基于兴趣激发的电子测量技术课带实验教学改革

课带实验是指其对应课程中的实验部分并未单独成为实验课而从属于该门课程,占用该门课程总学时中的部分学时。对电子测量技术课带实验教学中存在的学生实验兴趣不浓而导致实验教学效果不理想的问题进行了研究,并结合学生兴趣主动激发和被动激发的方式对实验教学进行了改革和探索。学生兴趣的主动激发方式包含现有教学学时安排下的实验结构改革和实验教学模式改革。被动激发方式则主要依赖考核方式的激发。     

从物理实验课程看高校实验课程改革

物理实验教学改革的根本目的就是全面体现对学生知识结构的优化以及能力、素质的培养和提高,更新教育观念,使基础物理知识、现代物理知识与工程技术应用相结合,在课程体系、教学内容、方法、手段上实现现代化。以往的物理教学由于只从自身教学大纲,基本要求出发,在学时和内容安排上都滞后于专业课程和实际应用的需要。因此,课程知识结构和体系更新完善已是当务之急,建立学科交叉和反映时代特点的物理实验课程设置,对高校普通物理实验课程教学改革具有重要意义。     

大理学院精品课程《计算机网络》简介

一、课程简介《计算机网络》是计算机科学技术专业的专业主干课,学时90学时(理论:54,实验:36)。本课程系统地介绍了通信的基本概念和计算机网络的基本原理,包括计算机网络体系结构和协议、     

微机辅助实验操作考试系统的研制

几年来,我们对微机辅助物理实验操作考试系统进行了研制和试运行,实践证明了该系统的实用性和优越性,使物理实验操作考试有了很大的进步。1.问题的提出通常情况下,普通物理实验课的考试分两步进行。其一考核学生对基本实验理论和方法的掌握程度,采用笔试的方法;其二考核学生对基本实验技术和要领的掌握程度,采用面试的方法——亦即操作考试。这种操作考试因为是“人(教师)对人(学生)”的形式,教师的工作长期简单单调、枯燥乏味,费时费力,消耗了实验教师的大量时间和精力。例如,若考核一个教学班,按30名学生,每名学生用15分钟时间计算,单从时间上讲就要用去一至二名教师大约八个延长小时。另外,由于是“人对人”的方式,考试成绩也难免掺入一些非客观的成份。     

关于实验教学模式的探讨

物理学是一门以实验为基础的科学,许多基本定律都是在实验的基础上总结出来的。物理新概念的确立和新规律的发现要依赖于反复实验,物理学上新的突破常常是通过新的实验技术的发展,从而促成科学技术的革命形成新的生产力。普通物理实验课是对学生进行实验教育的入门课程,是物理系的一门重要的主干课程,因此,对这门课程的加强建设和改革是很有必要的。     

航海类高职院校物理课程改革的研究与实践

普通物理是工科专业的传统基础课程,也是航海类高职院校的基础课程.合理设置课程学时,整合课程内容,有利于航海高职教学改革的实现和学生能力的培养.本文从理论与实践两方面对普通物理课程改革进行探讨.     

少学时工程力学课程的创新探索

本文针对少学时工程力学课程的教学特点,从构建课程新体系、实验改革、现代化技术的运用等方面,对课程创新提出一些探索措施。     

教育技术与大学物理实验课程整合案例研究

随着教育技术与课程整合改革的步伐逐渐加快,许多高校进入整合教学的实践探索阶段。本文以大学物理实验课程整合为研究对象,重点介绍了大学物理实验预习系统的应用,通过问卷调查、访谈等研究方法,分析了教育技术在教学整合中实际应用,探讨了采用物理实验预习系统整合优势并提出不足之处。     

新课标下湖北省农村中学物理实验教学现状分析

新一轮的课程改革已经在湖北省实施一年了。为进一步了解高中物理新课程在农村中学所进行的情况，笔者对湖北省内几所农村中学的物理教师和部分学生做了访谈调查，通过调查，提高了我们对新课程改革中物理实验的认识，也引发了我们对新课程物理实验在农村中学实施困难的分析及其改进的一些思考。     

以应用为目的高职高专专业基础理论教学改革探讨——《医学影像成像原理》课程教学改革探索

目的:通过课程教学改革,探讨专业基础理论课程以应用为目的教学改革。方法:《医学影像成像原理》教学改革探讨的方法是:①对理论及公式讲授以应用为出发点,着力讲解其应用的物理意义,落脚点放在理论与培养学生动手能力的实验操作上;②为强化学生树立应用理论的意识,在90学时授课中,开出16学时实验,要求学生写出实验报告,并在报告上判分,其平均成绩占期末成绩的30%;③期末考试增加实践操作考试,考试成绩占总成绩的20%。结果:通过向四届学生的问卷调查显示,对课堂讲授满意率和基本满意率为100%;对实验的满意率和基本满意率平均也在90%以上。结论:此教学改革将有效的促进了学生树立应用意识,并为其具备临床操作技能起到理论支撑作用。     

基础物理实验课程成绩评定方式的改革与实践

分析了目前国内高校物理实验课程成绩评定的主要方式及存在的弊端,介绍了西南大学物理科学与技术学院基础物理实验课程改革后的成绩评定方式.并应用Excel对物理学专业2004和2005级学生的普通物理实验成绩进行了统计分析,分析表明2005级的成绩呈正态分布,两个年级的成绩存在显著性差异.实践初步表明采用本文提出的方法,对提高基础物理实验教学效果起了重要作用.     

