中学语文教学“一课一得”浅探

本文从教师“教”和学生“学”两个方面对“一课一得”进行探讨，认为教师上好一堂语文课一定要做到“有的放矢”，学生的学必须在教师有目的的指导下“学以致用”     

中学语文自读课“教学做法”初探

传统的语文教学是教师教,学生学,不能真正体现学生的主体地位。封闭式的“注入式”如此,即使是开放型的‘启发式”也难免此嫌。这样培养出来的学生大多只会完成教师的指令,而缺乏开拓精神。这就需要我们大胆地进行教学改革,切实地把教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来。我国著名教育家叶圣陶指出,教师的主导作用“盖有诱导启迪,俾学生自奋其力,自致其知。”“教师教各种学科,其最终目的在达到不复需教,     

构建教例教学模式开展课外实践活动──中学语文教学法教学改革浅探

中学语文教学法,或称中学语文教材教法,抑或改称为“语文教育学”（以下简称中语法）都应该是高师中文系科一门具有专业特点的理论性和应用性相结合的教育课程。它来自中学语文教学实践,主要任务是研究、总结并指导中学语文教学实践,是最能体现师范性的学科之一。按理说,它应该是一门备受学生欢迎的课,可是现状却不能令人满意。学生往往感到枯燥乏味,“学不学教学法一样教课”,没有学习其它专业课那样的积极性和主动性。有人感叹地说：“教学法是一门说起来重要,学起来没味道,用起来全忘掉的课。”这并非危言耸听,不少人都有同感…     

从中学语文定性的发展审视语文课堂教学

中学语文定性经历了“工具性”的提出到“人文性”的回归这一发展过程。工具说是以语言的功能作为论证问题的逻辑前提。“人文性”回归后,中学语文在不忽视语文“工具性”的前提下,强化了“语文是人类文化的重要组成部分”的意识。定性的发展,带来了课堂教学的变革。     

中学语文课堂创新教学的策略

进行语文课堂创新教学，应努力营造愉悦的课堂气氛，将学习的自主权交给学生，鼓励学生质疑，允许学生存异，启发学生求异，鼓励学生写“放胆文”。     

浅谈新课改后如何教好中学语文

在以往的语文教学中，只重视学生应试知识、应试技能的传授，而忽视学生全面素质、研究能力的提高；只重视教学模式，忽视教学创新，严重束缚了学生的自主性和创造性。语文新课程标准的颁布和实施，给我们带来了全新的语文教学理念。提倡课堂教学目标的多元性、方法的灵活性和形式的多样性，强调课堂应该是开放的课堂。     

中学语文教学应与时俱进

江泽民同志“与时俱进”思想亦是指导中学语文教学改革的法宝。文章在分析了当前中学语文教学存在的几种弊端后，着重从教育观念、教学方法、教育思想三个方面的创新提出了几点意见。     

中学“教读课文”教学应注重的几个问题

“教读课文”教学应注意“讲读”与“教读”的区别，注重教师的“会教”、学生的“会学”和学生创新能力的培养。     

浅议文本的召唤结构对中学语文教学的启示

语文教学从根本上说就是对话。对于进入阅读状态的学生来讲，文本是对话的另一方，其提供的是一个包含着意义“空白”和“不确定性”的召唤结构，召唤着学生做出回答，学生在与文本的对话中实现作品意义的生成与构建。     

试论中学语文教学中的“语言”与“言语”

有无必要将语言和言语区分开来,语言学界的意见并不一致.本文立足于中学语文教学,认为语言和言语的区分与中学语文教学有着十分密切的联系,把二者区分开来有利于中学语文教学一系列问题的解决.文章从宏观和微观两个不同的角度,结合中学语文教学的实际,对中学语文教学的性质、目的、方法以及词汇、语义、语法教学中的一些具体问题,提出了自己的看法,从一个侧面说明了在语言研究中区分语言和言语的必要性.     

浅谈中学语文教学中学生总结归纳能力的培养

中学各门功课的教学，都必须在向学生传授本学科文化知识的同时，培养其总结与归纳能力，而中学语文教学更是责无旁贷。培养学生的总结与归纳能力是中学语文素质教育的必然要求。     

中学作文教学中的“言传”与“身教”

中学作文教学应从“言传”与“身教”两方面进行。     

一堂联教音乐课的启示

【教学案例】这是一堂在片区联教活动中上的音乐课。授课教师并非专业音乐教师，当时也未上该校音乐，选择的上课内容也不是该年级教材中的，是这位教师自编的校本教材。     

谈初中物理教学中的“着眼点”

由于每个班级的学生层次不相同,好、中、差相比,中、差生约占90％以上,如何提高他们的成绩呢？下面就近几年来我在教改中的做法谈一些点滴体会。     

如何让中学语文课堂教学充满“语文味道”

在语文课堂上,教师不仅仅要教授给学生语言应用的技巧,更重要的是要塑造学生独立的人格,让学生懂得做人的道理。语文课堂教学是教师传授知识的重要的平台,为此,让课堂教学充满“语文的味道”是提高课堂教学效率的关键。     

“以学定教,先学后教”的课堂教学模式初探

运用＂以学定教,先学后教＂的教学模式,让学生提前一天自主学习新知识、探索新方法,在初步形成自己的想法的基础上参与第二天的课堂教学,有利于促进学生主动学习、积极探索与合作交流,有利于培养学生提出问题和自学的能力。     

中学语文教学中“所字结构”训释辩例

高中语文第五册课本选有《孟子-梁惠王章句上》中"孟子见梁襄王"一节:孟子见梁襄王。出,语人曰:"望之不似人君,就之而不见所畏焉。------"其中,"就之而不见所畏焉"一句,课本及教参的解释均为"走近他也看不见有什么可敬畏的。"     

创新课堂教学的五种意识

课堂创新是新课程背景下教学的主动追求。为此，我们就要强化五种意识，以促进课堂创新的形成。