走出职业教育发展的困境——试探企业发展职业教育的"三加"模式

为了推进现代化建设的进程,我国迫切需要大力发展职业教育,这是由我国的国情决定的。目前,我国在生产一线的劳动者素质偏低,技术工人只占全部工人的1／3左右,而且技师和高级技师紧缺。这种状况已经严重阻碍了我国的经济发展,也阻碍了政府提出的科教兴国战略和人才强国战略的实施。温家宝总理在2005年11月7日的全国职业教育工作会议上就提出要大力发展中国特色的职业教育。国务院已决定,     

在大学开设术语学课程的探讨

在国际上,术语学是一门成熟的独立学科,有完善的教育体系。而中国,虽已在术语规范的实践工作上取得了巨大成就,但术语学研究和术语学教育仍处于起步阶段。目前,中国应争取在大学开设术语学课程。该课程不仅可以为中国术语规范实践工作和理论研究培养人才,还对提高学生素质具有重要意义,表现在：一是有助于培养学生热爱母语的品德;二是增加学生的科技素养和人文素养;三是传授系统的术语学理论,增加就业机会;四是有助于培养学生使用规范术语的习惯。     

当前中国职业教育发展若干敏感问题刍议

职业教育从来就没有在国家教育体系里担当过主角，即便是在中职（中专、职高、技校）生占据高中阶段教育半壁江山（尽管当时的高中教育并不发达）的20世纪90年代。因此，尽管职教发展中出现过许多“业内”重大问题，但皆称不上社会敏感问题。这种局面最近却有了变化：2005年底国务院颁布了《关于大力发展职业教育的决定》，其中明文规定：到2010年，中等职业教育招生规模达到800万人；“十一五”期间，为社会输送2500多万名中等职业学校毕业生、     

职业教育的新设施——数控综合实训台的研发

数控综合实训台是培训数控设备技能操作人员、提高维护人员技能水平，解决数控设备操作、维护技能人员短缺，把过剩的人力资源转化为社会急需的职业操作技能人才而研发的教学、生产两用数控设备。     

发展我国的术语学研究——应在高等学校开设术语学课程

20 0 2年第 4期《科技术语研究》发表了中国科技名词代表团访问欧洲术语机构的专题报道 ,文章最后提到了代表团对今后中国术语工作的 6条建议 ,其中第一条便是 :“注意现代术语学理论与工作方法的教育与普及。努力谋求在大学设置系统的术语学课程 ,并探讨开办术语学远程教育 (e learning)的网络体系。”作为一名长期在高等学校工作且初涉术语学研究领域的教育工作者 ,笔者对这一建议举双手赞成。这是一个具有战略眼光的、非常重要的建议。它完全符合“科教兴国”的方针 ,同时也体现了推进素质教育、促进科学教育与人文教育交融的教育理念 ,…     

加强自然辩证法课程的素质教育功能

本语文根据２１世纪科技与社会发展对人才素质的要求,对自然辨证法课教学与提高研究生的综合素质问题进行了理论研究,探索了以素质教育为中心,将教师课堂理论教学,现代化视像手段,专题讨论与辨论、科学探索训练,学生自我教育等综合的一体的,具有创新性的立体集成教学模式。     

论职业教育学科术语的规范性

中国职业教育学科近年来发展迅速,但发展的术语基础并不牢固。在职业教育研究和实践中存在的一些障碍,部分是由人们对一些基本术语运用的科学性认识不足造成的。术语学是语言学的分支,要强调在各个学科领域科学地使用术语。从术语的专业性、科学性、单义性和系统性四个特征入手,对当前职教学科术语使用的规范性展开科学、深入的分析和论证。     

职业教育的“互联网+”方法论

"互联网+"自提出以来,就对整个经济社会产生了深远影响。职业教育,作为直接服务经济发展的人才培养类型,如何对"互联网+"进行回应成为一个紧迫课题。本研究从"互联网+"给职业教育带来的机遇与挑战,应对的理念和方法论进行分析,提出具体的举措。认为"互联网+"的机遇在于产业转型升级带来实用性人才培养的新需求;挑战在于"互联网+"职业教育会对现有的机构运营模式和教学模式带来深刻变革,进而影响职教机构领导和教师转型;应对的理念变化在于要将互联网思维深刻融入机构运营中,尤其是免费思维、痛点思维、持续改进的微创新思维等,具体方法包括MOOC、微课、翻转课堂等。而要实现职业教育的"互联网+",最关键的是实现职业教育根本性的理念变革。     

