提高独立学院数学教学质量的思考——以云南大学旅游文化学院为例

本文将我国高等教育人才培养目标、社会需求与独立学院数学教学质量的实际情况相结合,以云南大学旅游文化学院为例,对如何有效提高独立学院本科高等数学教学质量做了一些分析和探讨。     

独立学院园区突发事件应急管理初探——以云南大学旅游文化学院为例

针对近些年来独立学院突发事件数量增多,范围扩大、性质复杂、影响深远,给处在转型期的独立学院稳定和发展带来不小的压力,也引起了政府和社会的广泛关注。因此,当前独立学院怎样全面认识和应对突发事件,对其中可能的、潜在的突发事件及时的进行有效的处置,已成为一个亟待解决的问题。本文将对我国院园区突发事件的现状进行概括和分析,然后借鉴国外一些学校园区突发事件应急管理的方法,联系我国独立学院园区突发事件应急管理的实际情况,对我国独立学院园区突发事件的园区应急管理提出一些可行性的建议。以便为其他独立学院发生类似情况时,提供参考。     

民族院校计算机基础课程教学模式信息化探讨——以《大学计算机应用基础》课程为例

身处信息化时代,提高受教育者的信息化素养是当前高等教育中非常重要的关键环节,这符合目前的时代特征。少数民族地区由于地理、文化等各种原因经济发展比较落后,从而少数民族高校更应该着重培养并持续关注大学生的信息素养,提高他们利用信息、适应时代的能力。结合观察、访谈、文献研究等对计算机基础教学方面的知识结构、课程安排、考试制度等进行有效改革,为民族高校计算机基础教学适合信息时代提出有效可行的信息素养培养策略。     

分层教学法在大学计算机应用基础教学中的应用

计算机的应用水平直接影响着学生的社会分工。因此该文简要阐述了教学中应用分层教学法的优势,并从学生、备课、教学目标、授课以及考核分层方面分析了分层教学法在计算机应用基础教学中的有效应用,以供参考。     

计算思维在《大学计算机基础》教学中的应用

计算思维的提出引发了新一轮的计算机基础教学改革,如何将计算思维能力的培养落实到课程教学中是目前计算机基础教学面临的严峻挑战。针对当前《大学计算机基础》教学中的问题,结合计算思维的内涵,提出将计算思维融入大学计算机基础教学中,并在教学理念、教学内容和教学方法等方面进行了应用研究。     

师范类院校计算机基础教学现状与对策——以天水师范学院大学计算机基础教学改革为例

随着计算机应用、网络应用的普及,师范类院校计算机基础课程的开设面临学生间计算机基础差距依旧明显、课程重复、教学内容滞后,计算机基础与专业应用紧密融合等问题,结合我院现有基础课程开设情况、学生特点,笔者提出采用分类教学、构建三层课程体系、采用多元化教学方法、考核标准和评价体系改革等多种方式来实行大学计算机基础课程改革以提升教育教学质量。     

大学《计算机应用基础》教学探讨

本文对计算机应用基础的课程性质进行定位,分析当前教学过程中出现的主要问题,并对此提出相应的改进意见,提高教学效果及教学质量.     

语料库在大学英语教育中的作用——以新升本科院校为例

文章针对中国近年来新升本科院校英语教育的现实情况,探索了语料库在大学英语教学中的应用价值,多角度地研究了语料库在大学英语词汇、写作教学等方面的作用。通过语料库应用研究来促进教学方式多元化,进一步推动英语教学的发展。     

任务驱动下翻转课堂教学模式在高职院校中的应用——以《计算机应用基础》为例

《计算机应用基础》课程是高职院校培养师范生信息技术能力的核心课程,旨在培养师范生开展信息化备课、教学、管理等能力.翻转课堂教学法构建了任务驱动导向下《计算机应用基础》公共课程的翻转课堂教学模式,并应用于教学实践.实践证明,该模式对培养学生学习、应用能力,提高教学质量和教学效果十分有益.     

