师的主导作用和学生...     

“大学英语”合作教学法在课堂的应用

合作学习是一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。将合作学习的理念引入大学英语教学之中,能对学生的英语应用能力、与他人的合作能力、自主学习能力以及竞争意识进行全方位的培养。本文对合作学习在大学英语课堂中的教学过程和实际操作进行实证探讨,得出积极的效果。     

构建和谐的高职英语教学课堂

和谐课堂教学有利于教与学双方的良性互动以及作用的充分发挥,和谐教学课堂是改进高职英语教学、提高学生的英语素质的必由之路。创建和谐的英语教学课堂应通过建立和发展和谐的师生关系、设计实用的教学内容,采取适当的教学方法与手段以及建立开放的教学评价机制来实现。     

非英语专业大学生手机词典使用情况调查

针对非英语专业学生在课堂上使用手机词典现状,通过问卷调查、课堂访谈,对教师在课堂中引导学生运用手机词典辅助教学提出建议,将手机词典整合到课堂教学尤其是词汇教学过程中,从而提高课堂教学效果,培养学生的自主学习能力并促进他们的个性化学习。     

大学生英语学习现状及对策

如何提高大学英语课堂教学效率一直是大学英语教师十分关注的重要问题。通过问卷调查,对韶关学院的大学英语课堂教学和学生的学习现状进行了分析,找出存在的问题,并提出了改善大学英语课堂教学的意见与措施。     

大学生英语学习动机与课堂焦虑的相关研究

学习动机和课堂焦虑是影响大学生英语学习的两个重要因素。采用自编的《大学生英语学习动机问卷》和《大学生英语课堂焦虑问卷》,对418名在校大学生进行了问卷调查,探讨了大学生英语学习动机的主要类型以及不同类型的学习动机对英语课堂焦虑的影响。     

初中英语教学中的课堂提问探微

课堂提问是英语教学的重要主成部分,有效的课堂提问可以激发学生的学习兴趣和创造力,使学生成为课堂的主体。本文结合自身教学实践,尝试探究课堂提问的作用、技巧及实施过程中需要注意的问题。