常州高职园区校际体育课程教学资源配置现状及共享分析

发挥常州高职园区不同高校的体育人力资源、物力资源、信息资源等方面的共享,打造融合联动、互惠互利的体育课程资源共享模式是今后大学聚集的重要方向。研究认为,目前常州高职园区校际师资资源配置不合理,教师职称、年龄、学历、专项等层次分布不均衡;体育场地设施资源对外开放不足;体育信息资源不能够发挥其最大利用效率。提出确立校际体育课程教学资源优势共享的指导思想、建立校际体育课程教学资源共享的管理机构、加强校际体育课程教学资源的优化配置、构建校际体育课程教学资源共享的网络平台等策略。     

南昌市大学城教学资源共享问题研究

南昌市大学城是基于"各高校相对独立,而教学资源共享"的理念兴建起来的,但是,就教学资源共享的现状来看,大学城内各高校间教学资源共享的水平很低,离资源共享的目标还很远。要实现教学资源的共享,目前南昌市大学城可以通过互聘教师、开放课程、开放专业、开放实验室与实践教学基地等形式促进各高校之间师资共享、课程共享、专业共建、实验设备与实践基地共享。     

常州高职园区教学资源共享现状与对策研究

常州高职园区作为全国职业教育的典范,逐步向高等职业教育集团化办学的方向发展。研究认为,目前高职园区教学资源共建共享开展不完善,师资、共享实践场地、设备不足,高校提供的可作共享的实践性教学资源匮乏,校外实践基地及软件教学资源共享程度低,园区教学资源共建共享意识淡薄,共享信息渠道不畅,学生的共享动机过于被动,园区教学共建共享覆盖面不广,教学资源共享机制不够完善。提出丰富园区教学资源的共享内容,扩大学生的参与面;构建实施园区教学资源共享的协调机制;加强教学资源共享所需硬件条件的建设;进一步完善监控体系建设,保障教学资源共享顺利进行。     

《金融学》精品资源共享课建设中的问题与对策

通过对学校《金融学》精品资源共享课在教学团队、课程内容、教学资源和课程网站等方面建设情况的梳理和分析,发现在建设过程中仍然存在着高层次教学人才欠缺、课程内容层次较低、课程资源不够优质、课程网上资源共享不足等诸多问题;针对上述问题提出了打造"两双型"教学团队、提升教学内容层次、扩展优质教学资源、加快先进共享平台建设等对策建议,旨在为推动校《金融学》精品资源共享课建设起到促进作用。     

精品资源共享课程建设的思考与实践——以“税法实务”课程建设为例

建设精品资源共享课,实现精品优质的专业教学资源集中共享,旨在提高人才培养质量和服务学习社会建设。本文对精品资源共享课的内涵和建设要求进行了分析,并以"税法实务"课程为例,从课程理念、课程资源、课程内容等方面探讨了精品资源共享课建设的升级实践。     

地方高校经管类专业实践教学体系创新研究

在高等教育大众化背景下,地方高校经管类专业的可持续发展,要通过实践教学体系的创新带动人才培养模式的创新。一方面,现有的实践教学资源要进行整合,进而实现多专业共享。另一方面,要围绕企业的经营管理活动,构建跨专业仿真实训平台,实现跨专业、跨学科实践教学资源共享。最后,通过创业训练中心的建立,为学生创新创业能力的提升创造条件。     

基于精品资源共享课程的网络资源教学有效性研究与实践

精品资源共享课程以原国家精品课程为基础,优化结构、转型升级、通过逐级遴选,形成国家、省、校多级,本科、高职和网络教育多层次、多类型的优质课程资源共建共享体系。现阶段,高职类精品资源共享课程在建设过程中正面临如何合理利用优质网络资源并提高教学有效性的迫切任务。该文以高职《网页设计与制作》精品资源共享课程的建设为例,探索精品教学资源建设与应用以及提高课堂教学有效性的策略。     

基于语义网的教学资源内容包装信息模型研究

教学资源的开放共享需要形成有效的共享机制和成熟的模型技术框架。现有的学习技术标准为教学资源的共享提供了元数据标准,但在异构数据语义共享方面存在缺陷。分析了基于语义网的教学资源共享系统模型,改进了教学资源SCORM内容包装信息模型,针对学习资源的个性化推荐需求设计并实现了教学资源推荐功能,详细描述了语义网Web程序开发的一般过程和通用模块的实现。基于语义包装的资源检索方法在课程教学素材、参考资料的关联推荐完整度上比传统的资源检索方法有了较大的提高。     

数字教学资源整合的理论基础与实践模式

数字教学资源整合模式的构建,有它的理论基础、发展困境和现实条件。其中理论基础是来自信息资源组织理论、共享理论和生态理论的支持;发展困境是受到“好用的资源数量少、能用的资源质量低”两大矛盾制约,存在“资源分散孤立重复建、资源建设与应用两张皮”两大突出问题;鉴于教育信息化已有实施条件,从制定标准、搭建平台、创立模式、建立机制四方面入手,对数字教学资源共享平台进行了创新和实践,实现了数字教学资源的标准化建设、规范化管理、分布式应用和持续性发展,有效提升了师生信息素养和教师网络化教学水平,有力支撑了高技能人才培养和教学模式改革与创新。     

