大学物理教学的探索与研究

针对新课标背景下大学物理教学的现状,本文从教学内容、教学任务、考核方式等几个方面,阐述了大学物理教学中存在的弊端,并相应地提出了物理教学改革的思路与对策。     

物理实验分类教学改革研究

大学物理实验对于培养学生的动手能力、启发学生思维、养成严谨的科学探究精神、提高学生实验素质起着极其重要的作用。西南大学物理科学与技术学院对大学物理实验进行分类教学改革。文章分析了分类教学的背景,介绍了分类教学的大学物理实验课程教学体系与教学实施策略,教学实践显示效果明显,值得进一步推广。     

工科大学物理分层次教学模式探索

分析了工科大学物理分层次教学模式提出的背景,讨论了大学物理分层次教学的内涵,结合教改实践,介绍了大学物理分层次教学的实施过程,提出了需要进一步研究解决的问题。     

基于“2+3”的大学物理课程建设的研究与实践

以浙江科技学院中德联合办学培养本科生的"2+3"国际合作项目为背景,以面向国际班学生的大学物理课程建设和教学改革为目标,以物质运动的基本规律为体系架构,保持经典,加强现代,拓展应用,注重中德两国大学物理教学的异同点与互补性,形成符合国际合作教学的教学体系。夯实了工科各专业对大学物理的基础性要求,为大学物理精品课程建设、国际化课程教学改革所遇到的普遍性问题提供了一定的解决办法。     

交叉学科背景下的大学物理教学

随着科学技术研究的深入，许多理工类学科都与物理学融合而产生新的交叉学科，甚至一些社科类学科的研究也引入了物理学作为研究工具。在这种背景下，大学物理在公共基础课中的地位显得更加重要。本文分析了大学物理与相关专业课的交叉与融合，探讨了在交叉学科背景下大学物理教学应采取的改革措施。     

大类招生背景下大学物理课程的教学探讨

大类招生是一种新型的人才选拔和培养模式。而大学物理课程是高校理工科类中大类学科的专业基础课程之一。本文针对大类招生的具体特点,对大学物理课程的教学进行了研究,提出了大类招生背景下大学物理课程教学改革的具体措施与方法。     

川西南民族地区课程思政融入大学物理教学实证研究——以西昌学院为例

川西南民族地区教育发展水平落后,教育背景有一定的民族区域性,大学物理课程思政教学背景与其他地区存在较大差异。为了针对性提出适用于川西南民族地区大学物理的课程思政对策,采用个案法以凉山州西昌学院为对象,对师生进行访谈,对各理工科专业学生进行学前摸底考试、问卷调查,研究川西南民族地区院校课程思政融入大学物理教学的现状及成因。以“古德曼量表”设计原则设计问卷,通过可标度性数据录入、分析,获得一致性数据,研究得出川西南民族地区院校课程思政融入大学物理可以以学生为主体,由实际出发,提升教师综合能力,加强教师间相互合作,学校提供有效平台,建立有效机制3方面进行优化教学。     

基于新教改的大学物理教学探索与实践

在以《教育规划纲要》为指导的新教改背景下,大学物理教育正面临新的挑战。本文主要从教学方法和手段改革入手,采用启发式、探究式、互动式教学手段,充分利用多媒体教学和互联网的优势,结合自身教学对大学物理教学改革进行了一些探索,以实现提高教学质量和培养学生创新能力的目的。     

小议大学物理课堂教学的丰富

进入新世纪以来,外部环境的剧烈变化导致了大学物理教学环境的变化,传统的教学模式在教学实践中越发捉襟见肘,而同时高校的改革也使得各个高校内部教学环境和生源组成等都发生了很大变化,在这样的背景之下,大学物理教学的变革势在必行,本文就将对相关问题进行分析和讨论。     

新工科背景下大学物理教学改革研究

基于国家战略发展新需求、国际竞争新形势及立德树人新要求而提出的"新工科"建设目标,给高等学校大学物理教学提出了新要求。该文以"新工科"为背景对大学物理教学进行反思,通过转变教学理念、精心设计教学内容、优化教学模式及创新考核方式进行大学物理教学改革研究,以期培养具有创新性及复合型的新工科人才。     

大学物理分层次教学的典型模式及对比分析

本文论述了在高等教育大众化背景下大学物理实行分层次教学的必要性,列举了目前我国大学物理教学改革中出现的三种典型的分层次教学模式,并对这三种模式进行了对比分析.介绍了由武汉纺织大学探索出的一种新的分层模式一交叠分层法,这种分层模式既体现了分层次教学的思想,又减少了传统的分层教学给教学管理带来的"剧痛",对提高大学物理课程的教学质量起到了积极作用,可为同类院校的大学物理教学改革提供借鉴.     

