浅析新课程背景下化学课堂教学中的预设与生成

一堂成功、有效的课既离不开预设,也不能没有生成.怎样把预设与生成有效的结合在一起,本文针对新课程背景下的化学课堂,认为:预设是课堂教学的根,生成是课堂教学的魂.只有预设与生成和谐统一的课堂才是充满生命活力的化学新课堂.     

灵动课堂源于生成

成功的课堂是预设与生成的结合体，高质量的预设是课堂教学成功的前提，动态生成则是课堂教学成功的关键。再好的预设如果没有具体的实施也是纸上谈兵。“心中有案，行中无案”，寓有形的教案于无形的动态的教学中，随时捕捉学生思维的火花，把握课堂上动态生成的切入点，才能使课堂教学焕发出生命的活力，真正做到“师生互动，共同发展”。     

新课程背景下的生物生成性课堂教学的思考与实践

新课程下的教学观决定了课堂不仅是预设的也是生成的.正确认识预设与生成的关系,排除实践中存在的误区,把握好课堂教学生成的度和相关实施策略,全方位地涉猎课堂教学中闪动的亮点和动态生成的切人点,充分挖掘动态生成性资源,打造持续交互的课堂生态,全面提升师生的整体素质.     

让预设和生成共同演绎信息技术课堂的精彩

课堂是一个有生命的整体,其中预设与生成之间的平衡与突破,一直是个难题。预设与生成是课堂教学的两翼,课堂教学既需要预设,也需要生成,缺一不可。教学既要重视知识学习的逻辑和效率,又要注重生命体验的过程和质量,但是生成对教学目标的达成有利亦有弊,所以,我们的课堂教学实际上总是在努力追寻着预设与生成之间的一种动态平衡。教学预设决定着教学行为,制约着课堂的动态生成,预设是生成的前提。那么,如何预设才能更好地为生成服务呢?让预设和生成共同演绎信息技术课堂精彩。     

在预设与生成的融合中焕发生命活力

教育家布鲁姆说过：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。”课堂教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体，两者之间的关系是辩证的，是相辅相成的。数学教学需要预设，而精心的预设又必须通过课堂的生成才能实现其价值。     

课堂：让“预设”与“生成”共精彩

关注课堂动态生成已成为新课程改革课堂教学的一个显著变化，但是很多教师在提高了课堂教学的动态生成意识的同时，却忽略了课堂目标的预设。本文主要对课程目标的预设与生成问题进行了研究，本文首先概述了课程目标的概念．预设与生成，然后与预设和生成的辩证关系进行了探讨，最后研究了处理好“预设”与“生成”的具体措施。     

“预设”与“生成”和谐相生

新课程理念强调课堂的现实生成和直接生成，倡导课堂教学“少一些预设成分．多一些动态生成”，逐步实现“变预设为生成”。然而．课堂生成机制的高效发挥正是依赖于教师的精心预设，预设是生成的“奠基石”，而生成则是对预设的超越。只有把预设和生成和谐地融为一体，不断地相互补充，相互转化，我们才能步入理想的课堂境界。     

新课程理念下的课堂教学应注重学生的生成

新课程的实施使得教学观念发生转变，教师角色发生转变，课堂教学中的生成凸显。但课堂教学中学生的生成，没有引起广大教师的足够重视，课堂中学生的生成是最有效的课程资源．教师应该在教学的预设、教学的过程、教学的反思中关注学生的生成．教学生成没有受到足够重视的原因主要是对新课程的理念理解不到位，知识储备不足，教育机敏有待提高．教师应进一步加强新课程理念的理解，进一步拓宽知识面，提高捕捉和利用课堂生成资源的能力．     

谈数学课堂如何有效预设和生成——对一道数学习题教学的反思

预设与生成是针对课堂教学讨论中的一个热点问题,本文以一道数学题的讲解过程与反思为背景,阐述了数学问题的生成要以预设为基础.如何有效预设才是优化课堂教学的关键问题,是提高课堂效益的基石.     

