凯洛夫教育学的引进对我国教育学科学化的影响

历史地考察建国初期我国教育学的建设和发展，在当时的历史条件下，学习、引进凯洛夫的教育学是有积极意义的。从教育实践的角度看，凯洛夫的教育学强调制度化教育，这对稳定我国建国初期学校的教学秩序，提高教学质量，具有一定的推动作用。从理论建设的角度看，它对我国教育学科学化产生了广泛而深远的影响，主要表现在：(1)确立了马列主义、毛泽东思想在我国教育学发展中的指导地位，进一步夯实了我国教育学科学化的理论基础；(2)促进了我国教育学体系科学化的探索与构建，从总体上加快了我国教育学科学化的进程。     

苏联民生问题及启示

民生是社会主义信仰的民心工程,是民族团结统一的基石,是共产党执政合法性的源泉,是国家长治久安的根本。虽然,苏联的民生也取得了不小的成就,但在综合国力急剧膨胀的背后,掩藏着严重的民生问题。而正是民生问题的长期积累和集中爆发,摧毁了苏联人民对社会主义的信仰,动摇了民族团结统一的基石,消蚀了苏共执政合法性的源泉,最终导致了苏联解体。社会主义国家要善于汲取苏联民生问题的教训,高度重视并积极解决本国的民生问题。     

苏联模式成功建立的国际视野考察及启示

斯大林模式的成功建立,离不开苏联所处的外部历史环境:经济上,垄断资本主义使资本主义弊端充分暴露;政治上,经济大危机爆发使帝国主义国家相互操戈,先后发生两次世界大战,战争引起革命;思想文化上,先进的马克思主义思想在世界范围内传播,越来越多的人接受了马克思主义普遍真理。这启示我们:社会主义要顺应世界历史发展趋势,抓机遇,促发展;把握时代主题的转换,进行社会主义改革。     

论科学本质的教育

随着教育改革的不断深入 ,近年来我国中学科学教育取得了新的成就。但是 ,由于在以往科学教育中忽视了有关科学本质的教育 ,中学科学教育中存在着一个不容忽视的现象 ,即学生学了若干年科学后 ,学到了不少科学知识 ,掌握了一些科学技能和科学方法 ,接受了大量的解题训练 ,但最终学生头脑中还是没有“科学”。由于缺乏对科学本质特征的理解和认识 ,对诸如“科学是什么”、“科学不是什么”、“科学能做什么”、“科学不能做什么”等问题不能给出正确的解答 ,造成了学生现代科学素养关键部分的缺失 ,以至于对一些迷信、伪科学和反科学现象也无…     

论科学教育中科学精神的培养

科学技术给人类带来了极大的物质财富,它具有显著的实用性。我国科学教育的目的基本上也停留在“实用”的层面,而科学的内在精神常被忽略。科学的内在精神是社会进步的第一推动力,是人的素质的重要组成部分。因此在重视科学实用性的同时,应大力提倡科学精神,重视科学精神的培养。     

关于科学教育目标的比较

本文就美国、加拿大和英国的科学教育目标进行研讨，分析这些国家的科学教育目标，为我国科学教育的改革和发展提供可借鉴的启示。     

苏联(俄)与中国新疆1917-1949年关系的几点启示

1917至1949年的苏联(俄)和中国新疆的关系基本上是一场单项、非对称的"零和"关系。在这个旧中国军阀称雄割据、外敌入侵以及强邻窥伺的时代里,新疆——这块占据中国六分之一的国土在政治安全上呈现着历史上罕见的危险态势。宏观俯视苏联(俄)与中国新疆该时期的关系,在如何理顺中央政府与地方政府、妥善处理意识形态与国家利益关系以及准确把握国际政治运转时机、维护新疆主权等方面将获得诸多深刻启示。     

论赫胥黎的科学教育思想

赫胥黎作为一名科学家对科学教育有独到的见解,他提倡“新”自由教育观念,认为科学教育与自由教育并不是对立的关系;提出科学教育重心的转移,认为科学方法比科学知识更重要;在科学教育的价值取向上,超越单纯的功利性价值观,重视科学教育的精神价值。     

论科学教育与人文教育的时代特征

科学、人文精神及其教育应该是一个多元的、开放的系统。人文教育的目标在于启迪人的生存智慧、深化人生价值的反省,整合一个自由而全面发展的人之知情意行。科学教育则重在对人进行科学知识、科学方法和科学精神的培养。     

论科学教育与人文教育的融合

论述了强化专业课程的人文性既是当前理工科教育的现实需要,也是实现人文教育与科学教育的融合必经之路,并探讨了增强学科教学的历史感与文化性等几种强化专业课程人文性的方法。     

加拿大科学教育本科专业人才培养及其启示

从培养模式、入学条件、课程设置、教学和评价等几个方面探讨了加拿大科学教育本科专业人才培养。加拿大的经验对我国科学教育专业人才培养有所启示。     

加拿大科学教育本科专业人才培养及其启示

从培养模式、入学条件、课程设置、教学和评价等几个方面探讨了加拿大科学教育本科专业人才培养.加拿大的经验对我国科学教育专业人才培养有所启示.     

论科学教育与人文教育的融合并重

从追溯科学教育与人文教育问题的起源，结合现代教育制度和实践中存在的缺陷，论述了科学教育与人文教育融合并重的必要性，并就加强二者的有机渗透，从观念的转变、师资综合素质的提高等方面进行了阐述。     

论“鄂尔多斯模式”对百色探索科学发展之路的启示

"鄂尔多斯模式"的丰富内涵和新鲜经验,是地方经济崛起的经典和样板,是西部崛起的典型和缩影。学习借鉴"鄂尔多斯模式",对于同样为西部地级市的百色全面贯彻落实科学发展观,实现经济社会又好又快发展,具有十分重要的理论意义和实践意义。     

大学人文、科学教育融合散论

人文教育与科学教育的融合是历史发展的必然趋势。本文从二者的概念、关系和融合的含义入手，分析了当前融合的现实背景和意义，并对推动有效地“融合”的途径进行了详细阐述。     

论科学教育与人文教育在师范院校的融合

科学教育和人文教育一直是大学教育的两大领域,如何发挥二者的最大功能成为大学教育研究的主题。本文从二者融合的客观基础、主观需求、策略三方面来论述,望在师范院校实现二者的真正融合。     

苏联的现代化发展模式及其启示

苏联在十月革命之后,面对帝国主义的包围和外部的强大军事和经济压力,采取了一种赶超型的现代化发展模式,即苏联模式。苏联模式确实为苏联的发展做出了极大的贡献,它也成为了其它一些社会主义国家效仿的模式。但是,进入20世纪70年代,苏联模式的弊端逐渐显示出来了。苏联模式的兴衰究竟能给中国的现代化发展带来哪些启示呢？本文将会对苏联模式做一简单的回顾,在反思中寻求此问题的一个解答。