浅谈高中数学学困生的有效转化策略

高中数学由于学科内容本身具有一定的难度系数，再加上很多学生对数学学习兴趣的缺乏，导致了高中数学学困生普遍存在的尴尬局面。因此，进一步采取有效的策略，帮助高中数学学困生实现有效的转化就显得非常重要。     

高中数学“学困生”成因及其改变策略的探究

高中数学“学困生”是一种客观存在的现象，有其复杂的成因，既有学生主观因素，也有外因的综合影响。教师要针对“学困生”的成因，制定出有针对性的策略对学生的数学学习进行引导，促使学生尽快转变“学困”状况，促进学生整体进步、共同发展。     

论警校学困生的成因及转化策略

随着社会经济的快速发展、人们生活质量的明显提高,大学生的健康状况和智力水平也得到相应提高,涌现出很多全面发展、出类拔萃的优秀人才。但事实表明,在高校还有少数学生在学习中遇到困难,成为大学群体中的"学困生"。警校的学困生在警务化管理制度下,与普通大学相比有其自身特点,其成因有外部和内部原因。学校应制定行之有效的帮扶政策,家长应与学校建立密切合作关系,教师则应注意提高职业素养,以做好学困生的转化与进步工作。     

高中数学学困生转优的策略研究

部分高中学生在数学学习的过程中常常会出现困难，影响数学学科学习的顺利进行。因此，对于数学学困生老师要引起高度重视，并及时的采取有效措施帮助学生走出困境。本文对高中数学学困生转优的策略进行研究。     

浅谈班主任对“学困生”的转化策略

“学习困难学生”（以下简称“学困生”）是指智力与感官正常,但学科学习效果低下,达不到国家规定的学科课程标准要求的学生。做好他们的转化工作对于建立一个优秀的班集体来说有着举足轻重的作用。本文从更新教育观念,正确对待“学困生”;对“学困生”施以爱心,并把爱心转化为耐心等五个方面阐述了班主任对“学困生’’的转化策略。     

“学困生”的形成与转化初探

本文分析了“学困生“的特点及形成原因,并结合实际对转化工作进行了初探.     

浅探“学困生”心理成因及其转化教育

所谓学困生，是指那些智力发展水平一般，但由于生理、心理、行为、环境和教育等原因，出现知识断层，致使在正常教育情形下学习效果低下，未能达到学校教育规定的基本要求的学生。苏霍姆林斯基说：“在我们创造性的工作中，对差生的工作是最难啃‘硬股头’之一，没有哪一位老师不这样认为……”     

“学困生”转化之初探

“学困生”的转化是班主任工作的重点和难点。找到“学困生”学困之根源，采用恰当的方式，长期坚持，用爱心呵护，成功转化“学困生”。     

关于化学学困生的成因及转化

学困生的存在是素质教育急需解决的问题，减少学困生、转化学困生是提高各科教学质量的有效途径。化学也不例外，研究学困生的成因，融洽师生关系，保护学生自尊心，针对学科特点把握关键，采用科学有效方法就会大面积提高教学质量。     

实现高中数学学困生转优的有效策略研究

高中数学对学生知识的积累、思维方式的形成以及整个人生发展都将产生重要影响。一旦学生在高中数学学习的过程中出现学习困难的情况，就必须及时采取有效措施加以应对，才能促进学生数学成绩的稳步提升。     

浅谈新课标下初中物理“学困生”的成因及转化对策

在中学物理教学中怎样推进课程改革和提高教学质量,最关键和亟待解决的问题之一就是如何使物理由"难学"变为"易学",使学生由"苦学"变为"乐学",而物理教学中"学困生"的转化则是提高教学质量的主要措施之一.本文结合物理课具体教学实践,就物理教学中"学困生"形成的因素和如何转化进行了探讨和研究,其结果对提高物理教学质量有比较好的借鉴和指导意义.     

实现高中数学学困生转优的有效策略

为了使学生在高中阶段都能打下良好的数学基础，教师在教学的过程中应该对学困生引起高度重视。在实现数学学困生转优的过程中，教师应该讲究策略，这样才能收到好的教学效果。本人就高中数学学困生形成的原因进行分析，并提出有效的转优策略。     

改进英语教学策略促进学困生的转化

英语学困生是指智能正常，但因后天和外界的原因造成英语学习障碍，达不到教学大纲和教材所规定基本要求的学业不良者。现在，虽然英语也受到了普遍的重视，英语教学质量也在不断提高，但相当一部分学生英语学习滞后，最终成为学困生。     

农村初中英语“学困生”的成因与对策分析

根据笔者十几年农村英语教学的经验,本文就农村初中英语学困生的形成原因以及如何提高农村初中英语学困生的成绩进行阐述,最终让农村初中英语学困生达到素质教育的要求,实现素质教育的最佳境界。     

化学学困生心理透视及转化策略

根据化学学科的特点和学困生的心理特点，在教学中关心爱护学生，全方位培养学生学习化学的兴趣、实行分层次教学法，因材施教，给学生以目标激励以及塑学生良好的学习行为，引导学生有效的学习是转化差生的有效途径。     

转化“学困生”的六种激励法

“学困生”的转化工作是教师教育教学中复杂、艰辛而长期的一项工作,通过爱心激励法、信任激励法、尊重激励法、帮助激励法、赏识激励法和评价激励法对“学困生”进行转化,使“学困生”及早脱离“学困”的行列,以适应新一轮课程的改革,全面素质都得到提高。积极探索转化“学困生”的方法,对全面实施素质教育起着重要的推动作用。     

学困生的成因与对策

学困生的形成是由内部原因和外部原因两方面决定的。其中内部原因包括学习目的不明确,缺乏上进心;自卑心理严重,缺乏自信心;知识结构缺乏系统性;学习方法差、学习效率低;认识水平低,依赖心理强。外部原因包括教育制度原因、教师原因、家庭的原因、社会原因。针对学困生的成因,分析改变小学学困生现状的对策有:学校教育方面应该从激发动机入手,树立自信,获得成功的体验,让学困生想学;从改善环境突破,融洽感情,让学困生爱学;从培养兴趣着力,教给方法,让学困生会学;指导家长做好心理辅导工作,另外结合家庭方面及社会各方共同关注学困生,理解学困生,从而帮助他们摘掉落后的帽子,重新拾起对前进的渴望。     

初中后进生的成因与转化策略

由应试教育向素质教育转轨,是我国教育思想、教育观念、教育模式的一次重大改革。素质教育是着眼于人的基本素质全面提高的基础教育,它强调创造适合学生身心发展的环境,通过丰富多彩的教育、教学活动,全面培养学生的思想道德、科学文化、劳动技能和身体心理素质,它的要义第一是:面向全体学生,那么,哪怕有个别所谓的后进生被我们教育者有意无意地冷落甚至抛弃,都将是我们的教育所不允许的。而任何一个班级学生的智力水平、学习能力、家庭状况等的不同,决定了后进生的存在。因此,如何适应素质教育的要求,切实做好后进生的转化工作,是每个教育…     

普通高中学困生转化对策研究

普通高中是连接义务教育和高等教育的桥梁,承担着向高校输送优质生源的任务。学困生转化工作成为普通高中教育工作者无法回避的教育难题。笔者在总结经验的基础上,提出转化学困生的建议,即关爱尊重,打好师生情感基础;跟班督查,强化学习习惯的养成;目标引领,推动整体成绩提高;分类指导,带动整体发展的思路。