理论力学实验课教学改革实践

针对理论力学实验课学时少的问题,根据课程特点,探索采用实验课学时与课余时间相结合的2+X实验研究模式,进行理论力学实验教学改革。介绍了实验教学改革的学时安排、选题、研究内容和实施效果。两届相关专业班级中进行的试点结果表明,选择实际问题作为研究题目,建立力学模型,在整个教学的不同阶段对所选题目进行深入研究,能够加深学生对理论知识的理解,培养动手能力,提高综合素质。     

理论力学实验课教学改革实践

针对理论力学实验课学时少的问题,根据课程特点,探索采用实验课学时与课余时间相结合的"2+X"实验研究模式,进行理论力学实验教学改革。介绍了实验教学改革的学时安排、选题、研究内容和实施效果。两届相关专业班级中进行的试点结果表明,选择实际问题作为研究题目,建立力学模型,在整个教学的不同阶段对所选题目进行深入研究,能够加深学生对理论知识的理解,培养动手能力,提高综合素质。     

《互换性与测量技术》课程实验教学改革

讨论《互换性与测量技术》课程传统实验教学方式的利弊,提出为适应新世纪培养创新型人才的需求而进行的一些改革,包括设立独立实验课程、提高实验学时、提高设计性、综合性实验的比例、改革考核标准等一系列方法。     

基于专业导向模式的少学时《电工技术》教学改革

针对西南大学面向建筑、纺织、食品、化工等非电类本科专业开设的学时数少于60学时的《电工技术》课程,在分析研究课程现状的基础上,提出了一种针对少学时《电工技术》课程的教学理念:教学的出发点应是启发和培养学生在自身专业领域中应用电工技术相关知识的意识和能力.由此从教学目标、教学内容、教学方法3个方面提出了课程改革的应对方案.     

普化、无机课程体系和内容的整合

化学专业(含材料化学专业)的普通化学和无机化学课程在教学内容和教学体系作了较大的调整(含理论课和实验课).调整的思路是突出重点,删繁就简.把一年的课程(68+54学时)压缩为一学期(68学时).在三年级下学期(36学时)开设无机化学(或中级无机化学)和无机化学新实验,增加现代无机化学的内容,提高同学的学习化学的兴趣和查阅文献和分析问题的能力.     

论体育课程改革——体育、艺术2+1项目

课程改革是一个与时俱进的过程。随着改革的持续进行,新的体育课程——体育、艺术2 1项目(以下简称"2 1"项目)被提出。它的提出给正在如火如荼进行着的课程改革提出了新的内容。从对体育、艺术2 1的认识、当前"2 1"项目的开展情况以及对落实"2 1"项目方案的思考等3个方面进行了阐述,为学校适应体育课程改革新理念提供参考。     

大学物理实验教学现状的问卷调查与分析

大学物理实验教学与考核办法一直在改革过程中,特别是近两年来,浙江省举行每年一届的大学物理创新竞赛(包括物理实验竞赛)受到学校与学生的关注。为此,对大学物理实验教学与考核办法自2009年开始加大了改革力度,并在2009年底学期末对修习物理实验课的同学进行了一次问卷调查,以便进一步改进教学方法与完善考核办法,提高教学质量,更好地迎接大学物理创新竞赛,培养高素质的应用型人才。     

视频展示台在中学物理实验教学中的应用

物理是一门以实验为基础的学科,实验教学的质量从某种程度上决定了物理教学的效果。当前中学物理课程改革更加突出实验教学,要求实验手段多样化和现代化。文章从规范与优化实验操作,提高演示实验的可见度和清晰度,突破疑难实验的重点与难点,优化学生对实验的自我评价能力四个方面探讨了视频展示台在中学物理实验教学中的应用,并总结了视频展示台应用于物理实验教学中应该注意的一些问题和启示。     

中医院校研究生分子生物学课程实验设计探讨

目前中医院校研究生分子生物学课程中开设的实验学时较少,需要结合分子生物学实验技术在中医药临床及科研中应用的现实需求,合理设置实验项目。我们针对重组DNA技术部分设计了一系列实验项目,让研究生在有限的学时中系统掌握相关实验理论、操作与应用。