新建本科院校《计算机应用基础》的教学改革刍议

通过新建本科院校《计算机应用基础》课程的教学改革与实践 ,提出了激发大学生的学习兴趣、创新精神、互动教学等手段来培养大学生的实践能力和创新意识。通过课程设计 ,培养大学生运用计算机解决问题的能力和创新能力。     

浅谈高职院校《计算机应用基础》教学

通过讨论高职院校《计算机应用基础》课程教学现状,分析在教学模式、教学内容和教学方法方面存在的问题,本文就如何提高教学效果让计算机应用基础教学更好地为学生服务提出一些建议。     

《计算机文化基础》在高职院校教学中的探讨

本文从高职院校的培养目标和社会对高职人才知识结构的需求出发,以"精理论、多实践、重能力、求创新"为指导思想,以加强学生动手能力和创新能力的培养为主线,进行高职计算机基础课程模式的研究,提高高职教育教学质量,增强高职学生的就业竞争力。作者在多年教学过程中,时刻关注《计算机文化基础》课程改革和发展,不断转变教学理念,更新教学内容,完善教学方法,改进教学手段,构建起一套比较完善的计算机文化基础课程教学体系。     

多媒体技术在《计算机基础》教学中的应用

运用现代多媒体技术创建了一种新的教学模式，这种新的教学模式在《计算机基础》课程的教学中起到重要作用，使传统教学模式中难以完成的教学任务圆满完成，并且能激发学生学习的积极性，达到事半功倍的效果。     

《大学计算机基础》教学刍议

本文结合《大学计算机基础》教学中存在学生水平参差不齐,反应也不尽相同的现状,对如何激发学生学习兴趣,调动学生积极性进行了分析,构建了基于建构主义认知规律的任务驱动教学模式,并使用知识考试与能力考核相结合的考核模式促使教学跨上一个新的台阶。     

《大学计算机基础》教学设计

随着计算机技术的飞速发展,使用计算机的能力已成为当代大学生知识结构的重要组成部分。本文主要分析了《大学计算机基础》的教学现状、教学定位和教学条件,探讨适合现阶段教学特点的教学设计模式和实施过程。     

三本院校大学计算机基础课程教学问题初探——以广东培正学院为例

信息化时代飞速发展,要求人们能够熟练使用计算机来获取知识。计算机技术日新月异的今天也要求高等院校开设的大学计算机基础课程应紧跟时代的步伐。然而多数三本院校的大学计算机基础课程存在着许多问题与矛盾,例如:对学生实行"一刀切";授课内容过时;软硬件设备落后;教学大纲不科学等。长期以来,大学计算机基础课程变成了培养学生如何使用过时的office软件,与三本院校培养应用型技能人才的指导思想相违背,因此,现有的大学计算机基础课程需要改革以解决之。以广东培正学院为例,结合多年大学计算机基础、网页设计、ACCESS数据库应用等课程教学经验,探索三本院校大学计算机基础课程建设在教学与改革过程中出现的问题,并针对问题提出相应的解决对策。     

任务驱动在《大学计算机基础》中的应用研究

《大学计算机基础》是一门操作性与实践性较强的公共课程。任务驱动教学模式是一种基于建构主义的教学方法,它以在教学中完成任务为主要矛盾。文章将着重研究任务驱动教学模式,结合建构主义相关理论,分析其如何应用于《大学计算机基础》这门课程的教学,并结合实际案例进行探讨。     

论分级教学在大学计算机基础教学中的应用

随着现代社会信息技术的普及和发展,了解和掌握计算机知识成为现代人必须具备的基本技能之一。本文重点研究了分级教学在大学计算机基础教学中的必要性,并在此基础上分析了实践教学中的分级教学措施,希望能进一步促进当前大学计算机基础教学改革。     

大学计算机基础课程教学改革研究——以塔里木大学为例

大学计算机基础课程是以培养大学生使用计算机和相关知识来解决专业中遇到实际问题的能力为目标。针对大学计算机基础课程在非计算机专业教学中存在的问题,该文提出在大学计算机基础课程根据专业需求采用模块化的教学模式,明确模块教学目标、模块划分、模块化教学模式、教学组织形式、模块化教学的教学评价、完善教学平台等教学改革措施进行了论述,希望为高校大学计算机基础教学改革提供思路。     

“递进式”能力培养模式在高职《计算机基础》实践教学中的应用

高职院校应坚持以服务为宗旨,以就业为导向的办学方针,因此《计算机基础》课程改革要紧紧围绕着就业这个主题来展开,要重点培养学生的实践技能,使之更加符合技能型人才的标准,在教学中应更加注重实践环节,采取递进式能力培养模式来提高实践教学效果。