重视学生的非智力因素,克服学生英语学习的不良情绪

本文针对中学生的英语"厌学"情绪,初步探讨了消除学生"挫折感"、"孤独感"和"倦怠"情绪的具体办法分解学习目标,发挥学习者的主观能动性;强化口语练习,提倡协作学习;提倡趣味学习,强调学以致用.     

谈学生课外实验的指导与开展

一、“学生课外实验指导与开展”的背景 教育部基础教育课程改革明确提出以培养学生的创新精神和实践能力为重点。“面向全体学生”、“立足学生的发展”、“从生活走向科学,从科学走向社会”、“提倡自主、探究、合作的学习方式”是科学新课程标准的基本理念。指导学生开展课外实验有助于促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习;     

让学生快乐学数学的几点尝试

现代数学教育要发挥学生的主体地位,营造“乐园式”氛围,实施“超市式”教学,提倡“生活式”数学,注重平时考查,让学生快乐学习。     

关于学生创新思维培养的探讨

贯彻党的教育方针,全面实施素质教育,学校教学必须树立全新的课程观、教学观和学生观,要以培养学生的创新思维和实践能力为重点。充分发挥学生的主体作用,创造宽松和谐的教学环境;注重交流,提倡质疑,让课堂“开放”起来,使学生成为自主的“发现的学习者”。引导学生进行创造性学习,精心设计教学内容,激发和培养学生的创新思维,启发学生联想创新意识。     

实施“以学生为中心“的教学模式提高学生的英语能力

英语教学是一种实践性很强的教学,旨在通过“教学”让学生能很好的“实践”到日常生活的交流中去。但是在我国的大学英语教学中,常常是老师讲得辛苦,学生却抱怨没有收获。本文针对当今大学生英语运用能力不是很强的这一现状,提倡在英语课堂教学中应采用“以学生为中心”的教学模式;并在教学中运用此模式相关的课堂活动,从而提高英语课堂学习效率和学生的英语实践能力。     

高校建筑类专业学生自主学习的探讨

自主学习是目前教育界倡导的一种学习方法,它是基于人本主义的“以学生为中心”的学习理念。自主学习能够提高学生的学习能力,笔者认为对高校大学生来说自主学习能力的培养是提高学生综合素质的有效途径,要使高校建筑类大学生成为一个具有创新性的高素质人才应该提倡自主学习能力的培养。     

合理应用复活节彩蛋,激发学生的学习兴趣

本文搜集了一些“复活节彩蛋”素材,用于教师在教学中根据不同的教学内容,合理应用这些“复活节彩蛋”,在课堂中创设出学与“玩”交融为一体的教学方法,渲染课堂教学气氛,使学生保持一种乐学的情绪;巧妙地设置适当的悬念,创设思维情景,使学生产生新奇感和求知欲望,从而激发学生的学习兴趣。     

引导学生探究性学习 体现学生主体地位——执教《西门豹》有感

在新课标中积极提倡自主、探究性学习,将使课堂变得更有生命力。探究性学习,是指独立地发现问题、探索解决问题的方法,这样就会充分激起学生的求知欲和好奇心,通过各种学习途径“获得知识和能力、情感和态度的发展,特别是探究精神和创新能力的发展。”这种探究性的学习方式的效果远胜于教师口述或借助其他学习方式演示等,具有广泛提倡的价值意义。那么,如何能在一堂普通的常规课里就能引用探究式的学习方式？这是值得我们好好探索的内容。     

中专学生"厌学"现象分析及对策

针对目前中专学生“厌学”的普遍现象，分析了影响中专学生“厌学”的主要原因，提出了中专学生只有改变观念，克服“厌学”情绪，才能激发学习的积极性。     

大学公共英语课堂学生自主学习能力的培养

当今社会的发展对现代教育提出的要求就是培养大学生自主学习能力。“以学习者为中心”的课堂教学模式是近20年来外语教学界的热门话题。这一模式将课堂教学中心由教师转向了学生，主张学生应承担更多的学习责任，并提出自主学习的理念。着重讨论了英语学习中“自主学习”的定义，探讨了目前我国大学英语教学环境下提倡自主外语学习的必要性，并就如何培养学生自主学习能力提出了尝试性的建议。     

课堂教学如何突出学生的主体地位──“情绪状态”一节课教学的实践与思考

学生是学习的主体。然而以往的“情绪”一节的教学实践中，受惯性的教学价值观、目标、内容、模式及评价的支配，并未真正突出学生的主体地位。在改革了的“情绪”教学中，围绕“唯知”转向“人格发展”，进行了一系列教学实践重心的转移，较好地突出了学生的主体价值与主体精神     

