二氧化钛催化臭氧化对有机物的去除效能及载体的影响(英文)

制备了负载于不同载体上的纳米二氧化钛催化剂并将其应用于催化臭氧化工艺,研究了催化臭氧化松花江水过程中有机物的去除与变化。经GC-MS检测,松花江原水中含有50种有机物,大部分为酯类。经单独臭氧氧化之后,水中仍剩余36种有机物,单独臭氧化对有机物总峰面积的去除率为23.5%。纳米二氧化钛催化臭氧化工艺能够大幅提高对有机物的去除效率,特别是对酸和酯类物质的去除。二氧化钛的催化能力在一定程度上受载体的影响,用沸石作载体时的催化臭氧化效果要优于用硅胶和陶粒作载体。以二氧化钛/沸石为催化剂时,催化臭氧化处理后水中仅残留20种有机物,对有机物总峰面积的去除率也高达62.5%。     

奇Contact李超代数偶部到奇部的负次数的导子

在特征p>2的情况下,利用奇Contact李超代数偶部的生成元集,通过计算导子在其生成元集上的作用的方法,确定了奇Contact李超代数偶部到奇部的Z-次数小于-3的导子,于是奇Contact李超代数偶部到奇部的所有负Z-次数的导子被决定了。     

色素细胞谱系及其发育调控研究进展

色素干细胞是一种来源于神经嵴并能够分化产生色素细胞的干细胞.了解色素细胞谱系分化和发育的生物学规律,掌握体色形成的分子调控机制,可为临床治疗以及观赏动物的人工培育提供理论基础.概述了动物色素细胞谱系来源和组成,色素干细胞分化发育的分子调控研究进展.     

学科规训制度在中国的形成及发展趋势

学科规训制度是学科本身所固有,并使学科成员学科化与专业化的一系列规范。中国的学科规训制度源于西学东渐,其形成的标志是蔡元培的北京大学改革与五四新文化运动。当代学科规训的主要内容为教学规训与研究规训。学科规训制度的发展趋势是学科规训内容的完善与学科规训制度的科学化。明确学科规训的内容对大学学科建设与学生培养无疑具有重要的指导意义。     

有机化学多媒体教学的实践与探索

有机化学教学中使用多媒体技术 ,可以解决教学中的许多难题 ,克服了传统教学中可视化差、形象不够直观的缺点 ,把复杂的空间结构转化为简单的三维动画 ,在有限的学时内增加教学容量和信息量 ,提高教学效率     

双主二阶段式教学方法的研究

双主二阶段式教学方法是将启发式和讨论式教学方法同时结合在一个教学过程的不同阶段, 克服了传统教学方法弱化学生主体地位的缺点.与传统的授受式教学相比,双主二阶段式教学方法 具有主体性、交互性、实践性特征,在知识、信息的传递过程中学生不仅能够学到知识、获得信息,更 重要的是还可以学到学习方法、总结方法,提高表达能力,增强自信,为成为独立的终身学习者打下 基础.     

关于消除反应的探讨

阐述了发生消除反应的影响因素及消除反应过程中反应历程、消除取向及立体化学变化的系列规律,探讨了学习消除反应的基本思路.     

Fenton试剂处理水中有机物的特性及其应用

阐述了Fenton试剂在水处理应用中的作用、机理和特点,分析了过氧化氢投加量、亚铁离子投加量、水的pH值、水中共存离子等影响因素及Fenton试剂在水处理应用中的某些缺陷。另外简要地说明了Fenton试剂在废水和饮用水中的应用概况,最后对Fenton试剂的发展方向进行了简单预测。     

20种阳离子定性分析实验教学方案的改革与创新实践

本方案着眼于系统定性分析法的实用功能基本消失，教育功能依然不可替代的事实，将研究的离子数减少到20个，采用硫化氢系统分析法进行分组，组内只对个别离子进行分离操作，其余均用特效试剂进行分别分析。方案结合环境教育、未知物测定、分析方案设计等研究性实验开展教学，既简化了手续，提高了效率，降低了污染，又加强了基本操作技能和理论应用能力的训练，学生的学习兴趣和各项素质都得到提高。     

我国持久性有机污染物的污染与控制

概述了《关于持久性有机污染物的斯德哥尔摩公约》控制名单中规定的12种持久性有机污染物。介绍了国内持久性有机污染物的来源和污染现状,综述了对持久性有机污染物的监测、控制技术,并就当前存在的问题提出了对策与建议。     

气相色谱法测定空气中环己酮等有机杂质的质量分数

采用气相色谱法同时测定空气中的环己烷、环己酮、环己醇的质量分数,直接进样,通过毛细柱DB-WAX分析.结果表明,各组分的线性方程分别为y=1.102x-23.328,y=0.0773x-1.1056,y=0.0892x+1.9831,相关系数均在99.94%以上.实验表明,该方法简便、快速、准确.     

问题式教学法在有机化学实验课中的探索与实践

为适应创新人才培养的需要,在有机化学实验课程中采取问题式教学法,积极引导学生由被动学习变主动学习.结果表明,这种教学方法使学生学习的主动性和积极性显著提高,激发了学生的创新意识,有利于培养和提高学生发现问题、分析问题和解决问题的研究能力及创新能力.     

有机化学课程考核方式改革的探讨

改革有机化学课程考核方式,建立了多元化的考核模式.课程成绩由平时50%+期末40%+课程论文10%组成.平时成绩主要包括作业(10%)、课堂提问(10%)、学生自出试卷和阅卷(10%)及阶段化考试(20%).此考核方式提升了学生综合素质,有利于创新能力的培养.     

不定积分分部积分中渗透逻辑推理与辩证法则的教学研究

不定积分的分部积分法,是解决原函数计算的最基本的方法.通过教法和实例,在传授微积分运算过程的技巧中,渗透逻辑推理与辩证法则,使学生不仅学会了数学技能,还提高了人文素质.