高校思政课教师课堂教学的问题行为及预防矫正

高校思政课教师课堂教学问题行为是提升思政课教学效果和增强大学生对思政课获得感的阻滞性因素,它是指教师没能遵守课堂教学的行为规范和道德标准,进而影响课堂教学效果的不当行为.由于高校思政课教师灵活运用多种教学模式和方法的意识与能力欠缺,其科研意识与动力不足,教育行政管理部门对思政课教师的教育与监管不到位,高校思政课课堂教学出现了诸如采用单一的"理论—理论"教学模式、违反政治纪律、简单说教和硬性注入等问题行为.对此,必须通过提升思政课教师灵活运用有效教学模式和方法的意识与能力、强化教育行政管理部门对思政课教师的教育与监管以及加强思政课教师的科研等途径给予预防和矫正.     

习题教学中教师的教学行为对差生的心理影响

当前习题教学中由于教师的教育观念影响着教师的教学中的一些行为。如:对学生学力的错误估计、教学中的偏见、教师的期望等因素都在不同程度上影响着差生的心理。使得差生在学业发展的过程中,受这些因素的影响从而向不良方向发展。教师在习题教学过程中,应当从自身行为做起,改变自己的不当的教学行为来改变这种局面。     

影响幼儿园教师教育行为的主要原因及对策

教师的教育行为是影响幼儿发展的重要因素.影响幼儿园教师教育行为的主要因素为幼儿园教学工作的管理体制、教师的教育观念和教师的工作态度、教师的教育技能四个方面.现在幼儿因的管理思想应该引导教师教学围绕学习贯彻<幼儿园教育指导纲要>精神,更新观念,在实施<纲要>中努力使观念与教育行为结合.在教育中更应该改变观念,应以幼儿的发展为前提和一起出发点,搞好外部协调,用好内部激励,优化教师工作态度,致力从爱、乐、恒、诚、细五方面下工夫,真正让教师自觉地、自愿地、发自内心地工作和学习.     

大学英语“课堂+网络”教学模式下教师自身投入需求的研究

许多高校认为"课堂+网络"教学模式是一种重要的教学模式改革,这种模式下的改革者即教师被寄予厚望,其自身的投入状况直接决定着改革成败。目前大学英语"课堂+网络"教学模式下的教师普遍存在着许多问题,如教师观念陈旧,排斥新鲜事物,网络知识不够全面,无法满足教学要求,网络教学行为不当,监控不足和职业倦怠等。相应的解决问题的建议有:教师需更新教育理念,树立终身学习意识,掌握必要的网络信息化技术,更正不当的网络教学行为,利用现代技术,增强网络自我监控意识,加大职业投入,提高自我效能感。     

教育信仰：教师专业发展的内在动力

教育信仰是教师基于对教育活动和教师职业的理解而形成的关于教育和教师职业的信念,它是教师专业发展的内在动力.教育信仰影响着教师专业承诺、工作动机、教育行为和身心健康等多方面的发展.     

高校视导员在培养青年教师中的作用的探究

本文介绍了视导员在培养学校青年教师中的一些做法。努力学习教育理论知识,规范教学行为;加强师德教育,提倡敬业奉献精神;提高自身综合素质培养,实现教师向优秀职业教师的过渡。并对完善视导员工作提出了一些建议。     

浅谈职校班主任工作中的情感激励

职校教育中的情感激励就是通过教师对某种思想和行为的肯定,利用激发鼓励的效应来达到教育学生的目的。文章从分析职校学生的心理行为特征入手,阐明了情感激励的重要作用,并探讨了职校班主任工作中情感激励的具体措施。     

高职院校教师行为的研究

本研究采用自行编制的高职教师教师工作心理与行为调查表,通过调查,从教师的价值观、教育教学理念、职业道德、学生观、职业观、职业适应、情绪情感和人际关系等八个方面总结出教师行为现状并加以分析.提出了转变观念、掌握现代理论与方法、健全管理制度和调动积极性等对策.     

