关于多值函数的概念及其教学

多值函数在复变函数论中是一个极其重要的概念，对这一概念的处理在众多函数论教科书中各有不同，甚至出现了某些混乱现象，作者对多值函数各种不同的定义方式进行了分析对比，并在教学中相应作了改进。     

区间值函数与Fuzzy值函数的RS_u积分

本文所定义并研究的区间值函数与Fuzzy值函数的RS_u积分是Russeu 1970年引进的通常函数的RS_u积分的推广,同时也是Nanda1989年所引入的Fuzzy值函数的RS积分的推广。     

函数族GL极值点的性质

本文研究了函数族GL极值点的性质，得到了这个函数族极值点的一些几何性质．     

与小函数有关的代数体函数的值分布

值分布论中一个著名猜想是的下界．若将ｆ限制为整函数，自然会提出的下界估计问题．这个问题对于级λ＞１的情况至今没有解决，但对于级λ＜１（或下级μ＜１）文献［１］，［２］，［４］已建立了不等式式推广到与ｎ个判别复数有关的代数体函数，建立了不等式若用原有的方法，不可能将（＊）中的ａｋ换为增长较慢的亚纯函数。本文用Ｂｏｕｔｒｏｕｘ－Ｃａｎｔａｎ引理在（Ｏ，ｒ）中除去一个测度趋于零的ｒ集合外得出ｌｏｇＭ（ｒ，ｆ）的上界，并在非除去集合中找出Ｐｏｌｙａ峰。从而将（＊）中的ｎ个判别复数ａｋ换为增长较慢的亚纯函数ψｋ．     

向量Lyapunov函数与集值微分系统的稳定性

讨论一类集值微分系统的稳定性问题。通过引入函数的上拟单调增的概念,并利用向量Lyapunov函数,给出连接两个高维系统解的新的比较定理。利用所得到的比较定理,给出集值微分系统等度稳定,等度渐近稳定和一致等度渐近稳定的判别准则。实例分析验证了所得结果的正确性。     

模糊值函数的积分及其性质

模糊值函数是定义在实数集R上取值于E1(所有的模糊数的集合)中的模糊数函数,模糊值函数的积分是模糊分析学的一个重要组成部分。在新的序关系意义下引进模糊值函数的Riemann积分的概念,并证明了这种模糊积分所具有的线性性、有限可加性、单调性。     

关于K值Sheffer函数

在完全多值逻辑函数中,定出了图形仅含圈环且模为Ｋ＋３的Ｓｈｅｆｅｒ函数之充要条件,从而给出了大量新的Ｓｈｅｆｅｒ函数．     

大学物理课程教学中多媒体手段应用效果调查及探讨

通过调查并结合自己多年从事多媒体教学的经验和体会,分析了多媒体教学手段的优势与不足及传统教学手段的长处与劣势,阐述了以传统与教学模式并用及整合搞好大学物理教学,构建新学习环境.     

高校多媒体教学的绩效分析

在多媒体技术广泛应用于高校教学的背景下,针对多媒体教学的评价,从绩效评价的角度着手,通过问卷调查的方式,从内容特性、教学特性、技术特性、教学效果等多个层面深入分析多媒体教学实践的绩效状况,从而为如何科学评价多媒体教学提供有力的支撑.     

多功能示教板的制作及在体育教学中的应用

通过多功能示教板的制作及应用 ,教师在教学过程中 ,改进教学方法 ,提高教学质量 ,使教学更加直观、立体、形象 ,增强了学生学习的兴趣     

工程专业的力学教育

力学既是基础科学，又是技术科学。本文从力学在土木、交通、机械、化工、环境等工程类专业的应用出发，探讨了力学的学科地位。并根据目前的教育现状，从教育目的、教材使用、计算机应用和人才培养等方面阐述了在对工程专业的力学教学中应注意的事项。     

类比建构在实变函数教学中的应用

实变函数论是现代分析必不可少的理论基础 .通过类比建构帮助学生系统掌握lebesgue测度理论 ,并注意教材中所讲授内容与习题之间的相互补充与渗透及 (R)积分与 (L)积分的对比 .     

"数字电路与系统"多媒体双语教学的体会

“数字电路与系统”具有实践性和离散性等特点;采用多媒体与板书相结合的方法克服多媒体的局限性,发扬板书的优势,取长补短;加强与学生的交流,创建和谐、有序、兴趣盎然的教学氛围。     

单元网络教学法在生物化学教学中的应用

在生物化学教学中采用单元网络教学法 ,构建了生物化学课程单元网络图 ,并为了配合该教学法 ,编写了《生物化学学习指导》一书 .经过几年的教学实践 ,取得了良好的教学效果     

加大计算机教学力度注重能力教学导向

根据网络时代知识的呈现特点,高等学校的教学今后应该加大利用计算机教学的力度,加快教学能力的导向,改进反馈的速度和质量,提高学生对知识的组织和管理能力,同时要注重发展学生的批判性思维和创造性思维。     

改进教学方法提高教学质量

课堂是教师传道授业,学生获取知识,提高能力的基本场所.课堂教学的质量如何,直接关系到学生素质的提高、学校教学质量的好坏,以及学校的生存和发展.……     

混合式教学方式在线性代数课堂教学中的实践

讨论混合式教学方式在线性代数课堂中的具体实践.根据线性代数知识的不同特点分别采用翻转课堂、微课、探究或案例以及传统板书教学等不同的教学方式,利用多种教学方式混合的方式提高线性代数课堂教学质量.