西北大学13门课程入选国家级精品资源共享课程建设项目

<正>近日,教育部公布了2013年度国家级精品资源共享课程立项项目名单,西北大学"史前考古学"等13门国家精品课程经过改造升级,入选国家级精品资源共享课程建设项目。目前,西北大学共有16门课程立项为国家精品开放课程建设项目。国家级精品资源共享课是教育部国家开放课程建设项目内容之一,旨在推动高等学校优质课程教学资源共建共享,着力促进教育教学观念转变、教学内容更新和教学方法改革,提高人才培养质量。     

联盟化教育教学信息技术应用创新的探索

提出了重庆大学在新形势下的教育信息化建设思路,该思路以互联网新技术创新实践应用为基础、教育教学信息化改革为核心、教学信息资源建设与服务为支撑、大学联盟信息化教学条件支撑为特色.通过东西部课程共享联盟及高清互动超大视频平台、网络教学服务平台、联盟课程文献中心等应用实践,为跨区域及区域内多校联合创新教学模式、学分互认、资源共享等进行了有益探索.对高校联合办学、资源互补具有良好的应用价值.     

高校文科实验教学资源共建共享的实证研究

以电子政务课程为例,＂一校三区＂开展实验教学资源共建共享的课题研究。将实验教学资源划分为仪器设备类、环境设施类、消耗性材料类、教育教学类、管理类、人力资源等6大类,将资源共享定位在＂互补互利＂层面,认为注重已有资源的整合利用,依据各自专业特点开发新资源,以项目建设促发展是实现实验教学资源共享的理想途径。比较了综合实验中心模式、重点专业（院系）主导模式与委托项目模式的利弊,提出了改善管理模式,优先整合管理类资源,以共建促共享等对策。     

课程资源共享平台前台模块的设计与实现

随着翻转课堂等新型教学模式的不断深入,组织并利用好各种课程教学资源显得非常重要,课程资源共享平台正是实现该目标的一种主要途径。结合项目实践,介绍了MVC设计模式,给出了基于MVC模式的资源共享平台前台模块实现过程中的两项关键技术,实现了前台页面布局的自适应显示、导航菜单动态生成,极大地提高了平台的灵活性以及代码的复用性。     

高等职业教育专业教学资源库建设的研究与实践

重视优质教学资源和网络信息资源的利用,把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段,不断推进教学资源的共建共享,提高优质教学资源的使用效率,扩大受益面,是提高高等职业教育教学质量的内涵之一.文章结合旅游管理、园林园艺和艺术设计三个专业的教学资源库建设,提出了教学资源库建设的思路和具体内容,特有力地推动高职院校相关专业的内涵建设,实现资源共享.     

基于高校教育资源共享的跨校修读研究

渤海大学"水污染控制工程"课程于2014年被评为辽宁省精品资源共享课,并被确定为辽宁省跨校修读学分互认课程,在教育资源共享、跨校修读等方面做了大量的研究工作。本文介绍了互联网+时代"水污染控制工程"课程跨校修读学分互认的实施方案、实施过程和特色与创新,为兄弟院校推进教育资源共享和跨校修读提供参考。     

山东省大型科学仪器设备协作共用绩效考评系统现状及存在的问题

根据《山东省大型科学仪器设备资源共享实施意见》（鲁政办发［2006］56号）精神,2006年7月,省科技厅,省财政厅、省教育厅以推动大型科学仪器设备资源共享、避免重复购置、提高现有资源使用效率为目的,以“整合、共享、完善、提高、利用”为目标,建立并开通了全新的山东省大型科学仪器设备协作共用网,制定了《山东省大型科学仪器设备协作共用暂行管理办法》,并设立了共享激励资金,推动共享、建立技术保障服务体系等工作。     

教学资源共享信息平台建设的实践与研究

实现高职院校内部教学资源的规范建设与共享是当前教育信息化建设的重要内容.本文根据当前高职院校教学资源建设与应用的现状,探索了高职院校内部网络教学资源建设与共享的整合方案,并提出了网络教学资源共享信息平台的建设方案.     

信息资源共享,难在哪里?

最近,笔者参与了两个“跨度”比较大的电子政务项目的规划、可行性研究等工作,不约而同遇到了信息资源共享的需求。可以说,实现信息资源的共享与整合,是项目进行下去的必要条件。“信息资源共享”,被写进每一个项目的建设原则中。但也因为有了“信息资源共享”的需求,项目的前景被罩上了腺胧的面纱。实现信息资源共享,光有“原则”是远远不够的。“信息资源共享”能走多远,能做到什么程度,能否达到立     

兵团职业院校校企合作教育资源共建共享途径的探讨

如何实现校企合作教育资源的优化配置和共享,成为社会各界共同关注和探讨的课题。本文分析了职业院校与企业教育资源共建共享的现状,提出树立"校企合作、资源共享、实现多赢"的理念;多渠道筹资,加大教育经费的投入,完善校企合作制度保障;校企"互培、共用"师资队伍,实现人力资源共享;校企"共建、共享、共用"实训基地,实现物力资源优化配置等途径实现教育资源的共享。     

“互联网+”环境下农村教育研究

农村教育作为热点备受关注,将互联网和农村中学教学深度融合,探究"互联网+教育"的教学本质,分析现在所处的互联网教学环境已经具备开展互联网+教育。"互联网+"农村教学资源模式,将充分发挥互联网在农村中学教学资源配置中的优化作用,促进以互联网为基础设施和实现教学资源合理分配,实现教师资源共享和课件资源共享,促进教育公平。