浅谈过程性考核在课程教学中的应用

从课程的特点、教学目标、过程性考核的实施等几方面初步探讨了过程性考核在高职“AutoCAD”课程教学中的应用.过程性考核是对学生学习过程进行多方面、多种形式、分阶段的考核,对于提高高职院校教学质量有着非常重要的作用,是现阶段比较适合高职课程考核的方式.     

基于过程性考核方法的建筑工程测量实训课程教学研究

针对传统的期末综合实训考核模式缺乏过程监督手段,无法保障教学质量,也无法对学生成绩做出有效评定的问题,提出了以过程性实训考核模式为补充的方法。过程性实训考核模式,提高了学生学习的积极性和持续性,也为学生成绩的评定提供了有效依据。经过实践表明,过程性考核还能在教学相长的过程中进一步提升教学质量,可进一步应用于多门技能操作课程。提出了将学生必须掌握的综合技能分解为多个基本技能点,予以分阶段考核,使实训考核的连续性、有效性和可操作性大大提高。     

过程性写作评估与写作指导

写作具有过程性和复杂性的特点,需要几个过程来完成,因而过程性写作评估符合写作的这些特点,可以公正地、合理地评估写作能力.     

基于工作过程导向的农业高职院校应用写作课程设计

应用写作能力是农业高职院校学生能力结构中的核心能力。就工作过程导向的应用写作课程设计，运用多种教学方法，融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养。     

思想政治课程过程性考核评价指标体系研究

传统思想品德和思想政治课程以终结性考核为主要考核方式，忽视学生的学习过程和实效性，存在一定的片面性，制约学生综合素质特别是思想道德素质的发展。该文立足立德树人这一教育的根本任务，从思想品德和思想政治课程过程性考核的意义和原则入手，重点从思想道德、学习效力、学习效果三个维度对思想品德和思想政治课程过程性考核的评价指标体系进行了探索与构建，以期增强德育教学的实效性，并为新的教育教学改革提供课程学习评价标准借鉴。     

形成性考核在高职课程PBL教学法中的应用

PBL教学法作为一种基于项目和问题的学习方法,注重培养学生理解问题、分析问题和解决问题的能力,受到越来越多高职院校的重视。结合高职院校的具体实际情况,在PBL教学法下,用于《单片机应用技术》课程考试的改革实践中,采用课程教学过程中的形成性考核为主,期末课程结束的总结性考试为补充的考核方式,取得了良好教学效果。     

过程性写作法在大学英语教学中的运用

对过程性写作教学的理论背景、操作运用和现实意义等进行了论述,以期为当前的大学英语写作教学提供参考。     

基于过程性评价的、多元的地方综合性高校课程考核方式

地方综合性大学"服务地方经济"的学科定位决定了其人才培养目标和考核方式的特殊性。随着社会经济的发展,日趋不平衡的地方区域经济和科技发展必然要求改革人才培养目标、培养模式,课程考核方式改革是教育教学改革的重要一环。为了培养地方经济建设和社会发展所需要的人才,探讨了以"多元化—重过程—考能力"为指导思想,把形成性评估与终结性评估有机结合起来,建构基于过程性评价的、多元的地方综合性高校课程考核方式和体系,以期发挥考核的积极反拨作用,实现高素质创新型人才培养目标。实践证明新考核体系切实可行,值得推广。     

工作过程系统化课程考核与评价方法

在工学结合、校企合作人才培养模式下,实现高职院校培养的毕业生与企业工作岗位"零距离"接轨,就要把传统的学科体系教学课程改革开发成工作过程系统化课程。通过企业调研,把企业工作岗位内容转变为学生学习内容,即教学内容、教学模式、教学方法等都需要改革,同时考核评价方法也要改革,即把传统的结果考核变成过程考核,考核贯穿学习始终。该文说明工作过程系统化课程考核方法改革的内容及做法。这种改革不仅极大地调动学生学习的积极性,而且使学生由被动学习变为主动学习,提高了教学效果。     

对工科类专业高职生加强实用文体写作教学的思考

通过分析工科类高职院校实用文体教学现状并结合高职生培养目标和职业前景,指出在工科类高职院校加强实用文体写作教学的重要性及有效途径。     

还高职应用写作教育以应有的学科地位

目前，高职学生应用写作能力下降是一个不争的事实，文章结合实际分析了其产生的原因，阐述了在高职院校开设应用写作课程的重要性和必要性，提出了确立应用写作教育学科地位的迫切性，以期促进应用写作教育学科地位的建立和应用写作教育的繁荣与发展。     

一种基于VBA技术的应用文格式模板的实现

针对各类机关、企事业单位普遍存在应用文写作不规范的现状,常见的计算机辅助写作软件存在模板不全面等局限性,提出在PB中利用VBA技术来直接操作Word文档及格式设置的格式模板实现方法。降低了开发难度,格式模板种类较全面,简化了用户操作,生成的应用文格式规范。     

高职院校应用写作的研究现状分析及策略探索

当前各高职院校应用写作课程的改革如火如荼,在学科理论、教学模式、教材编写和资源共享等方面取得了显著的成果。可以从教材编写、课程安排、强化训练等方面探索应用写作教学有效的、具体可行的指导方法,将应用写作与专业课程有机结合起来。     

应用文写作教学刍议

为适应社会发展需要,必须加强对大学生各类应用文写作能力的培养。应用文写作教学中,教师要提高教学绩效,一是要建立学生写作档案,强化教学针对性;二是教学中要突出思维能力和创新能力的培养;三是要加强实践环节教学,还要合理评价学生成绩。     

高职物流管理课程实践教学初探

物流管理课程具有鲜明的实践性,高职物流管理课程实践教学非常重要。文章在分析高职物流管理课程教学目标、高职物流管理课实践教学现状的基础上,从加强实践教学条件和师资队伍建设及构建物流实践教学体系等方面进行了探讨。     

对应用写作教学法的思考

长期以来,应用写作教学存在一些偏向,集中体现在:教师在教学上认识片面,或只注意应用文理论的讲述,很少实际操作,或在讲理论时只是照本宣科,枯燥有余,生动不足.针对上述问题,我们进行了教学改革,把应用写作中的讲、读、练三者结合起来,从而形成了一套将应用写作技能与理论知识相结合的应用写作教学法.     

试论应用写作中创造性思维方法的运用

应用写作的价值在于创新，而创新取决于创造性思维方法的运用。在符合客观现实规律的前提下，写作中善于综合运用的各种创造性思维方法，定会使文章富有创见、耳目一新。     

高职应用写作课程教学的优化策略

结合实际就基于能力培养的高职应用写作课程教学的优化问题进行了探讨,优化策略包括:搞好课堂设计,增强理论教学的有效性;注重三个结合,突出写作练习的针对性;强化教学反馈,张扬学习结果的激励作用。     

计算机课程实验考试平台架构及实现

实验考试是复习、总结、提高已学计算机课程行之有效的手段，是整个实验教学过程的重要环节。文中针对以往计算机实验考试系统的不足，提出了新的实验课程考试平台架构，并采用VFP及Delphi结合WindowsServer的账号服务来实现该平台的服务端和客户端。该平台操作简单、系统稳定、效率高、安全性好；基本能满足计算机课程实验考试，既方便学生考试，又大大减少监考教师和管理员的工作量。