桂东南地区教师对新课程的教学适应性调查研究

自行设计调查问卷,对广西桂东南地区(玉林、贵港两市)10所中学172名初中教师进行了新课程的教学适应性问卷调查,结果表明:172名初中教师的教学适应性平均得分为66.47分,60分以上人数有125人,占72.67%,说明大多数教师对新课程的教学是基本适应的;参加过新课程培训的教师教学适应性平均分高于未参加培训的教师且达到了极显著的差异;城市教师的教学适应性平均分高于农村教师且达到了极显著的差异;教师的教学适应性平均分随着年龄的增加逐渐降低且达到了极显著的差异;而男女教师对新课程的教学适应性差异不显著.针对存在这些差异的原因,提出应加强和完善新课程培训工作,加大农村中学的教育投入力度,区别对待不同年龄段教师的培训和指导工作,进一步改革和完善教学评价体系.     

新课程改革背景下的培训感悟

“不培训，不上岗”，培训是教师实施新课程改革的前提。因为实施新课程改革关键在于教师，只有教师具备先进的教学思想和理念、高尚的职业道德和优秀的教学素养，才可能真正在教学中引领学生进入新课程改革。     

基础教育改革背景下的《科学》课程新理念

新课程给课堂教学带来巨大的变化,新课程与以往课程最根本的区别在于理念,新课程所蕴含的先进教育理念反映了当今时代经济全球化、文化多元化、社会信息化的特点,体现了世界教育发展的趋势。《科学》课程是一门新设置的综合性理科课程,以培养学生科学素养为宗旨的科学入门学科,包含原有的物理、化学、生物、地理等学科,在实施《科学》课程的过程中,能否将新课程理念转化为教师的教学行为,是新课程改革能否成功的关键。     

新课程改革培训模式研究

教师教学行为受教师的教育理念和思维理性的双重影响，教育理念的形成依赖于教师在教学实践中获得的体验．案例研讨是丰富教师教学体验的主要方式，在新课程改革培训过程中，要采用案例研讨的方式，对教师进行教育理念的培训．     

思考教师教育教学行为在新课程背景下的转变

新课程改革的关键是课程实施,课程实施的基本途径是课堂教学,教师观念和行为的转变是实施课堂教学的前提。本文从教师观念的转变、教学行为的转变、师生关系的转变等几个视角,探讨了新课程改革所需要的教师教育教学行为的转变观。     

中小学教学方式改革于教师影响的探讨

基础教育新课程改革的要求,势必对中小学教师产生影响.本文就其产生的影响进行了阐述,指出影响的表现所在,即教师观念的转变;教师角色的变化;教师教学行为的改变.在此基础上,提出相关的中小学教师培养意见.     

新课程下的数学教师培训

师资培训工作是课程改革实验工作的关键.其中,观念的转变是教师培训的核心内容.为了适应新课程,数学教师的数学观、数学学习观、数学教学观、数学评价观都需要做很大的调整.同时,数学教师的知识面和能力也需要拓广.促使教师改变的培训方式是多样的.案例加反思是具有代表性的一种方式.     

新课改下如何让语文课堂活起来

从开始参加市教育学院组织的新课程培训至今,作为一名课改实验教师,我深入领悟到课程改革对语文教学的意义.一方面以新课程的理念为教学指导,对过去的教学思想和行为进行反思,对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视,做到了吐故纳新.另方面走进课程改革,构建新型语文教学课堂环境,积极探索实践,有了不小的体会.     

论新课程背景下生物教师的观念转变

教育观念制约教学行为.教师必须在基础教育课程改革的大背景下来认识和实践生物新课程.走进新课程的生物教师必将面对四个难题,即如何实现课程功能的转变,如何把握新的课程体系,如何改变传统的教学方式和教学评价模式.在新课程环境下,中学生物教师的当务之急是更新教育观念,真正树立起与新课程相适应的目标意识、课程意识、问题意识、质量意识、生命意识和机遇意识,以主动的创新精神和高度的责任感来迎接新课程带来的机遇与挑战.     