大学物理教学中两类衔接问题

本文结合大学新生大学物理学习现状及存在问题,从培养目标、教材内容、教法学法等方面,分析了大学物理与中学物理、大学物理与后继专业课程的区别和联系,指明了大学物理教学与中学物理和后继专业课程教学在教学上存在着严重的脱节,从而不能充分发挥大学物理的——科学素养和专业支撑——双重功能。因此,加强大学物理与中学物理、大学物理与后继专业课程的前后衔接是十分重要和必要的,并进一步提出了几点衔接措施。     

大学物理和中学物理教学的衔接

对于理科的大学生来讲,物理不是一门全新的、陌生的课程,他们从初中开始接触物理知识,这可能有助于大学物理的教学,因为学生已具有一定的物理基础知识,也可能不利于大学物理的教学,因为大学物理和中学物理在教学方法、学习方法等各方面有许多不同,若已经形成了一定的思维定势,将对大学物理的教学和学习带来负面影响。所以,尽量做好大学物理和中学物理的衔接教学,使学生尽快地从中学物理过渡到大学物理的学习,是大学物理教学迫切需要解决的一个问题。     

独立学院大学物理实验教学的研究与探索

大学物理是高校理工科的专业基础课之一,物理实验在大学物理教学中占有重要地位,鉴于独立学院不同于一般本科,学生学习层次具有特殊性.针对独立学院大学物理实验教学进行探索研究,首先介绍大学物理和大学物理教学,并说明物理实验在大学物理教学中的重要性,对物理实验在独立学院大学物理教学中的现状和改革进行探究,着重介绍独立学院大学物理实验教学的教学方法.     

如何搞好文科大学物理选修课的教学

文科大学物理是高校实施文化素质教育的一门重要课程,教学实践证明,开设文科大学物理选修课具有十分重要的意义,本文结合教学的实际情况对如何构建文科大学物理课程体系、如何搞好文科大学物理选修课的教学做了一些初步探讨。     

如何做好大学物理与中学物理教学的有效衔接

针对目前大学物理教学存在的现状,通过大学物理与中学物理在研究内容、研究对象、研究手段的对比研究,给出了大学物理与中学物理教学的有效衔接措施,使学生尽快地从中学物理学习过渡到大学物理学习。     

高等职业技术学院大学物理分层教学初探

随着我国高等教育的发展,许多中专学校升格为高等职业技术学院。高等职业技术学院大学物理教学面临新的挑战和机遇。根据学生的认知、发展特点、结合大学物理教学的具体情况提出大学物理分层教学的模式,旨在为学生的发展和教学的优化提供便利途径,是对大学物理教学改革和发展的探索。     

与专业相结合的大学物理教学探索

从当今大学物理教学现状出发,分析大学物理教学与专业课程难以有机结合的原因,提出加强专业思想教育、精选教材和开展专题研究、制订不同的授课计划、合理决定教学侧重点4种措施,使大学物理教学与专业课程紧密结合。     

论大学物理案例教学的关键因素与局限性

大学物理是一门具有较强实践性的学科,采用案例教学能够较好地实现学生理论学习与科学探索的统一。本文就大学物理案例教学的关键因素与局限性问题进行讨论。文章首先论述了大学物理案例教学的必要性分析;继而分析了大学物理实施案例教学的关键因素;最后提出了大学物理案例教学应用的局限性。     

浅谈大学物理与中学物理教学的衔接

理科大学生初中就开始接触物理知识,高中又学过三年的物理,这可能有助于大学物理的教学,也可能不利于大学物理的教学.因为大学物理和中学物理在教学方法、学习方法等方面有许多不同.若学生已习惯于中学物理的教学方法和学习方法,已经形成了一定的思维定势,必将对大学物理的学习带来一定的影响.所以,尽量搞好大学物理与中学物理教学的衔接,使学生尽快地从中学物理过渡到大学物理的学习,是大学物理教学迫切需要解决的一个问题.下面从一道习题的两种解法看大学物理与中学物理教学的衔接问题.