浅谈教育教学方法与学生心理健康

不当的教育教学方法直接或间接地对学生心理造成伤害,教师要信任学生,尊重学生,热爱学生,理解学生,以学生的实际出发,在教学过程中树立平等、民主、互相协助、互相竞争的参与意识,结合学科独特的授课方式,辅之以适当的心理健康教育的训练,将心理健康教育的思想、内容渗透到教师每天的教育教学工作中,把心理健康教育真正做到实处,让学生得到全面健康的发展。     

大学生思想政治工作存在的问题及应对措施

目前,高校大学生的思想政治工作存在着种种问题,对此,高校对大学生的思想教育工作要坚持以学生为本的工作理念,发挥教师和辅导员行为的表率作用,坚持制度创新,开展各项主题教育活动,以有效地开展大学生思想教育工作。     

大学英语教师职业倦怠状况分析及应对措施研究

职业倦怠作为客观存在,已经成为许多人积极行为的障碍。许多大学英语教师由于职业特点及教师自我调节不当等原因,正面临着职业倦怠的危机。大学英语教师可以通过主、客观两个方面努力,解决职业倦怠的问题。     

浅谈专家型教师行为的认知特征

专家型教师是具备教育、教学、教研专长的教师，同时又是教学经验丰富且在教学上获得成功的教师．本文从专家型教师教学行为、教育行为、教研行为三大方面出发，来探讨专家型教师行为的认知特征．     

美国高校学生学术不当行为处理制度及其启示

美国高校为防止学生学术不当行为,对学生学术不当行为的含义,认定与处罚措施作了详细规定,采取多种措施预防学生的学术不当行为,并设立相应的机构为学生提供权利救济途径.我国应借鉴美国高校的做法,完善相应的学生学术不当行为处理制度,开展多种形式的学术诚信教育,防止学生学术不当行为,培养学生良好的学术规范.     

信息时代教师角色的重新定位

信息时代,网络和计算机教学技术在很大程度上替代了传统的教师工作,教师的权威受到极大的挑战。教师必须重新为自己定位,从教育的操纵者、主宰者转变为引导者、激发者,主要对学生进行知识、行为、情感方面的导航。     

试论中小学教师惩戒行为规范化的现实路径——兼评《中小学教师实施教育惩戒规则(征求意见稿)》

2019年11月,教育部公布的《中小学教师实施教育惩戒规则(征求意见稿)》推动了教师实施教育惩戒行为的合法化进程,但是有关教师惩戒行为的研究以及地方立法在总体上呈现出失范性的特征。通过统一界定既有的体罚概念,确立惩戒行为的决定主体、执行主体和监督主体,统一规定惩戒相关程序和惩戒措施评价标准,研究与创新教育惩戒中的特色机制有利于实现中小学教师惩戒行为的规范化。     

新课标理念下小学数学有效性教学策略初探

新课程对广大教师在教育观念、教学策略、教学行为和教学手段等方面提出了新的要求,它要求教师必须更新教育理念,转换教育角色,转变教学行为,教师不再是知识的占有者、传递者,而应成为学生身心发展的指导者和学习方式转变的促进者.     

中学物理教师如何面对新课改

一、转变教育观念 教师是教育活动的组织者和引导着，教师有什么样的教育观念，直接影响着教师的教学行为。新课程的实施，必然推动教师教学观念的更新，需要教师行为发生与之相适应的变化，而教师行为变化的速度和程度又决定课程改革的进程和成败。     

教育叙事研究:中小学教师校本研究的适切选择

教育叙事研究是以叙事为主要方式的教育研究方法，教师通过它对教育教学生活进行故事建构来探求意义的理解和行为的改变。教育理论与教育实践、教育理论工作和实际工作之间的疏离促使我们反思教育研究方法的选择，而教育叙事研究恰好能有效地弥合这种二元分离，因此它成为中小学教师校本研究的首选研究方法。     

新课程背景下我国中小学体育教师行为的应然研究

教师,作为"塑造"学生灵魂的工程师,首先自己应有怎样的行为.这是教育研究者所必须关注的问题.新课程背景下.促进体育教师的发展,关键在于依靠教师主体,从教育的本真旨归和体育教师工作的独特性质出发,走教师外延性和内延性协同发展的道路.     

中职院校行为差生成因探究与教育转化

根据我院中职学生素质整体下滑的现状,本文从学生自身、家庭、社会等方面探究了中职院校行为差生的成因;结合我院实际情况,对教育转化行为差生提出了对策：中职教师应当积极探索、更新教育理念、改变管理模式和方法,不断深化素质教育,完善现代学校管理制度,找到转化行为差生的突破口,通过“管理”和“服务”,做好行为差生的转化工作,最终达到尽量多地培养出高素质、高技能人才的教育目标。