应用型本科生英语听力认知学习策略的研究

英语听力能力是英语学习者交际能力的一个重要组成部分。我国英语教学面临的挑战之一就是培养学生的英语听力能力。一直以语言知识为主要授课内容的传统教学方法却忽略了这一点,致使相当多的学生因为不具备相应的听力能力,以至于不能进行有效的英语口语交流。英语听力认知学习策略是指直接运用于具体的语言习得任务的方法和途径,大致分为复述策略、精加工策略和组织策略,其中包括翻译、类比、分类、演绎、想象和推理等,能有效调动学生的语言学习热情和积极性,拓展他们的文化视野和思维广度,使他们能够掌握英语听力认知学习策略,提高英语听力学习效率,从而取得良好的听力教学效果。     

英语教学中语言“输入”和“输出”的探讨

语言学习过程是输入——吸收——输出的过程,而且真正的习得必须经过输入——吸收——输入多次反复才能实现。输入什么,如何输入才能提高学习者对输入的吸收,并进行有效的输出,最终解决我们在大学英语教学输入与输出脱节的问题。本文作者提出了几点改善输入和输出的方法,以促进教学效果的提高。     

英语教学中的输入与输出平衡

英语教学中保持“输入”与“输出”的平衡,即强调听力的同时,要重视口语的提高;强调阅读的同时,要重视写作能力的提高。教师要不断进行教学改革,形成一支新的教学队伍,才能使上述的教学目的真正得以实现。     

基于内生增长理论的我国科技投入产出绩效评价模型研究

在《2006-2020国家中长期科学和技术发展规划纲要》中,我国提出要建设“创新型国家”并制定了包括1项投入和5项产出在内的实施目标。“创新型国家”建设过程中的科技评价应包括两个方面的内容:一是对科技过程效率与效果的考察;二是对科技投入社会经济影响的关注。为此,在归纳和总结传统科技评价方法的基础上,建立了基于内生增长理论的模型框架和指标体系。     

论可理解性输入和可理解性输出在英语写作中的作用

在实验期间对控制组的学生按照课程规定的教学大纲和教学计划进行日常授课,而对受试组的学生则根据他们的实际水平及需要加入适量的可理解性教学语料输入,并在教学巩固环节中以可理解性输出为理论基础设计相应的写作练习,对提高大学生英语写作具有非常重要的作用。     

英语同义词描述维度研究及其对输入输出的促进

本文提出在词汇习得中对词汇进行基本意义与维度的拆分,并将研究的重点置于后者。在这里用维度这一概念来表达对基本意义的不同描述方式。进而提出通过拆分词汇的维度,通过对拥有同一基本意义的同义词的各个维度之间的对比和分析,促进二语习得中的可理解性输入,促进输入的吸收以及促进二语输出质量的提高。     

浅谈DOS操作系统的重定向输入及输出命令

针对DOS操作系统中的重定向操作进行了较详细的阐述 ,并对该命令的使用方法及使用技巧用实例加以生动的说明     

辽宁省科技投入经济效果的实证研究——兼论科技体制与政策

利用广义的C-D生产函数实证研究了辽宁省科技投入的经济效果,发现辽宁省科技投入积累三年才开始对经济增长发挥作用,而且当年的科技投入对经济增长贡献率非常弱,甚至会产生负的影响。因此,结合辽宁省科技投入的实际情况,提出了相关政策与措施。     

大学英语教学模式初探

分析了语言输入为主的教学模式的特征及弊端，探讨了重视语言输出教学模式的特征及优势，就如何设计英语教学以使学生有效、熟练地进行语言输出提出了几点建议。     

输入与输出并重的专业英语泛读教学

语言学习的过程就是语言输入和输出的过程,语言的输入和输出相互影响、相互促进,在培养学生综合运用能力中起着同等重要的作用。教师在教学中一方面应把握阅读输入水平和数量,强化学生的输入：另一方面应为学生创造更多的语言输出的机会,从而提高学生的语言综合运用能力。     

浅谈科技英语词汇的教与学

按照《大学英语教学大纲》对科技英语提出的要求,阐述科技英语词汇教学的重点,分析科技英语词汇的结构,提出词汇教学中应注意的问题,以提高学生对科技英语词汇的理解、记忆和运用。     

可理解性输入与输出理论对大学英语听力教学的启示

基于克拉申(Krashen,1989)输入假设理论(Input hypothesis theory)和Swain(1985)可理解性输出理论进行分析和研究。结合笔者教学经历,建构了新的听力教学模式,并就如何促进大学英语听力教学提出建议。     

输入与输出并重,提高学生英语应用能力

文章介绍了Krashen的输入假设和Swain的输出假设理论及其在英语教学中的应用,探析了英语教学输入与输出的现状及成因,认为改革传统的教学模式,培养和保持学生的学习兴趣,提高语言输入和输出质量,增强学生的主体意识,输入与输出并重,是提高课堂教学效果的保证。     

技术进步、产出变动、要素投入改变与价值变动的关系

以马克思《资本论》中的价值构成公式为基础,将函数分析法与价值理论相结合,通过数学推导证明马克思在《资本论》相关章节中关于劳动生产率、产出、要素投入以及生活水平等因素变化时,价值总量、单位产出价值量和劳动力价值以及剩余价值的变动情况的论述的科学性,并进行了拓展,进一步分析了要素投入变化和生活水平变化时价值量的变动情况。     

浅谈大学英语教学中的文化教育

文化因素直接影响到跨文化交际能力的培养和提高,在大学英语教学中,如何进行文化教育成为英语教学研究的一个重要课题.     

通过高级英语教学促进学生的书面输出

从分析英语专业学生语言输出现状入手,根据高级英语课程特点,提出以写促学的操作原则及理论基础。结合已进行的教学实践,提出通过高级英语教学促进学生的书面输出的教学模式。实践证明,这种教学模式不但提高了学生的写作水平,而且对学生的综合语言能力的提高也起到了促进作用。     

从语用角度看模糊词在新闻英语中的应用

模糊词时见报端,在新闻报道中起着不可低估的作用.模糊词符合新闻报道特性,具有促使报道更生动活泼、增加报道可信度、避免负面传播效果、合乎读者认知习惯、体现礼貌尊重等语用功能.大量报刊实例证明,模糊词不仅合理地存在于新闻英语中,而且还能与精确词一道有效地增强新闻报道的准确性.达到最佳的新闻传播效果.     

重庆市竞技体育后备人才培养投入产出效益研究

为探讨重庆市竞技体育后备人才培养投入产出效益情况,以2009年与2012年青少年锦标赛周期政府投入资金为依据,以重庆市各区县在两个青少年锦标赛周期中获前3名人数为产出进行对比研究.研究认为,与2009年青少年锦标赛周期相比,2012年重庆市经济较为发达地区中,除巴南、渝北地区外,其他地区后备人才培养投入增幅均在50%以上,部分地区投入增幅超过100%;重庆市经济发展中地区仅綦江、铜梁涨幅较小,其他地区投入增幅较大;经济欠发达地区投入增幅均较小.人才产出效益总体与投入相关,沙坪坝、南岸、长寿等地区产出效益较高.     

外语教学中跨文化的输入和输出

本文采集了有关爱情的中文诗歌，从语言输入和输出的角度探讨文化理解的本质。文章认为文化理解是语言学习的关键．对二语习得或者外语习得起到了重要的作用，因此外语教学不能脱离所教语言所处的历史文化环境。