建构主义视野下的体育教学模式改革

传统体育教学模式具有较为完整、严密的理论方法体系和很强的可操作性等优点,但存在只强调教师的“教”,而忽视学生的“学”的缺点。在分析建构主义教学模式的内涵的基础上,从确立学生为中心的指导思想,摈弃技术为中心的教学目标,强调意义的建构;注重学习情景,设计自主学习策略,提倡合作学习;注重学习情境的设计,关注自主学习策略的设计,提倡合作学习和改革评价方法;重视学习过程评价等方面解析体育教学模式的改革,期望为体育教学改革提供借鉴。     

新课程教学中引导学生进行学习方式的变革

在新一轮教育课程改革中,沿用了几十年的教学大纲将悄然引退,取而代之的是国家新课程标准。新课程提出了“全面提高学生的科学素养”的教学任务,倡导学生“主动参与、乐于探究、勤于思考”,以培养学生“获取新知识、分析和解决问题”等能力。因此,我们提倡在教学过程中,进行教学模式的改变,引导学生进行多种方式的学习。     

实施“六让”策略 确保学生主体地位

新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习态度，提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人。但反观我们的课堂，很多学生沉默寡语，精神萎靡不振，上课无所事事，课堂上缺少必要的生气和活力。那么怎样才能让学生既能“动”得了，而且能“动”得好呢？通过实践与反思，我有以下一些体会：     

在数学教学中培养学生的自主探究意识

《小学数学课程标准》强调学生是学习的主人，提倡学生自主学习、自主探究。因此，在小学数学学习中应采用符合学生心理特点的教学方法，让学生高高兴兴地进入数学世界，在探究中激起兴趣，从发现中寻求快乐，主动地获取知识，从而体会数学的使用价值及“做”数学的无穷乐趣。     

课堂教学如何突出学生的主体地位--"情绪状态"一节课教学的实践与思考

学生是学习的主体，然而在以往的“情绪”一节的教学实践中，受惯性的教学价值观，目标，内容，模式及评价支配，并未真正突出学生的主体地位，在改革了的“情绪”教学中，围绕“唯知”转向“人格发展”，进行了一系列教学实践重心的转移，较好地突出了学生的主体价值与主体精神。     

调节学生情绪 提高教学效益

情绪能够影响一个人的精神 ,提高或降低一个人的学习和工作效率。在中学教学过程中 ,充分发挥教师的主导作用 ,注意调节学生的情绪 ,变不利因素为有利因素 ,往往可以起到事半功倍的效果。调节学生情绪 ,可从以下几方面进行 :一、创设情境 ,激发学生探求新知识的热情要较好地完成教学任务 ,教师必须善于调动、激发学生的学习兴趣 ,从而满足学生对新知识探求的欲望。教师要努力创设情境 ,让学生在情境中动情、明理。如朱自清的散文名篇《荷塘月色》 ,学生在阅读时都会感觉到文章很优美 ,但为什么“美”、“美”在哪里 ,学生就难以把握了 ,如要…     

浅谈历史教学中如何培养学生的学习兴趣

兴趣是学生学习的内动力，是学生学习活动中最现实、最活跃的成分。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。只有学生感兴趣才会有高度的热情，积极主动去学习。兴趣是学习的开始，是成功的秘诀。我国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这生动地说明了兴趣在认知过程中的作用。处于教学“主导”地位的历史课教师，不仅要使学生认识到学习历史对社会、对自己的重要意义，而且要使学生在学习过程中对学习活动本身产生愉快的情绪体验，激发学习历史的兴趣。因此，在地理教学中，教师着力培养学生学习历史的兴趣，无疑是一条提高教学质量的重要途径。     

关于激发学生学习兴趣的思考

低差生在回答“为什么学习成绩提高不快?”问题时,绝大多数回答是:“对学习不感兴趣。”心理学研究的成果也告诉我们:学生智能一般,但由于对所学功课感兴趣,愿意付诸时间和努力,也能取得良好成绩。反之,有较高皆能的学生,学习无兴趣,不努力,学习成绩也就平平。这说明,学习兴趣在学习过程中具有极大的推动作用。 学习兴趣是一个人力求认识世界渴望获得文化科学知识和不断探索真理的带有情绪色彩的意向。许多科学家、发明家之所以取得成就,就是因为他们具有对事物浓厚的兴趣和强烈的求知欲。爱因斯坦就非常重视兴趣在学习和工作中的作用,他指出:“在学校里在工作中,最重要的动机是兴趣,是工作获得结果时的乐趣以及对这个结果的社会价值的认识。”     

如何提高学生历史学习兴趣

历史学科在初中教学中处于“小学科”、“皮肤科”的地位。再加上现在中考历史分值比重很小,所以绝大多数学生对历史学科不重视。因此教师必须想方设法培养学生的历史学习兴趣,才会取得良好的教学效果。长期以来,由于中学历史一直为“副科”,再加上部分教师仍是“满堂灌”式教学,使许多学生产生了严重的厌学情绪。如何改变当前中学历史教学低迷状况呢？我认为：当务之急是尽快培养学生的兴趣。