我国现行工资制度改革de思考

1993年是我国事业单位工资改革影响最大、意义最深远的一年,因为该年度的改革是根据建设社会市场经济体制需要而进行的.研究事业单位的工资改革有必要从这次改革入手.但是,一次改革常常不能把所有问题都解决,由于社会环境的变化,建立在1993年改革基础上的工资制度又逐渐暴露出许多问题,已经跟不上社会发展的需要,这就要求改革的进一步深入.     

在大学开设术语学课程的探讨

在国际上,术语学是一门成熟的独立学科,有完善的教育体系。而中国,虽已在术语规范的实践工作上取得了巨大成就,但术语学研究和术语学教育仍处于起步阶段。目前,中国应争取在大学开设术语学课程。该课程不仅可以为中国术语规范实践工作和理论研究培养人才,还对提高学生素质具有重要意义,表现在：一是有助于培养学生热爱母语的品德;二是增加学生的科技素养和人文素养;三是传授系统的术语学理论,增加就业机会;四是有助于培养学生使用规范术语的习惯。     

对我国科学技术史研究生课程正规化建设的思考

本文客观地阐述了国内科学技术史专业研究生课程设置的概况、优势、特色及其与发达国家的差距,提出了加强我国科学技术史研究生课程正规化、品牌化建设的构想。     

中德合作新技术在职业教育与培训中的应用

信息技术正在成为提高职业技术教育和培训的质量和效率的一种新颖和有效的手段。2006年10月天津市教育委员会、德国技术合作公司（GTZ）等在天津共同举办了“适应可持续性经济发展及就业的职业培训”的中德研讨会，其中的一个专题就是关于建立在计算机和互联网基础上的、用于职业教育、职业培训和职业指导的应用方案。这里对其中的几个合作项目及其应用成果作一介绍。     

印度与新加坡职业教育的独特作用与共同特点

印度和新加坡的职业教育对其科技和经济的发展起到了较为重要的推动作用，如促进劳动生产率的提高，加速产业升级和经济结构调整等。印度和新加坡的职业教育模式具有一些共同的特点和经验：职业教育与普通教育的融合；职业技术与人文素质的融合；特别注重实践能力的培养。     

我国大跃进时期农具改革运动考查

1958-1960年,在大跃进的浪涛中,全国农村开展了轰轰烈烈的农具改革运动.从改良水利工具开始,到全面改革各种农业生产和农村生活工具.中央领导各级政府坚持政治挂帅、全党动手、全民动员、土洋结合的方针,大办县社工业,大量进行农具改革、创造、试验和推广使用.但是,由于缺少技术、设备和原材料,执行过程中不顾实际,不讲科学,强调个人意志,大搞虚假浮夸,农具改革运动不仅未能取得预期的成效,反而造成了大量的人力物力浪费,影响了正常的农业生产,损害了广大农民的利益,留下了沉痛的历史教训.     

我国科技成果转化的改革路径与政策

笔者首先介绍了科技成果转化的内涵及其在国家创新体系中的地位,指出可以将科技成果向现实生产力转化分为5个层次;并阐述了我国科技成果转化的改革路径与政策。     

自然辩证法课程改革与学科发展——“2011年全国自然辩证法教学与学科建设学术研讨会”综述

2011年全国自然辩证法教学与学科建设学术研讨会,于2011年5月19-22日在郑州大学召开。会议由中国自然辩证法研究会教育与普及工作委员会、郑州大学共同主办,郑州大学研究生院、马克思主义学院承办,河南省自然辩证法研究会协办。此次会议根据中共中央宣传部、教育部《关于高等学校研究生思想政治理论课课程设置调整的意见》(教社科[2010]2号)