小学数学应注重课堂的动态生成

传统的课堂教学过分强调认真执行教案，导致课堂缺乏应有的生气和乐趣，并丧失宝贵的教学资源，和许多“美丽的图景”失之交臂。现在，我们关注课堂教学的生成性，但这绝不意味着预设已不再重要。恰恰相反，课堂教学生成的实际效果，很大程度上取决于预设是否科学和充分。充分的教学预设是有效的教学生成的基础，二者相辅相成，和谐统一。     

促进课堂动态生成的“四要素”

关注课堂动态生成已成为新课程改革课堂教学的一个显著变化。课堂动态生成使课堂充满变化与灵动．充满诗意与创意。教师在教学中如能抓住随机生成的内窖。挖掘其深层意蕴，进行富有针对性的教学，必将提高课堂教学品位，从而促进学生全面而富有个性的发展。课堂动态生成需要预设、对话、等待和宽容。     

教学设计要走进新课程——《圆的认识》教学设计与感悟

“凡事预则立，不预则废”。我们倡导生成的课堂教学不是不要预设，而是改进预设。把新课程的理念预设到我们的课堂教学中去，从着重于教师的“教”走向学生的“学”，真正关注学生的发展，更多地为学生的“学”而预设。精心预设是教师发挥组织者、引导者作用的重要保证，它有利于教师从整体上把握教学过程，使教学能有序展开，促进课堂有效生成。下面以《圆的认识》为例谈谈如何预设与些许感悟。     

课堂因灵动而精彩——谈初中思想品德课中有效预设与生成的策略研究

预设与生成是精彩的课堂教学不可或缺的两个方面,预设精彩且能按期实施的课,算是成功的;同时＂生成＂也是新课程的一种价值追求,更是初中思品课堂生命活力的常态要求,有了＂生成＂才算是精彩的。在课堂设计中的预设与生成的应注意些什么及生成有哪些好的方法是本文主要探讨的问题。     

从预设和生成看化学课堂教学的有效性

有效性是课堂教学的"命脉",本文从课堂提问预设和生成和探究活动预设和生成两方面,以自己在教学过程中的体会,用案例的形式分析了当预设和生成发生了矛盾时,如何提高课堂教学的有效性.     

关注预设,更要“呵护”生成——谈初中语文课堂中如何处理预设和生成的关系

新课程背景下,＂生态课堂＂不仅仅是一个概念、理念,更应该真真切切地把它与具体学科结合在一起,体现在课堂教学的实践中,让课堂呈现出自然、开放、本真的一面。这需要老师在课堂上要正确处理好预设与生成的关系,本文以阅读教学为例,从关注预设和＂呵护＂生成两大方面入手,就初中语文课堂中如何处理预设和生成的关系,谈自己的一些体会。     

数学教学中如何捕捉和利用“动态生成”

教学是基于弹性预设的动态生成过程,我们应在预设基础上追求课堂教学的动态生成性,实现师生关系在课堂教学中的互动与升华,这是课堂教学理念对传统的超越,也是课堂教学理念新的追求,也唯有此,才能使课堂焕发出旺盛的生命活力,使课堂教学变得更加精彩.     

在预设下生成，让灵动的生成超越预设

数学课堂教学不应当是一个封闭的系统，不应拘泥于预先设定的程式。课堂教学应是在预设中生成，又在生成中预设的。文章针对当前小学数学教学设计中预设与生成的有关问题，结合课堂教学实际，从学生认知起点、创设弹性方案、开发课程资源等方面进行了阐述。     

信息技术课程中的弹性预设和动态生成

课堂教学中预设与生成之间的关系是相辅相成的,二者缺一不可,有效的生成离不开精心的预设,而精心的预设必须通过课堂的生成才能实现其价值。如何在教学中做到以＂弹性预设＂促＂动态生成＂,二者的和谐统一是信息技术学科必须面临和解决的问题。     

初中科学课堂教学动态生成的探讨

课堂教学不是机械地执行预设教案的线性过程,而是不断调整,动态生成的发展过程。教师在教学中应尊重生成、预设生成、引导生成、拓展生成,构建生命活力的课堂。     

预设性教学与生成性教学辩证关系探析

预设与生成构成了课堂教学中的一对矛盾的对立统一体。应准确理解两者的辩证关系,从课堂教学是预设性与生成性的有机统一体、预设性教学与生成性教学是对立统一的辩证关系和生成教学是对预设教学的实现、补充和超越三个方面进行了分析。课堂教学呼唤高水平的预设与精彩的生成。