物理教学改革中遇到的问题及对策

新课程观念转化为教师的教学行为和学生的学习行为是一个长期、艰巨的过程.物理教学在课改的过程中也遇到许多问题,本文就遇到的具体问题提出解决对策.1两个不适应问题所谓两个不适应系指在教学过程中,教师对新的教学方式不适应,学生对新的学习方式不适应.不适应的原因是我们长期以来习惯了过去的以教师为中心的他主式的教学方式和被动式的学习方式,因为每一节课都会有新旧观念的碰撞,由于惯性所致,很容易走老路.因此,要想改变这种不适应现代教育要求的状况,就要从实际出发,努力克服惯性,适时地对学生进行培训,告诉学生老师是怎样组织教学的…     

构建专业发展模式优化教师队伍建设

"新课程改革将改变着学生的学习生活,就必将改变教师的教学生活."教师将与新课程同行,将与学生共同成长.新课程改革对教师提出了更高的要求.好教师不仅是教育者,同时也是学习者.更是创造者和研究者.实施新课程改革的关键是老师,是教师观念的转变.对于教育来讲,抓好了教师的培养,就是抓住了学校的未来.     

新课程理念下数学课堂教学改革的探究

在推进基础教育课程改革的背景下,重建课堂教学,已成为新课程实施与教学改革的重要任务,重建课堂教学,意味着教师必须按照新课程的理念,研究、改变和重塑课堂教学,意味着教师必须改变惯常的思维方式和教学行为,意味着课堂教学应该发生一种结构和性质的变化.接受新的教学理念、促进课堂教学改革,是新时期教育发展对每一位教育工作者的要求.高中数学教师,应针对新课标的要求和数学科目特点,进行有针对性的课堂教学改革尝试,促使数学教学走进一个全新的天地.     

体育课程改革中教师教育理念应突出五新

新课程对教师的教育观念、教学方式、教学行为都提出了全新的挑战.新课程的实施,期待教师具有新的教育理念.新课程"新"在何处?该文从五个方面进行了阐述.     

新课标下英语教师个性教学方法和方式的探索

作为教师,探索实现有效的方式和方法是教学获得成功的重要基础。高中英语新课程改革给广大英语老师带来了难得的机遇和挑战,新课标所倡导的新理念将深刻影响着教师课堂教学实践的改变。因此,教师要探索个性的教学方法与方式,激发学生学习英语的兴趣,进而取得"事半功倍"的教学效果。     

避免教学反思能力的浅层化

教学反思之所以引起理论界和教学一线教师的普遍关注，主要在于它带来了一种不同于常规的教学靳理念，体现出教师自主进行思考和批判分析的态度与方法。从认知心理学角度说，反思是一种复杂的内部认知过程。对教学而言，教师对认知行为的调节和控制有可能带来外显的教学行为的改进。可以说，教学反思有利于教学水平的提高并促进教师的专业发展。     

面对新课程改革的美术教育发展探析

新课程将引发教师教育在课程与教学方面产生巨大的变化。但是,根本性的变化还在于教师的培养机制方面。美术新课程改革所倡导的新的教育理念、课程价值、课程目标、课程评价、课程内容和教学形式,对美术教育的人才培养提出了新的挑战。     

新课程标准下中学体育教师教学行为变革影响因素调查研究

通过对2 006年国家级体育与健康高中课程骨干教师培训班61位学员进行新课程标准下教师教学行为变革影响因素的调查研究,结果显示:教龄不同、任教学校的不同、学历高低、教师的性别对教师观念、课堂教学行为、教学评价行为、教学研究行为及教师的关注等五个方面有显著性差异,体育教师教学行为的变革直接影响新课程的推进与实施.     

新课程教学中的几点反思

1.教学中要转换角色,改变已有的教学行为 新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者.教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间,这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源.在教学中,同桌交流、小组合作、组织交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式,这些组织形式就是为学生创设了合作交流的情境.     

构建学校学习型教研制度的研究

把新课程改革所倡导的新教学行为转变为教师的实践,将是一场持久的、复杂的攻坚战,需要有相应的制度作保障.随着新课程改革的推进,学校原有的教研制度在教研理念、活动方式等方面越来越呈现出不适应.因此,重新树立新理念,发展、丰富和完善现行学校的教研功能和教研方式,构建促进教师教学行为变革的学习型学校教研制度将是时代发展的要求.     

化学新课程课堂教学的组织与实施初探

课堂仍是新课程学科教学的主阵地.本文从新课程的教学理念、课堂教学设计、教师的教学行为、学生的学习方式、化学实验教学等方面探讨了如何组织好化学新课程课堂教学,提出了自己的体会和建议.